2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《夜鶯的歌聲》教案1 魯教版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《夜鶯的歌聲》教案1 魯教版 教材分析： 1.課文簡(jiǎn)說。 這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。 選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 2.詞句解析。 （1）對(duì)句子的理解。 ①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。 從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。 ②孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。 “快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，快樂、活潑?！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。 ③怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。 這是小夜鶯在回答敵人盤問時(shí)，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。 ④有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。 歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩?。∑鋵?shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。 ⑤你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。 如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。 小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)，小夜鶯的答話虛實(shí)相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。 ⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。 勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。 這句話照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。 （2）對(duì)詞語的理解。 空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。 沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。 灌木：矮小而叢生的木本植物。 搭拉：下垂。 木屑：木頭的碎末。 輕蔑：看不起，不放在眼里。 磨坊：磨面粉等的作坊。 球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。 凝神：精神高度集中。 宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。 興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字；會(huì)寫1６個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 3.理解課文中含義深刻句子的意思。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)建議： 1.這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。 2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。 4.課文結(jié)尾的提示語要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。 5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。 6.本課生字較多?！吧耄╯hēn）吟（yn）”的韻母是前鼻音，“擰（nnɡ）”、“釘（dnɡ）”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。 　　２、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　?。?、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。 　　２、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理清脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容。 2、正確書寫本課的生字詞。 教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理清脈絡(luò) 教學(xué)過程： 一、聽錄音，激趣導(dǎo)入 　?。?、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言） 　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯） 　?。病熜〗Y(jié)導(dǎo)入： 　　夜鶯的歌聲多美??！今天，我們就來讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補(bǔ)充課題） 二、自主先學(xué) 1、出示下面的詞語通過學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀，把詞語讀準(zhǔn)確 沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn) 2、指名讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀音。 三、重點(diǎn)探究 想想故事主要寫什么。 四、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò) 1、課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？ 　　（戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。） 2、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開。） 3、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題? 4、交流歸納： 　　第一部分──唱歌巧周旋。 　　第二部分──歌聲傳情報(bào)。 　　第三部分──森林滅敵人。 　　第四部分──唱歌站崗哨。 五、練習(xí)矯正 指導(dǎo)學(xué)生把本課的生詞正確抄寫3遍，抄完后同桌之間相互檢查，及時(shí)糾正寫錯(cuò)的字 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　?。?、抄寫本課詞語2遍。 　?。病⒄涀约合矚g的句子。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文中含義深刻句子的意思。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。 教學(xué)過程： 一、自主先學(xué) 　?。?、板書課題：夜鶯的歌聲 　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。） 　　２、質(zhì)疑過渡： 　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。 　　二、重點(diǎn)探究 　?。?、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？ 　?。病⒎謩e出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟： 　　出示： 　?、拧〉冢沧匀欢危骸耙国L的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！? 　?、佟∵@段話描述了什么情景？ 　?、凇÷?lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。） 　　③　仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。 　?。ㄗプ　昂⒆于s緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。） 　　設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。 　?、堋∵@部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？ 　?。