2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第17課《東北大森林》教案2 冀教版.doc
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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第17課《東北大森林》教案2 冀教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。 2.能正確理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思,體會(huì)作者用次的準(zhǔn)確、生動(dòng)、和貼切。 3.正確流利有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語,以讀促悟培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 課前準(zhǔn)備: 上網(wǎng)或查資料了解有關(guān)東北大森林四季的圖片或影像資料。 一.創(chuàng)設(shè)情境 引入課文。 同學(xué)們,上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園,今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū):東北大森林。(出示大森林的圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大,而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸,1000余種野生植物,是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天,讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林,看看那里的動(dòng)物和植物們吧! 二.展示目標(biāo)。 1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。 2.能正確理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思,體會(huì)作者用次的準(zhǔn)確、生動(dòng)、和貼切。 3.正確流利有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容 三.自學(xué)課文,檢查匯報(bào)交流。 (一)、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。 1.匯報(bào)讀書情況: ①指名同學(xué)朗讀,要求做到正確、流利。 ②同學(xué)對(duì)讀書的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.匯報(bào)字詞的掌握情況 認(rèn)讀生字。 (二)、感知課文,了解課文內(nèi)容。 ①瀏覽課文,你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容? ②通過預(yù)習(xí),你了解到文中是怎樣介紹了東北大森林美麗而奇妙的景色的呢? (3)初步感知課文后東北大森林給你留下了什么印象? 四、質(zhì)疑答疑。 五、專項(xiàng)訓(xùn)練。 熟讀課文 六、課堂小結(jié)。 七、綜合訓(xùn)練。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.通過品讀感悟、想象畫面,了解東北大森林一年四季美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。 3.理清課文的敘述順序,對(duì)比《頤和園》一文的寫法,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 1.通過品讀感悟、想象畫面,了解東北大森林一年四季美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。 2.理清課文的敘述順序,對(duì)比《頤和園》一文的寫法,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。 一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課文 。 上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。 二、精讀感悟部分。 (一)品讀第二自然段。 1.指名朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,欣賞畫面。 2.全班交流:冬天的大森林給你留下什么樣的印象? 3.提出要求:這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?勾畫出來,和同桌說說你喜歡的理由。(生默讀交流) 4.全班交流,師相機(jī)點(diǎn)撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。 5.出示:冬天的大森林是( )的海洋。(要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子) 6.齊讀第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。 (二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí),品讀其它三段。 1.導(dǎo)語:冬天的大森林是如此奇妙,你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢?帶著你的喜歡,去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。(生大聲朗讀自己喜歡的自然段) 2.要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落,思考大屏幕上的問題: (1)這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象? (2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?勾畫出來,和同桌說說你喜歡的理由。 3.全班交流閱讀感受,師相機(jī)點(diǎn)撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。 4.出示:春天的大森林是() 的海洋。 夏天的大森林是( )的海洋。 秋天的大森林是( )的海洋。 (要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。) 三.、再次整體感知。 剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季,讓我們?cè)傩蕾p一下這美麗森林吧,自由讀文。 四.質(zhì)疑答疑。 五、課堂小結(jié):從東北的大森林回來,你覺得大森林美嗎?但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。 六、綜合訓(xùn)練。 1.試著背誦課文 2.觀察春天的田野 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.理清課文的敘述順序,對(duì)比《頤和園》一文的寫法,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。 2.模仿本課寫作方法,進(jìn)行習(xí)作練習(xí) 教 學(xué) 重難 點(diǎn) 理清課文的敘述順序,對(duì)比《頤和園》一文的寫法,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。 一、檢查背誦情況,引入新課。 二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,再次整體感知課文。 1.上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看,你覺得東北大森林像什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 2.瀏覽課文,思考:本文是什么結(jié)構(gòu)? 3.問題:本文是按照什么順序來描寫東北大森林的? 三、寫作指導(dǎo)。 1.回顧《頤和園》的寫作順序。(出示課件) 2.本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎?如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會(huì)怎么樣?(學(xué)生討論交流) 3.學(xué)生發(fā)言,師總結(jié)點(diǎn)撥:寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。 4.大聲朗讀第三自然段,想一想:在這段中,作者都是從哪些角度觀察景物的? 5.學(xué)生發(fā)言,師總結(jié)點(diǎn)撥:⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點(diǎn)來寫。 四、說一說,寫一寫。 1.春天到了,田野里發(fā)生了哪些變化?在田野里你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?想到了什么? 把你的所看、所聽、所聞、所想,和小組內(nèi)的同學(xué)說一說吧。讓他聽聽你觀察得細(xì)致不細(xì)致,想象豐富不豐富。 2.把你剛才所說的寫下來吧。 3.誰愿意和大家一起分享你的作品?(生朗讀習(xí)作) 五、總結(jié)。 學(xué)完這篇課文,你收獲大不大?你收獲了什么?和大家分享一下。(生發(fā)言)看來大家的收獲真不小。徐霞客說:讀萬卷書,行萬里路。要長見識(shí),還得多讀書,多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問的人。 六.綜合練習(xí)。 按本文的寫作方法寫《我們的校園》 附送: 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第17課《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版 設(shè)計(jì)理念: 抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,自主感悟。以讀促學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀出情,品出味,悟出效。 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì),體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉,就心生感動(dòng),想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件,課前搜集描寫荷花的詩句。 