2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 25《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 25《皇 帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標 】 1. 初步了解童話的特點，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象，培養(yǎng)想象能力。 2.把握文章的故事情節(jié)，有感情朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 4.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。 【學(xué)習(xí)重點】 1.學(xué)習(xí)通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。 2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。 【知識鏈接】 1、走近作者 安徒生（1805－1875），丹麥著名童話作家。1835年開始寫童話，共創(chuàng)作童話160余篇。 代表作有《海的女兒》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。作 品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒 直指封建統(tǒng)治階段的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會 的病狀。 2、關(guān)于童話 童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活， 對兒童進行教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感 情，使它們?nèi)烁窕? 3、寫作背景 這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和 英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無 度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露 的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng) 時社會的丑惡。 一、【前置作業(yè) * 我的自主學(xué)習(xí)】 1、根據(jù)拼音寫漢字，你一定能寫得規(guī)范、端正、整潔。2、給下列加點字注音。 滑jī（稽） 賞c（賜） 忙l（ 碌） 御pn（聘） ci（裁）縫 愚chǔn（ 蠢） bin（辨）別 xun（炫）耀 hi（駭）人聽聞 稱職（chen） 呈報（cheng） 御聘（pin） 更衣（geng） ．．．． 的確（di） 陛下（bi ） 爵士（jue） 勛章（xun ） ．．．． 授予（yu） 隨聲附和（he） ．． 3、你能解釋下列詞語嗎？ 呈報：用公文報告上級，這里指口頭報告皇上。 稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。 滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。 不可救藥：原意是病重得已經(jīng)無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。 駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。 隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。 4、本文選自《安徒生童話》， 體裁是一篇童話，作者是丹麥（國家）著名童話作家 安徒生 。 他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。 5、在文中找出看新裝時描寫人物的句子，并思考他們分別是什么樣的人。 6⑴、 ⑵、 二、【合作探究 * 我們相互提高】 【一】、復(fù)述課文 用自己的話按順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏；態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮。 【二】、合作探究 探究一：整體感知，概括內(nèi)容 這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈 絡(luò)，敘述了一個互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。整體把握文章內(nèi)容，在每個括號內(nèi) 分別填上一個能體現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)的動詞 （愛）新裝 →（做）新裝 →（ 看 ）新裝 →（穿展）新裝 →（揭）新裝 [引子] [開端] [發(fā)展] [高潮] [結(jié)局] 探究二：走進文章，點評人物 1、皇帝愛新裝愛到了什么程度？文章用哪些詞語表示出了這種程度？生活中真能達到這種程 度嗎？這里用了什么修辭手法？（愛新衣成癖；不惜所有都既不也不也不除非每一天每一點 鐘都總；到不了；夸張） 2、皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇 帝？（不務(wù)正業(yè)，昏庸愚蠢） 3、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？（因為皇帝酷愛新衣，騙子正是投其所好， 引誘皇帝上鉤） 4、衣服有什么奇怪的特性？請在課文上劃出原句。（任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人 都看不見這衣服） 5、他們?yōu)槭裁凑f做出的衣服有一種奇怪的特性？（人們都不愿意承認自己不稱職或者愚蠢， 這樣說更有利于行騙成功；可幫助皇帝檢驗他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治） 6、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面類似，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、 動作、語言和心理描寫進行比較。 寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行， 刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫其中一次，則不足以揭露整個宮廷的腐敗，然而三 個場面又幾乎雷同，一一寫來，要寫得耐讀，實在困難。作者善于準確把握人物身份和年齡 的特點，充分調(diào)動語言藝術(shù)，把三個場面寫得類而不同，娓娓道來，情趣橫生，使情節(jié)得到 了充分的展開。 老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得 特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到 皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員呢，他只是“看了又看”，并沒有進一步的動作。 心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示 他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€人都否認自己的愚蠢， 否認自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問 句，否定語氣強烈。官員年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配 有現(xiàn)在這樣好的官職吧?” 對這三個人的語言描寫也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別 是老大臣的語言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報皇上，而且“事實上”他也確實把騙子 的話“照樣背出來”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時那種惶恐的心 態(tài)。 