2019-2020年蘇教版小學語文六年級上冊《青海高原一株柳》2課時教學設計.doc

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2019-2020年蘇教版小學語文六年級上冊《青海高 原一株柳》2課時教學設計 一、教材分析： 課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。 二、學情分析： 本文語言生動、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導學生潛心閱讀。 三、教學要求：會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。聽寫課文最后一個自然段。 四、教學重點難點：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。 五、課時安排2課時 第一課時 教學要求： 1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。 教學過程： 一、揭題解題，明確讀文重點 1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識 （1）賀知章的《詠柳》（2）結合影象資料介紹柳樹 2.板書課題：提出問題并討論 （1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？ 3.教師示范讀 學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？ 二、自讀課文，整體感受 1.學生自讀課文，畫出文中生字詞語 小組交流學習，實在不懂的作上記號。 自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。 2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。 3.整體把握，建立印象 三、學習寫字 1. 師重點指導，學生寫字2、展示評議 四、布置作業(yè) 1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。 教學后記 青海高原一株柳作為課題有什么好，同學們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀，的確是一種不錯的教學方法。 第二課時 教學要求： 1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。 2.聽寫課文最后一個自然段。 教學過程： 一、導入新課 1.指名讀課文。 二、反復讀文，理解柳的特點 1.學習第一部分 （1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內容？ 理解：神奇、望而生畏、佇立 （2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立 （3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。 B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？ C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？ 2.學習第二部分 （1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？ B朗讀第五節(jié) （2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？ 三、七兩節(jié)A、填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （經歷） B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……） （一團團柳絮……拋灑……一片……只有……） C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議” （3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)。 3.學習課文第八節(jié)。1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？ （1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？ （2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？ 4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？ （1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。） （2）齊讀這節(jié)。 三、扣題結題，體味文章的主旨 1.第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產生望而生畏的感覺？ 2.