2019-2020年小學(xué)五年級語文《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級語文《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計教案 文本解讀: 《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。要想學(xué)生憑借課文的語言材料來感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，好像有點難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學(xué)生可通過集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站來感悟課文。 教學(xué)構(gòu)想： 本課的教學(xué)，可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，為了避免枯燥的講解，可先讓學(xué)生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟課文的特點。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補充、感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點是，這課的教學(xué)還應(yīng)比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。 4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。 教學(xué)時間： 二教時 教學(xué)過程： 第一教時 一、導(dǎo)入新課。 　 舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！ 　 二、自讀課文，初步感知。 1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。 三、精讀第二段?！?1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ （三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　 2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？ （列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。） 3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？ （走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） （1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說法。 走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?！　?　 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？ 4、有感情地朗讀課文第二段。 四、指導(dǎo)寫字。 1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。 五、布置作業(yè)。 　 抄寫詞語　感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二教時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！? 1、 聽寫詞語　 2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？ 二、精讀第三段　 1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏 大，而且類型眾多，個性鮮明。） 2、自學(xué)課文第三段完成表格。 　　　　 兵　　馬　　俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任 武士俑 威武凝重 騎兵俑 勇猛善戰(zhàn) 兵車俑 分工明確，各司其職 弓拏手 張弓搭箭，神情專注 馬　俑 形體健壯，躍躍欲試 3、朗讀有關(guān)語句。 4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀 、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！? 6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）　 　 找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）　 　 體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。 三、歸納小結(jié)。 1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。 2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　 19、　秦兵馬俑　 規(guī)模宏大 　　　　類型眾多　　 舉世無雙 　　　 個性鮮明　　 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計教案 　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. 　　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情. 　　　c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 　　教學(xué)過程 　　課前準(zhǔn)備 　　　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 　　　2.自學(xué)生字新詞. 　　　3.課件出示相關(guān)句子. 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　直奔“竊讀”.整體感知 　　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 　　　2.整體感知課文. 　　　　a．自讀課文，注意生字的讀音. 　　　　b．認(rèn)讀生字詞. 　　　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. 　　　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.) 　　品味“竊讀”,感受渴望 　　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 　　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. 　　　　a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.” 　　　　　　(1)畫出句中表示動作的詞. 　　　　　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? 　　　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” 　　　　　　(1)這句話把什么比作什么? 　　　　　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) 　　　　　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說. 　　　　　　(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀. 　　　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” 　　　　　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) 　　　　　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.) 　　　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 　　　3.自主品讀“竊讀”的滋味. 　　　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 　　　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? 　　　　c．相機指導(dǎo)朗讀. 　　深悟“竊讀”，回歸整體 　　　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 　　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 　　　2.學(xué)生自由讀文. 　　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀. 　　合作探究，深入研讀 　　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)： 　　　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解. 　　　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解. 　　　2.匯報交流. 　　　3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 　　　4.誦讀句子. 　　回歸整體，理清層次 　　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 　　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思. 　　積累內(nèi)化，課外拓展 　　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 　　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.