總起來看，寫老大臣比后面那位“誠實的”官員寫得詳細，因為他是第一個來“看”布 的人，關(guān)系著這場騙局是否能進行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對這兩位大臣的 描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實質(zhì)上給皇上更增添 了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎能視而不見?可見，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還 受了大臣們的騙，說假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個社會的惡習(xí)。 7、閱讀賞析文章第五自然段關(guān)于皇帝一波三折的心理活動的描寫。 這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩。“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這 布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出， 皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不 敢自信。接著是第二個轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o須害怕”， 這其實是自己給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看工作的 進展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，因而證 明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心 理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形 象鮮明，而且深化了中心思想。 8、面對顯而易見的騙局，大家卻都不敢說真話，他們的原因一樣嗎？請你分別說一下。 皇帝怕別人說自己愚蠢，怕丟了王位；大臣們怕別人說自己愚蠢，怕丟了官職；百姓怕 別人說愚蠢，也怕招來殺身之禍。 9、文中提到老大臣、官員以及皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職” “善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？明褒實貶，諷刺 10、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人。在面臨抉擇時， 皇帝、老大臣、官員以及老 百姓等人都說了假話，為什么只有一個孩子能夠說出事情的真相？給我們什么樣的啟示？ 因為孩子誠實天真單純，沒有私心雜念。這也啟迪我們要保持童心，敢說真話，做一個誠實 的人。 11、用簡練的語言概括一下文中的皇帝、大臣、騙子、小孩的性格特點。 皇帝：荒唐昏庸，愚蠢虛偽；大臣：虛偽，阿諛奉承；騙子：狡猾偽善；小孩：誠實天真。 探究三：研讀語句，品味語言。 1、他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，??總是說：“皇上在更衣室里。” 第一句強調(diào)的重點是什么？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效 果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。 點出皇帝愛慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。 極力突出了皇帝對新裝的酷愛。 皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。 2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。” ?? 工作的進展情形比較妥當(dāng)。 皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？ 皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗，可是由于事關(guān)重大，直接威脅 著他的尊嚴、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。 3、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， ?? 皇帝說，“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來 了，使人物形象鮮明。 4、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。 皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？ 為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住， 擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的愚蠢虛偽。 探究四：走出童話，體驗現(xiàn)實 1、彭德懷是十大元帥之一，共和國元勛，曾任國防部長，因說真話而罷官； 林昭是一位才女，以江蘇省“狀元”考入北京大學(xué)，因說真話，先被打成右派，后以“現(xiàn)行 反革命”罪槍斃??總之，歷史上演過無數(shù)場“皇帝的新裝”。說真話需要勇氣，甚至需要付 出生命的代價。如果你身處當(dāng)時的情境，會怎樣做呢？ ____________________________________________________________________ 2、現(xiàn)實生活中有哪些“皇帝的新裝”？我們應(yīng)該怎樣對待“說謊”？ ①許多礦難是“皇帝的新裝”：明明發(fā)生了礦難，但黑窯主為了巨額利潤卻極力掩蓋事實真相； 當(dāng)?shù)毓賳T為了保官和官商勾結(jié)也竭力掩蓋；無良的媒體記者因為得了“封口費”也保持沉 默?? ②腐敗現(xiàn)象多是“皇帝的新裝”； ③各種丑聞多是“皇帝的新裝”； ④考試作弊現(xiàn)象也可以是“皇帝的新裝”?? 三、【學(xué)習(xí)小結(jié) * 我的收獲最多】 1、文章主旨把握 這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和 大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們要保持天真爛漫的通信，無私無畏，敢于 說真話。 2、寫作技法借鑒：例：對人物的神態(tài)語言動作心理描寫準確傳神，值得學(xué)習(xí)。 3、知識能力收獲：例：童話主要通過想象幻想夸張來塑造形象反映生活。 4、情感價值提升：例：在生活中要做一個誠實的孩子。 四、【演練反饋 * 我的效果最好】 1．本文出自丹麥（國籍）的安徒生所寫的《安徒生童話》，他還有代表作《_丑小鴨》《賣火 柴的小女孩兒_》等?！痘实鄣男卵b》刻畫了一個愚蠢的皇帝，一群虛偽的官員和一個 誠實的孩子。 2．下邊加粗字的注音有誤的一組是（B） A．頭銜（xin） 欽差（qīn） 陛下（b） ．．． B．稱職（chanɡ） 爵位（ju?） 溫和（h?） ．．． C．附和（ha） 炫耀（xun） 稱贊（chēnɡ） ．．． D．阿諛（y） 愚蠢（chǔn） 呈報（ch?nɡ） ．．． 3．下邊加粗字的音、形、義都正確的一組是?（A） A．忙碌（l） 御聘：皇帝請的人 B．滑稽（jī） 害人聽聞：聽了令人震驚 C．賞賜（ch） 精致：精細別致 D．花蓋（hu） 隨聲附和：跟著別人說 4．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D） ①、除非是為了去____一下他的新衣服。 ②、皇帝親自帶著一群最____的騎士們來了。 ③、多么美的花紋！多么美的色彩！這真是____的衣服。 ④、于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地____他的美麗 的新裝。 