ㄍ陨戏椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。） 　?、啤〉诙糠值冢?、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。” 　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)） 　?、凇∽宰x這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？ 　?、邸⊥酪黄鹱x第二部分課文。 　　⑶　第四部分最后兩個(gè)自然段： 　?、佟∧阕x懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。） 　?、凇∵@兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。） 　　設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會(huì)人物品質(zhì)。 　　３、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。） 三、練習(xí)矯正 　?。?、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？ 　?。?、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　?。?、抄寫含義深刻的句子，寫體會(huì)。 　　２、課后小練筆。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧周旋 　　　　　　　　　　　　　　　　　機(jī)智　傳情報(bào) 　17、夜鶯的歌聲　　　　　　　　?。ㄍ疝D(zhuǎn)） 　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢　滅敵人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　站崗哨 附送： 2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《大樹醫(yī)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，復(fù)習(xí)理解詞語的方法。 2、有感情地朗讀課文，感受人們對(duì)大樹的關(guān)愛。 3、默讀課文，了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。 4、了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹木的方法，懂得保護(hù)樹木、愛護(hù)綠化的意義。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象寫話。 2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。 3、理解“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。 [教學(xué)過程] 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、師板書：大樹 媒體出示參天大樹的圖片。 師：你能用什么詞語來形容這棵大樹呢？ （參天大樹、古木參天、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃等） 2、課文給我們描寫的是一棵怎樣的大樹呢？自由讀課文第三節(jié)，交流。 （特別：是活生生的原子彈爆炸的“見證人”。 頑強(qiáng)：樹干燒得焦黑，整個(gè)大樹也漸漸開始枯萎、死亡。在一所小學(xué)孩子們的精心護(hù)理之下，它竟然頑強(qiáng)地活了下來。） 3、媒體出示句子： 可是這一次，它又受到了強(qiáng)烈臺(tái)風(fēng)的摧殘， 還能活下去嗎？ （1）聯(lián)系上文，在“ ”上填上合適的內(nèi)容。 （2）朗讀句子，讀出擔(dān)心的語氣。 4、師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這棵大樹的命運(yùn)吧！ 二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。 1、自學(xué)課文。 媒體出示自學(xué)要求： （1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？ 罕見 灼熱 摧殘 醫(yī)囑 復(fù)蘇 （2）自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （3）想一想：用上其中的幾個(gè)詞語說說課文講了一件什么事？ 2、交流。 （1）理解詞語。 罕見——難得見到；很少見到。 灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒；火燙。 醫(yī)囑——醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對(duì)病人在飲食、用藥、化驗(yàn)等方面的指示。 復(fù)蘇——恢復(fù)正常的生命活動(dòng)。 摧殘——本文指臺(tái)風(fēng)使大樹受到很大的損害。 （2）分節(jié)讀課文。 （3）說一說課文的內(nèi)容。 （1984年8月的一個(gè)夜晚，一棵巨大的中國(guó)古樹受到了罕見的臺(tái)風(fēng)的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護(hù)理、拯救它，使它復(fù)蘇了。 （4）大樹能復(fù)蘇，都是因?yàn)橛辛松止芾韱T山野忠彥，他就是人們說的“大樹醫(yī)生”。補(bǔ)充課題，齊讀課題。 三、研讀課文，感受感受人們的大樹的關(guān)愛。 1、默讀課文第4—9節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁捶Q山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的？試著從課文中找出理由。 2、交流。 （1）愛樹 ① 媒體出示第五節(jié)。 大樹醫(yī)生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹干上，通過手掌的觸摸，他感到樹里的濕氣，感覺大樹還在呼吸，樹根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固?！皹溥€活著呢！”他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。 一……就…… 觸摸 濕氣 呼吸 （媒體翻紅） ② 師： 你從這段話的哪些詞語看出大樹醫(yī)生很愛樹，用你的朗讀表現(xiàn)出來。 ③媒體出示練習(xí) 在下面的“ ”上填上表示心情的詞語。 大樹醫(yī)生一趕到，看到古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長(zhǎng)的裂縫，他 ，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)樹還能救時(shí)，他 地說：“樹還活著呢！” ④朗讀“樹還活著呢！”，齊讀第五節(jié)。 （2）醫(yī)術(shù)高明。 媒體出示： 聯(lián)系課文內(nèi)容，再展開想像，“大樹醫(yī)生”和孩子們會(huì)怎么護(hù)理這棵大樹？請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。 一棵巨大的中國(guó)古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長(zhǎng)的裂縫。 終于，有一天，在樹干的斷裂處，長(zhǎng)出了第一顆新芽。 （資料：對(duì)于遭受大風(fēng)危害，折枝、傷害樹冠或被風(fēng)刮倒的樹木，要根據(jù)受害情況，及時(shí)維護(hù)。首先要對(duì)風(fēng)倒樹及時(shí)順勢(shì)扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對(duì)裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強(qiáng)肥水管理，促進(jìn)樹勢(shì)的恢復(fù)。） （3）師：終于他們成功了！引讀第九節(jié)。 古樹——，長(zhǎng)出了——，煥發(fā)出—— （4）朗讀。媒體出示：這是大樹醫(yī)生救活的第828棵樹。 四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1、師：大樹能死而復(fù)生，依靠的僅僅是大樹醫(yī)生嗎？你從文章哪兒看出來。 2、師小結(jié)：正因?yàn)橛辛四敲炊鄲鬯娜?，大樹才能煥發(fā)出生命的活力，因?yàn)槊恳粋€(gè)愛樹的人都相信： 媒體出示：大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害。 練習(xí)：大樹永遠(yuǎn)需要的不是 ，而是 。 五、拓展作業(yè)。 和伙伴們說一說，遇到下面的情況，該怎么辦？ 1．校園走廊上的花盆翻倒在地上； 2．校園花壇里的花、草、葉都因干燥而耷拉下來，里面還丟有廢紙、塑料袋等雜物。 愛 板書： 33、大樹——————醫(yī)生 摧殘 拯救 復(fù)蘇