2019-2020年蘇教版小學科學六年級上冊《地球的內(nèi)部》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版小學科學六年級上冊《地球的內(nèi)部》說課稿 各位評委老師： 你們好！我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先，我說說對教材的理解。 一、說教材 1、教材的體系、內(nèi)容 《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學科學》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎。 本單元順應學生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內(nèi)部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。 《地球的內(nèi)部》有三個教學活動（PPT），其中認識地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點。 下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學目標、教法學法和教學過程。先看第三課： 2、教學目標 根據(jù)以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個方面的教學目標 科學知識 ●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出來的。 ●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 過程與方法 ●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。 情感與態(tài)度 ●喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣； ●認識到科學是不斷發(fā)展的。 ●在學習和解決問題中注重證據(jù)。 3、教學重點：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。 4、教學難點：猜想暗盒里有什么。 5、教學安排：1課時 6、教學準備： 教師準備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。 學生準備：橡皮泥。 二、說教法、學法 學情分析：在學習本課前，學生對地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學生要運用已經(jīng)掌握的科學探究的方法，自主設計實驗，探究暗盒里有什么，由此推斷科學家是如何探測地球內(nèi)部的，從而認識地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對地球內(nèi)部的認識，這對六年級的學生，并不困難。 根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況以及現(xiàn)有的實驗材料，我主要采用了以下教學方法 情境法：用學生感興趣的活動“探究暗盒里有什么”導入新課，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣； 講解法：學生對地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料； 課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。 課堂教學中，不是教師單純地傳授知識，而是在教師的指引下，讓學生自己學。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。 　本節(jié)課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法： 觀察分析：通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對地球的內(nèi)部構(gòu)造進行合理的假設； 動手實驗：通過動手制作“地球構(gòu)造模型”讓學生加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認識； 本課繼續(xù)運用“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應用”的探究式學習方法。 三、說教學程序 我設計了四個步驟： （一）情境導入，探究暗盒 1、（出示書上的問題）老師要請你們幫我解決一個問題：講臺上有三個盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開盒子，你們知道每個盒子里裝了什么嗎？請幾名學生嘗試分辨。（這是本課的難點，學生在不打開盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個同學只能猜測，于是我多請了幾個同學，并提示允許他們將盒子拿起來，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學的難點） 2、學生交流：我們剛才用了哪些方法？ 3、提示:其實我們剛才用的方法和科學家探測地球內(nèi)部的方法相似。 [設計意圖]：這里設計了老師請學生幫助解決問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，既激發(fā)了學生學習的興趣，又讓學生明白了探測地球內(nèi)部的方法，使教學更有針對性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準備。 （二）討論，認識地球內(nèi)部構(gòu)造 這是本課的重點，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來完成這一部分的教學。 1、提問：通過前兩課的學習，同學們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？ 2、我們的地球就像暗盒一樣，人類無法深入到地球深處，科學家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？ 學生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進行地球內(nèi)部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。 3、預測。 學生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流，大膽猜測，并畫在記錄表格上。 [設計意圖]：這部分我教學以后調(diào)整了一下順序，把第2、3兩步對調(diào)了一下，原來的第2步讓學生毫無根據(jù)漫無目的的進行預測沒有必要，預測要有一定的依據(jù)，先讓學生看火山等圖片，因為這些學生很少見到，再用上面研究暗盒的方法像科學家那樣來推測，更能訓練學生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過程。并且下面讓學生閱讀課本資料，將科學家的預測與自己的預測進行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。 4、提問：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？ 先讓學生閱讀書上第21頁的內(nèi)容，形成簡單的認識。接著出示圖片，讓學生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。 補充材料：1910年，南斯拉夫地震學家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認為這個發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層。 名稱 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征 地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米 大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原） 地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米 距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點，地幔物質(zhì)處于塑性流動狀態(tài)，稱為軟流層，它是巖漿活動的發(fā)源地。 地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米 內(nèi)核：1278 外核：2200 5、師：其實地球內(nèi)部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎？ [設計意圖]：這一部分學生先根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預測， 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認識地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解，但是學生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過主動學習，了解了地球的內(nèi)部，完善認知結(jié)構(gòu)，突出了教學的重點。老師適時補充了書本上沒有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學生興趣盎然。 （三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型 1、（出示教材插圖）提問: 今天我們學習了地球內(nèi)部的知識，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？ 2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。 3、討論交流方法，確定方案。（重點說清作時先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等） 4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調(diào)換顏色） 5、指導切開模型，展示評價。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評價） [設計意圖]：我認為本課的教學目標不僅是要學生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對地球內(nèi)部的認識。為了實現(xiàn)這一目標，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學生的制作興趣，學生討論后制定實驗方案（確定先后順序、各部分顏色，計算各部分的厚度），然后學生分小組制作，最后切開評價。從理論到實際，讓學生的思維得到進一步的拓展。既培養(yǎng)了學生的分析能力，又鞏固了對地球內(nèi)部構(gòu)造的認識，同時也讓學生在制作過程中培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識。 （四）總結(jié)，課后延伸 1、總結(jié)：人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢？ 學生結(jié)合板書，回顧今天所學的知識，進一步加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認識 2、作業(yè) 課后請大家查找資料，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。 [設計意圖]：我認為課堂的結(jié)束并不意味著學習的結(jié)束，學生在學習了科學知識以后，要能培養(yǎng)對所學知識的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密?？茖W無處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學家。 附送： 2019-2020年蘇教版小學科學六年級上冊《火山和地震》說課稿 各位評委老師： 你們好！我說課的題目是《火山和地震》。首先，我說說對教材的理解。 一、說教材 1、教材的體系、內(nèi)容 《火山和地震》選自蘇教版《小學科學》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》。《火山和地震》屬于“地球的運動與所引起的變化”之三：“地球運動與地表變化”，其他地球運動所引起的變化，如：“地球運動與天氣變化”被安排在三年級上冊《關(guān)心天氣》單元，“地球運動與晝夜變化”被安排在五年級上冊 《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎。 本單元順應學生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內(nèi)部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。 《火山和地震》有六個教學活動（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點。 