2019-2020年一年級數學上冊 0的認識教案 新人教版.doc

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2019-2020年一年級數學上冊 0的認識教案 新人教版 教學內容：P29頁：0的認識 　　完成相應的做一做及P30頁1、2題 　　教學要求： 　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。 　　2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。 　　3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。 　　4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。 　　教學重點：聯系生活實際，體會"0"的含義 　　教具準備： 　　1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片 　　2、實物投影儀，活動燈片二張 　　學具準備：1―――5的數字卡片和1張空白卡片 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境，激情引趣 　　師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？ 　　同時出示三幅表情各異的猴子圖。 　?。▽W生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以） 　　二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有 　　師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看 　　1、提示第一種含義―――什么也沒有 　　出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 　　出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 　　出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 　　師：什么也沒有用：0"來表示。 　　板書：0的認識 　　板書0并領讀"0" 　　2、發(fā)散思維，充分想像 　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾 　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 　　3）請說一說有關0的物體。 　　三、出示直尺，揭示第二種含義 　　1、揭示第二種含義――――起點 　　出示直尺圖 　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。 　?。ㄖ背呱蠌?開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠） 　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。 　　強調：量東西長短時，0就是起點 　　2、學生活動，體會"起點" 　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于"0"。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點 　　教師可以示范性的量，說出大概遠近 　　強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 　　學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？ 　　3、發(fā)散思維，充分聯想 　　想：生活中還有什么用0表示起點？ 　　四、教學書寫0 　　1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？ 　　2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空 　　3、學生寫0　　在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。 　　4、在準備好的空白卡片上寫0 　　五、鞏固練習： 　　1、投影出示第30頁的第1題 　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示 　　2）在書上填寫，注意書寫 　　2、擺一擺 　　要求： 　　1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片 　　2）排好順序的派代表上臺演示 　　3）鼓勵不同的排法 　　六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。 附送： 2019-2020年一年級數學上冊 0的認識教案 蘇教版 教學目標： 1. 通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有和起點。 2. 規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔地書寫0。 3. 培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力及認真書寫的好習慣。 4. 通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。 教學重點： 聯系生活實際，體會“0”的含義。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情引入 師：老師今天帶來了一位好朋友，大家看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？ 同時出示三幅表情各異的猴子圖。 （學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以） 二、揭謎底 教學第一種含義：什么也沒有。 師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們看看。 1. 提示第一種含義：什么也沒有。 出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃，樂呵呵）學生舉起數字卡片2。 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1。 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有，用“0”來表示。 板書：0的認識 板書0并領讀“0”。 2. 發(fā)散思維，充分想像。 1）老師豎起2根手指問學生。 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭也沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）請說一說有關0的物體。 三、出示直尺，揭示第二種含義 1. 揭示第二種含義：起點。 出示直尺圖。 師：表示什么也沒有時，用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。 （直尺上從0開始越往后，數就越大，反過來，數越大，離0就越遠） 利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。 強調：量東西長短時，0就是起點。 2. 學生活動，體會“起點”。 師：見過運動會上的賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。 教師可以示范性的量，說出大概遠近。 強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。 學生活動：說一說在測量的時候，要注意什么？ 3. 發(fā)散思維，充分聯想 想：生活中還有什么用0表示起點？ 四、教學書寫0 1. 學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？ 2. 師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書寫。 3. 學生寫0。　　 在書中第29頁描紅，再請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評論優(yōu)缺點。 4. 在準備好的空白卡片上寫0。 五、鞏固練習： 1. 投影出示第30頁的第1題。 1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。 2）在書上填寫，注意書寫。 2. 擺一擺。 要求： 1）學生分組活動，按順序排列0―5的數字卡片。 2）排好順序的派代表上臺演示。 3）鼓勵不同的排法。