2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》WORD教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》WORD教案 教學目標： 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。 2、能根據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不同。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、導入 1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個人能撈到劍嗎？ 2、看來這個人對物體的運動太不了解了，今天我們就來學習跟運動有關的知識——《一切都在運動》。（板書課題） 3、師：一起來看看生活中物體的運動（課件播放圖片） 二、科學探究 (一)、認識參照物可以判斷物體是否在運動 師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？你是怎么知道它在運動的？（課件出示） 1、學生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物） （二）、選擇不同的參照物，物體是否運動的結論也不一樣 1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？ 2、匯報交流。 3、出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經過，你覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 4、討論并交流。 5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？ 6、小結：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。 7、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。 （1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？ （2）、學生討論。 （3）、交流：你們在判斷時選擇了哪個物體作為參照物？這些現象說明什么？ （4）、小結：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運動的結論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運動。 （5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運動，人為什么會有山在移動的感覺呢？ （6）、學生回答，教師評價。 （三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體 1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費俊龍在太空翻跟頭的視頻），知道這是誰嗎？ 2、學生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費俊龍。 3、教師：對了，看來大家知道的還真不少。知道費俊龍在干什么嗎？他運動了嗎？你是怎么知道的？ 4、學生交流。 5、教師：還有個驚人的信息要告訴大家，有人計算過費俊龍在太空里一個跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚?。磕隳苡媒裉鞂W的知識解釋它嗎？ 6、學生回答。 四、小結 1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？ 2、學生討論并交流。 3、教師小結：世界上一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。 4、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還有哪些問題？ 附：板書設計 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對） 附送： 2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》互聯網搜索教案 一、教案背景： 1、面向學生：小學 2、學科：小學科學 3、課時：1課時 4、教學準備：百度ppt課件下載，http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html 二、教學課題： 《一切都在運動中》選自江蘇教育出版社小學《科學》四年級下冊第三單元“物體的運動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運動單元起到了統(tǒng)領的作用。 三、教材分析： 本課主要是描述物體的運動。教材從認識我們周圍充滿各種各樣的運動，到知道判斷物體是否在運動的標志是這一物體相對于另一物體位置有沒有發(fā)生變化，到選擇不同的參照物物體運動的狀態(tài)就有可能發(fā)生改變，幫助學生在討論、分析、模擬實驗中得到提高。 四、教學背景； 學生對運動有一定的感性認識，但是只停留在明顯看出位移的那類運動上，對于位置相對固定的物體，學生會認為他們是靜止的。在判斷物體是否運動時，他們選擇鄰近的靜止物作比較，參照物已進入學生的思維過程中，但他們沒有意識到這就是參照物。 五、教學目標； 1、能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 2、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 教學重難點； 重點：會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 難點：理解“參照物”的概念。 教學方法：觀察、實驗探究，小組合作 教學設計： 一、看動畫，激情導入。 欣賞《刻舟求劍》的動畫故事http://www.baidu.com/s?word=%E5%88%BB%E8%88%9F%E6%B1%82%E5%89%91&tn=sitehao123&ie=utf-8&f=3&rsp=0提問：這個人為什么沒找到劍呢？ 這個故事蘊含了一個科學知識——運動，這節(jié)課我們就來研究一下運動。今天就讓我們共同來探討一下，是不是一切都在運動中。