2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》WORD版教案 一、說(shuō)教材 《國(guó)榷》這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。 文章主要內(nèi)容有三塊：出世《國(guó)榷》的不易-----丟失《國(guó)榷》的打擊----再寫《國(guó)榷》的艱辛。我覺(jué)得本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些東西并不難，但是也容易落入虛幻的精神感悟的空洞說(shuō)教之中。因此，我在教材上力求凸顯文本語(yǔ)言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，期待這一課的設(shè)計(jì)能有濃濃的語(yǔ)文味兒。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本課有這幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的困難和挫折。 2、通過(guò)課文中兩組數(shù)據(jù)的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對(duì)歷史的責(zé)任感，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說(shuō)明方法打下鋪墊。 3、從相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)再寫《國(guó)榷》的不易。 這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)是總目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個(gè)“用”字上，這篇課文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生正確的對(duì)待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，我想這應(yīng)該是編者、文本、教者的同一要求。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 本科的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)它的抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的人生態(tài)度。 四、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)理念 本課的教法有三點(diǎn)： 在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句朗讀和感悟。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（配樂(lè)），為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍。對(duì)比教學(xué)，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)談遷品質(zhì)的理解和感悟。 關(guān)于教學(xué)理念：關(guān)注對(duì)話，多元發(fā)展 《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中，我希望既能尊重學(xué)生思想，又能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 由談話直接切入主題，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望。 一、體會(huì)《國(guó)榷》的不易 一部《國(guó)榷》是作者用畢生心血換來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們讀后說(shuō)說(shuō)從哪里看出《國(guó)榷》的來(lái)之不易？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相應(yīng)的句子，主要抓兩句： ①“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，感受寫作過(guò)程的不易。 ②經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么？ 20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；400多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量。最后通過(guò)朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。 設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的課文內(nèi)容較長(zhǎng)，按序講解是不切實(shí)際的。不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整是新課標(biāo)的要求。重在抓住主要，牽拉全段，理解文本，所以我主抓了上兩句，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠體現(xiàn)師生平等對(duì)話的精神，以求得教學(xué)實(shí)效。 二、丟失《國(guó)榷》的打擊 家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表?？删驮谒两谙矏傊袝r(shí)，他遭受到了什么樣的厄運(yùn)？學(xué)生自讀課文找出答案，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的課件。主抓句：他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？這里安排的說(shuō)話練習(xí)，實(shí)際上是疏通上文內(nèi)容，讓學(xué)生再次理一理，順一順，進(jìn)而有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)語(yǔ)言的層次感。再追問(wèn)：談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？學(xué)生在讀的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容重在幫助學(xué)生疏通文意，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，想像練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感以及想象力，進(jìn)而激活語(yǔ)文課堂，生成新的思想。 三、再寫《國(guó)榷》的艱辛 “談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第三塊的學(xué)習(xí)。主要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、 “終日奔波”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。再抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書”感受談遷的精神。緊接著設(shè)置一組想象來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，……（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念在努力，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠兀窟M(jìn)而引出最后一小節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這一重點(diǎn)段落的理解主抓四字詞語(yǔ)竄成“糖葫蘆”展開(kāi)學(xué)習(xí)的路線，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，想像材料的補(bǔ)充是為了豐富文本，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，補(bǔ)充文本。在先走進(jìn)文本，接著走出文本的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓升學(xué)生的理解空間，上升一個(gè)高度理解“信念”的內(nèi)涵。 通過(guò)齊讀最后一節(jié)，出示全文濃縮詩(shī)句課件： 二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。 引導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。 布置作業(yè)（閱讀歷史名人奮斗的故事） 結(jié)束課程學(xué)習(xí)！ 板書設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念 戰(zhàn)勝厄運(yùn) 談遷 名垂青史 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》說(shuō)課稿 說(shuō)教材 這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折。 2、通過(guò)課文中兩組數(shù)據(jù)的比較，更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對(duì)歷史的責(zé)任感，并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說(shuō)明方法打下鋪墊。 3、從家境貧困、體弱多病、厄運(yùn)打擊等幾個(gè)方面體會(huì)任務(wù)的精神。 4、理解課文中大量的四字詞語(yǔ)，特別是一些比較重要的詞語(yǔ)，如“翔實(shí)可信”、“奮筆疾書”等等，并初步會(huì)運(yùn)用。 這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)是總目標(biāo)，后三個(gè)目標(biāo)和可以說(shuō)是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略。三個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，總目標(biāo)也就達(dá)成了。在總目標(biāo)中我還提到了學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折，這是重中之重。學(xué)以致用，關(guān)鍵在這個(gè)“用”字上，這篇課文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生正確的對(duì)待生活，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，我想這也是編者的之一吧。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這是理解這篇課文的中心工作，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。 說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念 1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。 2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。 3、對(duì)比教學(xué)，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)談遷品質(zhì)的理解和感悟。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、品讀課文，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。 2、領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)在描寫議論的語(yǔ)句中所起的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺(jué)得談遷是個(gè)什么樣的人？ （板書）不向困難屈服 自強(qiáng)不息 2、師：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，曾經(jīng)過(guò)6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。這是何等的偉大?。∧銈冋f(shuō)說(shuō)這需要的是什么—— 那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、自學(xué)課文第二段。 1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考： （1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對(duì)這致命的打擊的？ （2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。 3、哪些段落最使你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。 2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 3、為什么說(shuō)這對(duì)任何人都是致命打擊？而對(duì)于談遷又是怎樣的打擊呢？ （當(dāng)時(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見(jiàn)這種打擊是何等的慘重?。? 有感情地朗讀第二自然段。 4、那么，談遷又是如何面對(duì)這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻? 5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。 （理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬(wàn)字”說(shuō)明談遷為《國(guó)榷》傾注了多少心血?。? 6 指導(dǎo)朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 四、學(xué)習(xí)第三段。 1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事?。∽髡甙l(fā)出了怎樣的感嘆呢？ 2、這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。） 3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。） 課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？ 五、有感情地朗讀課文。 六、總結(jié)全文。 1、課文主要講了一件什么事？ 2、歸納中心思想。 （本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 積累本課的好詞好句，請(qǐng)摘抄寫在本子上。 板書設(shè)計(jì) 20、厄運(yùn)打不垮的信念 家境貧寒 不向困難屈服 書稿被偷 堅(jiān)定信念 從頭撰寫 自強(qiáng)不息 《國(guó)榷》 名垂青史