2019-2020年語文S版一年級上冊《漢語拼音zcs》WORD教案.doc

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2019-2020年語文S版一年級上冊《漢語拼音zcs》WORD教案 教學目標: 　　　1.認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)及四聲。 　　　2. 能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。 　　　3.情感目標：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。: 　　教學重點：學會z c s三個聲母。 　　教學難點：掌握zi ci si 三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與z c s 相區(qū)分。 　　教學準備：聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。 　　教學過程： 第一課時 　　一、復習 　　　1、把j q x三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。 　　　2、j q x與u相拼時要注意什么？（去兩點） 　　二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。 　　　1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。 　　　　圖上畫了誰？它們在干什么？（刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母。四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀，它們要認讀哪三個字母？） 　　　　學生回答時，出示zi ci si 　　　2、聽語境歌。學生學會語境歌。 　　　　　四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。 　　　3、告訴學生：黑板上的3個歌字母就是我們今天要學的內容。 　　二、教學聲母z c s。 　　　1、字母z，音節(jié)zi 　　　?。?）教學聲母z的讀音 　　　　　A 出示表音表形圖一 　　　　　　圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學字母2的卡片。 　　　　　B 出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。 　　　　　C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。 　　　?。?）字形及書寫： 　　　　　說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學中的“2”）“像個2字z z z”?？磟 有幾部分組成，教師范寫，學生書寫。然后在書上描紅。 　　　?。?）教學zi及其四聲。 　　　　　　A z有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi 　　　　　　B 告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了?！? 　　　　　　C 領讀、齊讀、指名讀。 　　　　　　D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。 　　　　　　E 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。 　　　　　　　物資姿勢；紫色子女；寫字自己 　　　2、字母c，音節(jié)ci 　　　?。?）教學聲母c的讀音 　　　　　A 出示表音表形圖二 　　　　　　圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。 　　　　　B 出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。 　　　　　C 教師范讀，指名讀，檢查，正音。 　　　　（2）字形及書寫： 　　　　　　說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌?；騝像開口向右的半個圓圈（引導）”?？碿 有幾部分組成，教師范寫，學生書寫。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿) 　　　?。?）教學ci及其四聲。 　　　　　　A c和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci 　　　　　　B 引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。 　　　　　　C 領讀、齊讀、指名讀。 　　　　　　D 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。 　　　　　　　刺猬；組詞；從此；一次 　　　3、字母s，音節(jié)si 　　　?。?）教學聲母s的讀音 　　　　　　A 出示表音表形圖三 　　　　　　　指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。 　　　　　　B 出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。 　　　　　　C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。 　　　?。?）字形及書寫： 　　　　　　聯(lián)系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書寫。然后在書上描紅。 　　　?。?）教學si及其四聲。 　　　　　　A s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si 　　　　　　B 引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。 　　　　　　C 領讀、齊讀、指名讀。 　　　　　　D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。 　　　　　　E 出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。 　　　　　　　絲瓜；死了；四個 　　四、鞏固練習。 　　　1、抽讀字母卡片，告訴學生z c s是平舌音。 　　　2、抽讀音節(jié)卡片zi ci si 。 　　　3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zi ci si的字。 　　　　四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。 　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習檢查 　　　1、出示小黑板：z c s。 　　　2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié) 　　　　　c b z t c s d s r n z 　　二、新授。 　　　1、教學z c s與a的拼音。 　　　?。?）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa 　　　　（2）練習自由拼讀。 　　　　（3）指名讀音節(jié)。 附送： 2019-2020年語文S版一年級上冊《聰明的小白兔（一）》WORD教案 授課時間：一課型： 新授課課題：聰明的小白兔 教學要求： 學會本課生字詞，初步理解課文內容 教學重點：學會本課生字詞 教學難點：生字詞的讀寫 教學過程： 一、激趣、導入新課 1.教師出示小灰兔的圖片。小朋友們，今天的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋） 2.引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。 3.教師總結，導入新課，板書課題。是??！小兔子毛茸茸的，長著一對長長的耳朵，真可愛！我們今天認識的小白兔，還是只聰明的兔子呢！為什么這么說呢？我們一起讀課文。 二、教師范讀，整體感知 1.教師范讀課文，學生看文傾聽。 2.學生借助拼音，自由讀課文。 3.要求找出本課的生字、新詞。 4.指名反饋。課文講了一件什么事？（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運回了家。） 三、小組合作，認讀生字新詞 1.借助拼音拼讀生字。 2.以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。 3.認讀生字卡片，并組詞及口頭造句。 四、學生課堂練習 小結：課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家 五、作業(yè)：抄寫生字詞 《聰明的小白兔》 第二課時 課型：新課型課題：聰明的小白兔 教學要求：繼續(xù)學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的 教學重點：鞏固字詞、理解課文內容 教學難點：理解課文內容 教學方法：讀書法、練習法學習方法： 導學教具：掛圖 教學過程 一、鞏固復習，導入新課導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文《聰明的小白兔》。 二、讀文，整體體會 1.學生集體讀課文3~4自然段，并填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個（ ）回家去了。 2.學生自讀課文，然后把下面的句子說完整。小白兔看見（ ），它想（ ）。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。 3.教師出示課文插圖，引導學生結合課文內容，把上述句子說完整。討論：文中“這樣”指的是怎樣？小結：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。 4.感情朗讀課文第三自然段教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。小結：小白兔看到自行車的輪子在轉動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。 三、指導朗讀課文小結： 四、作業(yè)：抄寫詞語