（板書：一切都在運動中）（由學生熟悉故事導入，大大激發(fā)學生興趣。） 二、認識參照物。 1、生活中你觀察到哪些物體是運動的？你是怎樣觀察到的？什么是運動？（運動：位置變化） （聯系學生實際，學生有感而發(fā)） 2、請同學們圖片一http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html，圖上有什么？請你仔細觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運動了？你是怎樣知道的？ 3、學生觀察并填寫教材后的記錄表。 運動的物體 我 的 理 由 4、小組交流并匯報。 師小結。判斷物體運動是否運動時需要一個標準，用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們?yōu)閰⒄瘴?。（板書：參照物）參照物是事先假定為不動或靜止的物體。（運用理性思維對收集到的證據進行歸納、概括，并在此基礎上形成解釋，避免空洞說教） 4、聯系實際：（教師走動）老師現在是運動還是不運動？老師的位置有沒有變化？ 以什么為參照物？ 三、判斷物體的相對運動狀態(tài)。 1、那什么樣的物體可以做參照物呢？ 2、請同學們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時，橡皮運動了嗎？你是以什么為參照物的？（過渡，由靜止參照物升華到運動參照物的認識。） 3、桌子、樹等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那么正在運動的物體能不能做參照物呢？ 4、請同學們把科學書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學書上“科”字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時，橡皮是運動還是不運動？你是以什么為參照物的？ 5、看來，運動的物體也可以做為參照物，并且選擇不同的參照物，判斷物體的運動狀態(tài)也不一樣。（板書：參照物不同，物體的運動狀態(tài)不同。） 6、（出示汽車運動）http://wenku.baidu.com/view/69cbbae29b89680203d8255d.html汽車是運動還是不運動？你是怎么看出來的？單單一個物體能判斷物體運動還是不運動嗎？ 8、（出示汽車和樹的圖片）http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html公共汽車是運動的還是靜止的？你又以什么為參照物？（出示運動的公共汽車）現在公共汽車運動了嗎？如果你是乘客，以公共汽車為參照物，樹又是如何變化的？把誰看做參照物，汽車是運動的？ 小結：單單一個物體不能判斷物體運動還是不運動，判斷物體的運動必須得有參照物。 四、認識運動的絕對性和靜止的相對性。 1、咱們學校這幢大樓它在運動嗎？請看大屏幕，http://v.youku.com/v_show/id_XNDQ2NTcyODA=.html，地球、月亮、太陽，如何判定他們的運動？地球自己在轉動，同時也圍繞太陽在運動，地球上所有的物體都跟著地球在運動著，月亮繞著地球在運動，所有的星體都在運動中。所以說一切都在運動中。（板書：靜止都是相對的。）（聯系天文知識和地理知識，加深知識層面。） 2、看拔河的圖片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B0%CE%BA%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC，如何判斷誰贏了？（練習生活探究，激發(fā)興趣） 2、下面請同學們輕松一下，來欣賞一首歌曲。http://v.youku.com/v_show/id_XODk0MjU5ODA=.html（出示小竹排視頻）讀一讀這兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！泵髅魇侵衽旁谧撸扇藶槭裁磿X得青山在兩岸走呢？用我們前面學過的知識，你怎樣理解這兩句歌詞？ 3、小竹排上的人說青山在走，可山上有個砍材的人聽見后，說山根本就沒有動?。窟@是怎么回事呢？（寓教于樂，讓學生在輕松的情境中學習知識。） 五、練習鞏固，拓展延伸 1、觀察“魚和水草”、http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html用學過的知識描述圖片中的運動。 2、（出示相向而行的2輛飛機）http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html你都看到什么在運動？什么不在運動？你以什么為參照物的？ 3、如何解釋坐地日行八萬里，巡天要看一千河。 4、看海灘的圖片，你都看到什么在運動http://www.quanjing.com/imginfo/is098y7cs.html？你以什么為參照物的？ （創(chuàng)設情境，聯系實際，提升教學空間。） 六、學生談這節(jié)課的收獲。 師總結:靜止都是相對的，運動是絕對的。 實踐作業(yè)：請大家回家后，選擇不同的參照物來判斷一下身邊物體的運動狀態(tài)，把你看到的、發(fā)現的和爸爸、媽媽說一說，老師相信你們一定會說的非常好！ 2.1 一切都在運動中 判斷運動 位置的變化 參照物（靜止或運動） 參照物不同，物體的運動狀態(tài)不同。 單一的物體不能判斷運動狀態(tài) 靜止都是相對的 教學反思： 運動，對學生來說并不陌生。在教學中首先恰當的運用多媒體課件，就能起到畫龍點睛的作用，讓教學難點不攻自破。在學生原有經驗為基礎展開，利用學生所觀察到的現象和產生的問題與原有知識經驗之間的矛盾，給孩子造成認知沖突，引發(fā)思維碰撞和活動，從而產生問題情景，激發(fā)孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動中養(yǎng)成主動動腦，習慣動腦的狀態(tài)。通過原因的分析，使學生逐步理解，建立新舊知識的聯系，在學習和應用中總結知識方法，重新構建新的知識組塊，形成解決問題的能力?，F場讓學生做一做、試一試，理論與實踐相結合，讓理論在實驗中得到了驗證。課后實踐，把所學的理論延伸到課外，體現了學生是學習的主人。 教師個人介紹： 省份： 山東省 學校：臨朐縣五井小學 姓名： 王波 職稱： 一級教師 電話： 13864695782 電子郵件：a197387@163 通訊地址：山東省臨朐縣五井小學 從教20年來，一直從事語文、科學教學。工作勤勤懇懇，任勞任怨，教學成績一直名列前茅。在工作中，喜歡學習，互聯網為我打開了一扇窗，我將利用這個平臺，和所有的小學語文、科學教師交流學習。