A、夸耀 高貴 名貴 觀看 B、夸耀 高貴 貴重 凝視 C、炫耀 高貴 貴重 凝視 D、炫耀 高貴 貴重 觀看 6、與“他不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”一句表達的意思 一致的一句是（D） A、他不喜歡去游公園，因為除了炫耀一下他的新衣服，他什么都不喜歡。 B、他不喜歡去游公園，他只喜歡炫耀一下他的新衣服。 C、他不喜歡去游公園，因為他喜歡炫耀一下他的新衣服。 D、他不喜歡去游公園，但是為了炫耀一下他的新衣服，他還是愿意去的。 附送： 2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 26《郭 沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 龍?zhí)逗? 面青山環(huán)繞，中間碧水如藍。湖中棲息一條烏龍。這 條烏龍溫順善良，扶弱濟貧，耕云布雨，降福人間。 人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過著和 平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來了一條 孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗爭，經(jīng)過殊 死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就 是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨霸 水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓 潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個水豐魚肥的龍?zhí)逗? 得昏天黑地，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長 們束手無策，只好聽信巫師們的讒言，將每年二月 聲載道，苦不堪言。 2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 26《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 學(xué)習(xí) 目標 ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 ② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。 ③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ④ 體會詩歌的思想感情。 能力 目標 1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。 2．訓(xùn)練朗讀課文的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。 德育目標 培養(yǎng)對自由幸福美好生活的向往與追求，體會浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點 ① 有感情地朗讀。 ② 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。 學(xué)習(xí)方法 朗讀→體會→感受→共鳴。 學(xué)時 1課時 情景 導(dǎo)入 聽歌曲《天堂》，感受體會。說說你的感受。 夜晚，當(dāng)我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。 課前 預(yù)習(xí) 1、給加點的字注音： 飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ） 2、 解釋詞語并造句： 飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者 作品 郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。 這首詩寫于20年代初期，此時，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力肆虐著。而“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 課前復(fù)習(xí) 安徒生（1805—1875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。優(yōu)秀的童話作品有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》、《海的女兒》等篇，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。 整體 感知 1．聽朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。 2．學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 《天上的街市》遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。 天上的／明星現(xiàn)了，好像是／點著/無數(shù)的／街燈。 我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。 街市上／陳列的／一些／物品，定然是／世上／沒有的/珍奇。 你看，那淺淺的／天河，定然是“不甚／寬廣。 那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來往。 我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。 不信，／請看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。 3．分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力詩里的想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。 4．全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。 重點 研討 1、 全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? 第1節(jié) 是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。 2、請你概括出詩人所想像的內(nèi)容。 詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 3、 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 4、 改寫神話這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了作者對美好生活的向往和執(zhí)著的追求。 5、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 6、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不能刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活。 由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。 7、舉例說說，這首詩的語言好在哪里? a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”； b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”； c．語氣親切。例“我想”、“你看”； d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。 課堂 小結(jié) 詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，洋溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 拓展練習(xí) 1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，補充下列句子 【例】甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。 