默讀全文質疑問難。 教學后記 本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點，運用形象貼切的詞語來描寫。語言準確、凝練，特別是運用聯(lián)想與想象，使得語言更加活潑，富于變化。所以課堂上我不斷要求學生積累文中的優(yōu)美詞語與段落，并提供了一些相關的文學作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會到這一柳的精神。 附送： 2019-2020年蘇教版小學語文四年級上冊《培養(yǎng)良 好的學習習慣（七）》3課時教學設計附反思 教學要求： 1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法。 2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。 3、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解要留心觀察周圍的事物，初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習慣。 教學重點： 1、講清每種方法和習慣的意義、要求，讓學生成為訓練的主體。 2、嚴格要求、訓練，把良好習慣的培養(yǎng)落實到學習活動的各個方面。 教學難點： 　　讓學生了解留心觀察事物的方法，并將其他方面的學習習慣與本課突出的幾方面內容有機結合，相互穿插，在今后的教學中嚴格訓練，長期堅持，以取得到更好的效果。 媒體設計：投影片 教學時間：三課時 第 一 課 時 教學要求： 　　指導學生認真觀察第一頁插圖，學習“選擇”的方法。 教學重點： 初步掌握選擇課外讀物的方法。 教學過程： 　　一、激發(fā)導入。 　　1、新學期開始了，我們領到了許多新書，又能在書中學到很多新的知識，然而要想得到更多的知識，還必須大量閱讀有關的課外書籍。知識猶如浩瀚的海洋，一個人一生是不可能把所有的書讀完的，這就決定我們讀書要有選擇。 　　板書：讀書要有選擇 　　2、到底怎樣來選擇呢？這要講究科學的方法，同學們想知道嗎？ 　　二、指導觀察第一頁插圖，學習“選擇”的方法。 　?。?、先觀察左上角的方框圖，聯(lián)系自己實踐體會回答： 　?、僬l到過書店（圖書室）買（借）過書？買（借）什么書？你是怎樣找到的？ 　?、谟懻摻涣?。 　　③指名談談自己的做法。 　　小結：無論購買或借閱，都要像插圖所示那樣，先確定自己需要的書屬于哪一類，在書架（或書櫥）上按類查找（板書：按類查找），再通過書脊上的書名確定是否是自己所需要的書，不必一本本拿下來看封面的書名。 　?、苤该麕孜煌瑢W在教室內圖書角的書架上練習。 　　過渡提問：找到自己需要的書以后，還要注意些什么呢？ 　　3、觀察右上方的圓形特寫圖。 　?、僮屑氂^察這幅圖，說說圖上的小男孩是怎樣做的？ 　?、谠鯓影褧孟聛砗媚?？ 　　板書：輕輕抽出（強調這樣做書不容易破損） 　?、壑该麕孜煌瑢W從書架上把書輕輕抽出。 　　過渡提問：怎樣確定自己是否購買或借閱呢？ 　　4、觀察下面的方框圖。 　　①說說圖上的小學生是怎樣做的？ 　　②教師：找到自己需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱。如果不滿意，要輕輕放回原處。 　　板書：瀏覽確定 　　三、學生自由暢談 　　你以前是怎樣選擇的？哪些地方沒注意？今后你應該怎樣選擇呢？ 　　四、教師總結。 　　現(xiàn)在，我們懂得了讀書要有選擇和應該如何選擇圖書了，書籍是人類文化和智慧的載體，我們學會了選擇，養(yǎng)成良好的習慣，就能在知識的海洋中自由暢游，愿同學們閱讀更多的書籍，掌握更多的知識。 　　五、作業(yè)。 　　到書店選擇一本自己需要的書（注意選擇書的方法）。 第 二 課 時 教學要求： 指導學生認真觀察第2、3頁通版圖，學習“做記號”的方法。 教學重點： 初步掌握讀書做記號的方法。 教學過程： 　　一、復習導入。 　　1、我們閱讀課外書籍時如何選擇？ 　　2、導入：上節(jié)課我們學會了選擇自己所需書籍的方法，那么，怎樣更好地來閱讀這些書籍和課本呢？俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽覀冏x書時可以在書上做一些記號。 　　板書：讀書要做記號 　　讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識，下面我們來邊看圖邊學習。 　　二、指導觀察第2、3頁通版圖，學習“做記號”的方法。 　　1、觀察右上角的方框圖和圓形特寫圖。 　?、偎伎迹哼@位同學正在一邊讀書一邊做記號，他是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置？ 　?、谟懻摻涣鳌? 　?、坌〗Y：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書與寫字完全相同，只是練習本換成課本，寫字換成做記號。 　?、苋嗤瑢W模仿插圖，練習讀書（報）做記號的姿勢。 　　⑤指名練習，組織評議。 　　2、重點指導觀察第２頁《東方之珠》這篇課文的文字和記號。 　?、儆呈緹羝稏|方之珠》。 　?、谧屑氂^察這篇文章的畫面： 　?。痢炎鲇浱柕牡胤阶x一讀。 　　Ｂ、說說是什么地方做記號的，是什么樣的記號？ 　　