2019-2020年語(yǔ)文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語(yǔ)文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。 教學(xué)難點(diǎn) 在品讀中，感受兩首詩(shī)不同的藝術(shù)表達(dá)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.查閱有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。 2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光） 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、渲染意境，激發(fā)興趣 談話：我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。 1.提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)“廬”字）→廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件） 2.提問(wèn)：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？ 3.唐朝詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題）今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 二、理解詩(shī)題，了解詩(shī)人 1.齊讀詩(shī)題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？ ①書(shū)空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點(diǎn)寫成捺。 ②理解“望”字。 查字典，“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？ 2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。 三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意 1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！ 2.指名試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀，全班齊讀） 3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩(shī)意。 四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 1.在這首詩(shī)中，你們看到了什么？ （學(xué)生根據(jù)詩(shī)意聯(lián)想到畫面，自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。） 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）“日照香爐生紫煙” “日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。 （2）“遙看瀑布掛前川” “遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽?，遙看才能觀其全貌?！皰烨按ā笔鞘裁匆馑迹恐钙俨歼h(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。 （3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？ 水流快、山勢(shì)陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。 （4）“疑是銀河落九天” “銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來(lái)像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見(jiàn)真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)遺。 2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，不斷豐富腦海中的畫面。 3.師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。 五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情 1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。 2.體會(huì)詩(shī)人的情感。 提問(wèn)：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩(shī)。 瀑布雄奇、壯麗，李白的詩(shī)同樣氣勢(shì)磅礴，耐人尋味。 請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作表情讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。 4.背誦積累古詩(shī)。 六、總結(jié)課文，布置作業(yè) 學(xué)生搜集并誦讀李白的詩(shī)作。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，引入新詩(shī) 1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。 2.同樣寫廬山，詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。 蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。 題西林壁：書(shū)寫在西林寺的墻壁上。 2．抓字眼，明大意。 （1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。 （3）自學(xué)古詩(shī)：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。 （4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。 （5）匯報(bào)交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。 第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。 朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，要讀出起伏。 第3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！? 不識(shí)：看不清。緣：因?yàn)椤? 句意：看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。 3．入意境，悟詩(shī)情。 （1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？ （2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？ （對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。） 4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩(shī)人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦） 三、總結(jié)全課 1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人不同的藝術(shù)構(gòu)思。） 2.吟誦兩首古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。 附送： 2019-2020年語(yǔ)文A版五下《松鼠說(shuō)課》word教案 尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！現(xiàn)在我就課文《松鼠》的教學(xué)設(shè)想從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課，。是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文，它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描述。課文采用擬人手法，從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解 的外形以及生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行感悟和有感情地朗讀，并在讀中逐漸把握松鼠的特點(diǎn)，體會(huì)作者流露在其中的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。 本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性 二、說(shuō)教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（下面，我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程） 1、畫面展示，直觀導(dǎo)入 我利用多媒體展示松鼠的活動(dòng)畫面，來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)直接作用于學(xué)生的視覺(jué)，既符合學(xué)生心理感知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的初步印象，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。 2、整體感知，理清思路 采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開(kāi)，解決三個(gè)問(wèn)題： （1）快速閱讀課文，在通過(guò)工具書(shū)疏通生字讀音的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的旁注，理出文章的結(jié)構(gòu)：先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。 （2）作者寫了松鼠哪些特點(diǎn)?又從哪些事情說(shuō)明了這三個(gè)主要特征? 學(xué)生找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ)：漂亮、馴良、乖巧，同時(shí)隨文解釋這三個(gè)詞的含義，做到詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特殊含義的理解。 （3）提問(wèn)：這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？要求學(xué)生結(jié)合文中的旁注，自讀課文，通過(guò)小組討論的形式明確本文是按照由外到內(nèi)觀察順序，并與下文2-5節(jié)內(nèi)容排列相呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一問(wèn)題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)組織材料的重要性，得出“說(shuō)明事物要做到言之有序”的啟示。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知課文內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的整體感悟能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容讀懂課文的能力】 3、深入理解，突出重點(diǎn) 怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我運(yùn)用多媒體課件，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，幫助學(xué)生讀懂課文。 （1）課件出示課文第一句：“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，很討人喜歡”，指導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中起到了總體概述，統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出作者介紹松鼠外形特征的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生找出最能體現(xiàn)松鼠外形漂亮這一特征的詞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中運(yùn)用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準(zhǔn)確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。然后我出示松鼠的圖片，讓學(xué)生更直觀的感受到松鼠的魅力。同時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)替換、增減等方法，讓學(xué)生體會(huì)到用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)。 （2）在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到一定程度上的突破以后，齊讀2-5自然段，圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開(kāi)小型討論。我出示文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)松鼠馴良、乖巧特點(diǎn)的理解。 比如：①“有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵”。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”、“使舵”，乖巧不言而喻。 ②“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去”。這句話用“只要…就…”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)和動(dòng)作，作者用三個(gè)動(dòng)詞“跑、躲、逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。 然后讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容加以合理想象設(shè)置一定情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)；同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。 4、小結(jié)課文，激發(fā)情感 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后，松鼠給他們留下了怎樣的印象？并說(shuō)說(shuō)想為這么可愛(ài)的小松鼠做些什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。 最后，指導(dǎo)全班帶有感情的朗讀課文，讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 漂亮 馴良 乖巧