a月光照在地上,好像 b牽?；ㄩ_放了,好像 c籠子的小鸚鵡,好像__________ 2、想像練習(xí)。 在我們的家鄉(xiāng)，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點——萬佛湖。請你發(fā)揮想像，寫一下有關(guān)萬佛湖的故事。 龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗爭，經(jīng)過殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個水豐魚肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長們束手無策，只好聽信巫師們的讒言，將每年二月二定為祭龍日，從民間挑選一對童男童女為祭品，投入湖中供孽龍享用。年復(fù)一年，不知有多少少男少女，無辜地葬身于汪洋之中，但災(zāi)難依舊，百姓怨聲載道，苦不堪言。 這年春天，族長又強行挑選一對童男童女，作為祭龍貢品。雙方父母聞訊后，悲憤交加，痛苦欲絕。 再說那條烏龍，自戰(zhàn)敗退入南山，但始終沒有忘記孽龍殘暴之恨，惦記著龍?zhí)逗闹艿纳`。傷愈之后，烏龍化身為一位秀才，來到龍?zhí)逗希杷揶r(nóng)家。夜里，他聽到有人悲泣，便尋問主人遇到何種難事。主人如此這般地把情況一說，秀才嘆息地說：“世間竟有這樣慘無人道的怪事!”他見主人夫婦和孩子哭訴得悲慘，緊鎖眉頭想出一條妙計。他叫主人去附近打了兩把鋒利鋼刀，又吩咐他家人磨了一袋麥面，揉成兩個面團，連夜蒸做一對童男童女，穿衣戴帽，腹中各放鋼刀一把。那秀才口銜清水，向面人一噴，剎時面人成了活人，能說會笑，行動自如，真的難分真假。 第二天就是二月初二，祭臺高筑，族長巫師領(lǐng)著群眾來到了水邊。祭龍儀式開始，敲鑼打鼓，鳴炮奏樂，大吹大擂。巫師將童男童女拋入湖中。那孽龍見狀，胃口大開，一口吞下，那知童男童女系麥面做成，落肚溶化，兩把鋼刀插進肚內(nèi)。孽龍?zhí)弁措y熬，上下滾動，倒海翻江，嚇得岸上的人四處逃竄。就在這時，忽聽轟隆一聲，震天動地，那連在一起的三山被龍尾擺成了一處豁口，洪水滾滾而下，山溪變成了大河，那道豁口就叫龍河口。再說那受了致命傷的孽龍，發(fā)狂地向上游奔逃，游了數(shù)里，口吐鮮血染紅河水，這就是現(xiàn)在被水庫淹沒的洪（紅）畈（泛）。孽龍又掙扎數(shù)里，精疲力竭，萎頭縮尾，血流變?yōu)?，這就是后來的烏沙。又過了數(shù)里，前面一道山嶺，孽龍肚破心開，這就是現(xiàn)在的新（心）開嶺。孽龍爬進上面的一條山?jīng)_，身上肉爛皮蛻，露出了骨頭，那個山?jīng)_就被稱作龍骨沖。它又掙扎向上爬了一段，最后死在一個山頭上，全身腐爛，膿水滴滴，這座山便被稱作化龍尖了。 烏龍妙計斗孽龍，為民除了一害，但龍?zhí)逗觚垟[尾決堤，上游來水一敞無收，從此干涸成了陸地。那烏龍留戀這方熱土，不愿離去，就眠于大梅山前，天長日久，化成了一道山梁，蜿蜒于龍?zhí)逗年懙?。其最高處名曰：西孤墩。這里的百姓不忘烏龍為民除害的恩典，燒香膜拜，世代相傳。  《郭沫若詩兩首》—《靜夜》 學(xué)習(xí) 目標 ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 ② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。 ③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ④ 體會詩歌的思想感情。 能力 目標 1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。 2．訓(xùn)練朗讀課文的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。 德育目標 培養(yǎng)對自由幸福美好生活的向往與追求，體會浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點 ① 有感情地朗讀。 ② 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。 學(xué)習(xí)方法 朗讀→體會→感受→共鳴。 學(xué)時安排 1課時 情景 導(dǎo)入 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 課前 復(fù)習(xí) 1、給加點的字注音： 飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ） 第2節(jié) 解釋詞語并造句： 飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者 作品 郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。 《天上的街市》寫于20年代初期，此時，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力肆虐著。而“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 了解神話 中國古代傳說，在南海外有一種鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。他們像魚一樣在大海中生活。鮫人善織一種薄的絲綢，做鮫絹，更為特別的是，鮫人在悲傷哭泣時，滾落的眼淚是美麗的珍珠，而且珍珠的圓潤與否與月亮的盈虧有關(guān)，月圓之夜珠亦圓，月缺之夜珠亦缺。故此種珍珠稱為“水仙的眼淚”。 整體 感知 1．聽朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。 2．朗讀這首詩時節(jié)奏也不直強，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜 月光／淡淡，籠罩著／村外的／松林。白云／團團，漏出了／幾點疏星。 天河／何處？遠遠的／海霧／模糊。怕會有／鮫人／在岸，對月／流珠？ 3．分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力詩里的想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。 4．全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。 重點 研討 1． 全詩分兩小節(jié)。請同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫想象？ 第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊跤人對月流珠的情形。 2．你最喜歡詩中的哪些句子和詞語?用你喜歡的詞語寫一段優(yōu)美話? 你喜歡的句子: 你喜歡的詞語： 你說的話： 2． 請同學(xué)們體會一下，詩中表現(xiàn)的內(nèi)容和流露出詩人怎樣的情緒？ 詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珍珠。流露出作者思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬。抒發(fā)了詩人的悲傷、思念親人之情。 課堂 小結(jié) 1、在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念親人之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。 2、聽歌曲《風(fēng)雨同舟》，感受體會。說說你的感受。 拓展練習(xí) 1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，仿照“月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團團，漏出了幾點疏星?！睂懭湓挕? a b c__________ 2、請同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。 淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？ 教后 反思