Ｃ、議一義：為什么在這些地方做記號？ 　?、塾懻摻涣鳎褐匾牡胤交蛏中略~畫“----”，關鍵詞加“　”，精彩處加“　”，疑問處加“？”，重讀或摘抄加“△”。 　　三、模擬練習。 　　1、把印好的短文發(fā)給學生。 　　2、映示燈片，指名一學生投影練習，其余的在書面上做記號。 　　3、投影交流： 　　一會兒，飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫，好像在奇怪地說：“你是從哪兒飛來的呀！好漂亮啊！”我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。 　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃色的“小蜜蜂”，　翹著兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。那鮮紅色的“大金魚”，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的“小衛(wèi)星”，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行…… 　　討論：說說那些地方做了記號，為什么？ 　　四、總結。 　　讀書做記號是一種重要的學習方法，我們一定要長期堅持，養(yǎng)成習慣，才能收到良好的效果。 　　五、作業(yè)。 　　自己閱讀一篇課文，試著做記號。 第 三 課 時 教學要求： 指導觀察第4、5頁通版插圖，學習“觀察”的方法。 教學重點： 初步了解留心觀察事物的方法。 教學過程： 　　一、復習。 　　1、說說讀書時在什么地方做記號？做什么樣的記號？為什么要在這些地方做記號？ 　　2、談話導入：我們不僅能從書本上學到很多知識，靠我們的眼睛細心觀察，也能學到很多知識，今天老師就教給你們留心觀察事物的方法。 　　板書：留心觀察 　　二、指導觀察第4、5頁通版插圖，學習“觀察”的方法。 　　1、指導觀察第5頁下面的插圖。 　?、賹W生自由觀察下面的插圖，說說圖上有什么人，他們在什么地方干什么？再說說校園這一角有些什么景物？ 　?、谟懻摻涣?。 　　畫面上是老師帶領學生觀察校園一角的景物，老題正在指導學生觀察，同學們聽很認真，看得很仔細，校園一角有綠樹、紅花、假山和“瀑布”，近處還有一座塑像。 　?、墼鯓佑^察周圍的事物呢？ 　　觀察靜態(tài)的事物要注意以下四點： 　　第一要按一定的順序?？捎蛇h及近，也可由近及遠；可從上到下，也可以從下到上。 　　第二要有重點。把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。 　　第三觀察以后要展開想象。由某一事物想象另一有聯(lián)系的事物，鍛煉想象力。 　　第四，觀察以后要勤動筆，及時把所見所聞所感寫下來，養(yǎng)成留心觀察，合理想象，勤于練筆的好習慣。 　　板書：1、按一定的順序 　　　　　2、有重點 　　　　　3、展開想象 　　　　　4、勤動筆 　?、芤髮W生按上述要求，按一定順序，突出一個重點并展開合理想象，把畫面上的內容再說一說。 　　各自練，指名說。 　　2、按從上到下再從左到右的順序觀察第４頁和第５頁上面的插圖。 　　①仔細觀察第４頁上面一幅圖，說說圖上是什么人在干什么？ 　?、诮處熜〗Y：觀察動態(tài)的事物，如觀察人、動物等要先弄清誰（什么）在什么地方干什么，再按照一定的順序，有重點地觀察并展開合理想象。觀察人還要注意人物的動作、神態(tài)等。 　　板書：5、注意人物的動作、神態(tài) 　?、垡髮W生按照上述要求說說畫面內容。 　　各自練，同桌練。 　　提示：說的時候可以從畫面上的觀察者的身份說，也可以將畫面上的人都作為被觀察者，把自己當作觀察者來說。 　　3、按觀察要求分組觀察其余的三幅插圖。 　　①把學生分成三組，一組觀察一幅插圖。 　　②每組選出代表發(fā)言交流。 　?、圻x出最佳觀察者。 　　4、理清觀察要點。 　　填空：觀察靜態(tài)的事物第一要（　　），第二要（　?。?，第三要（　?。?，第四要（　?。Ｓ^察動態(tài)的事物，如果是觀察人物，要注意人物的（　　）、（　?。┑?。 　　三、總結全文。 　　留心觀察周圍事物是一種很好的學習習慣，它可以鍛煉我們的觀察力，促使我們開動腦筋思考問題，有僅對學習語文，而且對學習其他學科的知識都十分重要，希望同學們人人都養(yǎng)成愛觀察，勤動筆的良好習慣。 　　四、作業(yè)。 觀察校園的一處景物，按上述的觀察要求，先說說，再寫下來。 板書設計：　　　　　　按類查找 　　　　讀書要有選擇　輕輕抽出 　　　　　　　　　　　瀏覽確定 　　　　 讀書做記號 　　　　 留心觀察：1、按一定順序 2、有重點 3、展開想象 4、勤動筆 5、注意人物的動作、神態(tài) 教學反思： 這節(jié)課的內容相對比較簡單，學生很容易就聽明白了學習習慣的要求，但是很多同學不能在閱讀中按要求去做，末能養(yǎng)成習慣。所以我在教學中以訓練作為本節(jié)課教學的重點，盡量讓更多同學能在實踐中學習。因此我利用了我們班上的圖書角，讓他們進行演示，找一些平時習慣比較好的同學來總結，效果還可以。但是如何讓他們在以后的學習生活中真正養(yǎng)成習慣，這將是一個長期的工作，在以后的教學當中要經常提醒和指導學生。