2、教學目標 科學知識 ●知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果。 ●知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。 過程與方法 ●會做模擬火山噴發(fā)的實驗。 ●會做地震的實驗。 情感與態(tài)度 ●喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣； ●認識到科學是不斷發(fā)展的，產(chǎn)生民族自豪感。 3、教學重點：了解火山和地震的成因。 4、教學難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗。 5、教學安排：1課時 6、教學準備： 教師準備：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。 學生準備：橡皮泥。 二、說教法學法： 學情分析： 通過前三課的學習，學生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。知道地球表面有各種形狀，能認識一些典型的地貌，知道科學家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出了地球內(nèi)部的構(gòu)造，了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運動的，充滿了力量。另外，學生能針對問題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)進行比較分類。學生的科學探究水平有了一定的提高。 基于以上分析，我采用的教學方法主要有： 課件展示法：通過視頻課件展示，讓學生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過影像資料介紹許多科學家為研究火山和地震做出的貢獻。 演示法：通過火山噴發(fā)和地震的模擬實驗，讓學生形象的了解火山和地震的成因。 講解法：學生對火山和地震的資料不是很熟悉，需要教師的講解； 指導法：在做火山和地震的模擬實驗時，由于學生不具備探究的基礎，都需要教師詳細的指導； 合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護的方法時都采用了此方法，讓學生在合作的過程中充分發(fā)揮團體的力量，學會合作，學會交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和探究精神。 三、說教學程序 我設計了五個步驟： （一）導入 1、復習：通過前幾天的學習，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學生回答：地核、地幔、地殼。 2、過度揭題：今天我們就來了解地球的兩大自然現(xiàn)象——火山和地震的一些知識。（板書課題） 3、學生交流：關(guān)于火山和地震知道什么？ [設計意圖]：通過復習導入新課的學習，銜接自然，學生對火山和地震已經(jīng)有一點了解，這時通過提問調(diào)動學生的前知識，也為下面學習火山和地震打下基礎。 （二）探究火山噴發(fā)的原因 1、學生觀看火山視頻 大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中，人們獲得了哪些信息？（地球內(nèi)部壓力大，溫度高） 說說火山形成及噴發(fā)的原因是什么？ 2、學生交流。 3、火山噴發(fā)實驗 為了更好地研究這個問題，我們按照大家的設想來做模擬火山噴發(fā)實驗。 教師演示，講解實驗的注意點 學生分組實驗，及時記錄 4、小結(jié)： 火山噴發(fā)的原因。 哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)。（冒出大量的水汽和煙塵） 5、拓展：介紹收集來的火山知識。 [設計意圖]： 科學強調(diào)的是驗證學生自己的假設，而不是先讓學生知道結(jié)論，再讓學生做實驗來驗證課本中的結(jié)論，探究在前，結(jié)論在后，著重體驗真實的科學研究過程。而驗證性學習是結(jié)論在前，缺乏學生自主的思維加工。所以教學設計中我先讓學生從現(xiàn)象中分析獲得的信息，再來推測火山形成的原因，然后做模擬火山實驗，這個實驗比較難，可以在教師的指導下進行，對自己的推測進行檢驗。抓住了教學的重點，也突出了教學的難點。 （三）、探究地震形成的原因 火山很可怕，地震也很可怕，而且我國是一個地震很多的國家。 1、研究地震形成的原因。 學生觀看地震視頻 教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。 2、介紹地震的危害。 3、做模擬地震實驗。 紙箱模擬地震，判斷地震的中心與強弱。 學生畫圖表示地震的中心，比較幾次敲擊紙箱箱面的震動大小。 4、小結(jié) [設計意圖]：本課教學內(nèi)容有兩個，都面面俱到時間不允許，也無必要，地震的研究性學習可簡化，主要是講授。其實研究性學習并不排斥講授，它可以讓學生在短時間內(nèi)接受大量的信息，比如地震的類型及各自的成因，這是教學的重點。并且學生在對火山的研究中已經(jīng)知道地球內(nèi)部是不斷運動的，這也為理解地震的成因打下了基礎。 四、讀故事說體會，談安全教育 過渡：在人類不斷認識、改造自然的過程中，許許多多的科學家為之奉獻一生，為人類提供了大量的科學數(shù)據(jù)和寶貴經(jīng)驗以及偉大的發(fā)明。 1、聽故事，談體會。（科學家夫婦獻身的故事，張衡的研究） 2、提問：這兩個故事告訴大家什么？ 3、討論：人類為什么要研究這些自然現(xiàn)象？ 4、安全教育： 地震來臨時我們怎么辦？（在教室內(nèi)進行實際逃生演練） 在其他災難面前我們怎么辦？ [設計意圖]：地震部分主要是通過講授使學生短時間獲取大量的知識，但知識轉(zhuǎn)化為能力才有實際的意義。汶川地震為我們敲響了警鐘，即使掌握了相關(guān)知識也不一定能有效逃生。所以在安全教育的環(huán)節(jié)最重要的是放在逃生演練上，不能紙上談兵，而是要讓學生經(jīng)過真實的演練掌握逃生的技能，因為“聽會忘記、看能記住、做才能理解”。 五、拓展活動 幻燈出示拓展討論題，學生交流。 1、地球是運動的嗎？ 2、為什么我國的臺灣是地震頻發(fā)的地區(qū)？ 3、板塊之間的運動會產(chǎn)生什么樣的后果？ 4、我國古代對地震的研究還有哪些成果？ 5、現(xiàn)代還有哪些地震預測器？ 6、如果沒有科學儀器，怎樣預測地震？ 7、為什么地震之前有征兆？ [設計意圖]：課堂的結(jié)束并不意味著學習的結(jié)束，學生在學習了科學知識以后，要能培養(yǎng)對所學知識的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究火山和地震。教師出示拓展討論題，讓學生選擇自己感興趣的問題自主學習，既發(fā)揮了學生的自主性，又讓學生把學習活動延伸到課外。