教學(xué)過程: 【課前交流】(出示荷花圖,音樂、引入)孩子們,瞧,湖面上有許許多多美麗的荷花,有的裊娜地開放著,有的羞澀地打著盹兒,他們猶如一粒粒明珠,又如碧天里的星星……古往今來,喜歡荷花的人比比皆是,歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句,誰愿意讀讀你搜集的詩句。(注意鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生)(聲音很美,洪亮,膽大,自信等)孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美,有寫荷葉的,有寫荷花的,有寫荷香的,還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入 (2′) 1、揭題:孩子們,課前交流的詩句的確很美,可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的,倒是這一池青青的蓮葉,(課件,蓮葉)勾起了我無限的思念與遐想,使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉[板書:祖母],使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天,我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案,解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。 2、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 ) 二、整體閱讀 把握重點(diǎn) (3′) 學(xué)生默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?[板書:感動(dòng)](第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)? 三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛 (10′) 1、過渡:【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西) 師:你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì))】 2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子,以讀答問): 當(dāng)雇人挑來河泥時(shí),祖母(還要抓一把看看成色,就像看糧食。) 當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí),祖母(弄得兩手污泥,一直糊到胳膊肘。) 當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí),祖母(就守著荷花缸,不讓孩子們靠近。 ) 當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí),祖母(一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子。) 當(dāng)荷葉長大了,有人夸獎(jiǎng)時(shí),祖母(就把人家讓進(jìn)來,倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。) 請(qǐng)注意句中的動(dòng)作詞。你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得最好?好在哪里?你能通過朗讀展示出來嗎?[相機(jī)板書:愛蓮] 【過渡:最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】(大屏幕出示) 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:“小荷葉終于長出來,那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子?!? 你認(rèn)為哪些詞用得好,好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀。 看插圖,祖母種荷花的表情,體會(huì)“一臉欣喜”。 [相機(jī)板書:十分] 再練習(xí)朗讀,體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。 指名讀課文。 3、(配樂?)引讀2―4自然段。 4、【師:讀到這兒,感動(dòng)我的是什么? ——祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏郏婺赶碌墓Ψ虿艜?huì)“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?】 四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛 (20′) 1、【師:下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示,請(qǐng)生讀。 (1)仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段,想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的? (2)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句,讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,想想你們從中體會(huì)到了什么? 2、小組學(xué)習(xí), 教師巡視。 3、全班交流 ,適時(shí)點(diǎn)撥。 (隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序,不以課文自然段為序,學(xué)生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。) A、“祖母絲絲地吸著冷氣,好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示) (1)、請(qǐng)生讀。 (2)、交流:你體會(huì)到了什么?追問:主要是從哪些詞體會(huì)到的?(絲絲地:點(diǎn)擊課件)(看圖:出示插圖2)你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?(個(gè)別讀) (3)、看圖想象:這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?小孩滿頭都是又紅又腫,又痛又癢的瘡,嚴(yán)重得讓人吃驚 ,可能祖母這么大年紀(jì)了,也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。 [板書:心地善良] (4)、師:你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話,評(píng)議,挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候,前半句語速稍慢一些,“替”字重讀,著急。體會(huì)祖母的善良。) 【過渡:看到這種情況,祖母是怎么做的呢?】 B、“看了一會(huì)兒,她醒過神來,趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉?!保ù笃聊怀鍪荆? (1)、(出示句子)請(qǐng)生讀,談你體會(huì)到什么?(從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎,以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?!芎?,你能聯(lián)系上下文來談?!摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪,好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用 早點(diǎn)好), “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆,沒有一點(diǎn)猶豫,“最大的”葉大,作用大,效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉,一心為他人著想。師:你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語速要快,語氣堅(jiān)定,不遲疑)(談完抽生讀,讀得好:干脆,毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病,盡快減輕小孩的痛苦,急切的心情。) [板書:剪葉 治瘡] (2)、推波助瀾式的朗讀,對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。 老師來引讀,孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉?!边@一句,讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立,還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀,第二次由1——4組讀,最后一次,全班孩子讀。 盡管種藕時(shí),您弄得兩手污泥一直到胳膊肘,可為了小女孩的病,您卻 ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。 盡管小蓮葉快要冒尖時(shí),您百般呵護(hù),可為了小女孩的病,您卻 ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。 盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子,可為了治小女孩的病,您卻 ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。 (3)【過渡:不僅如此,而且——(讀):每隔幾天,她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉,荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病,您舍棄了自己最愛的荷葉,一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉,可您卻——誰來讀讀祖母說的話?】 C、老太太卻念念有詞地說:“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場(chǎng),不開花也罷了?!? (大屏幕出示) (1)(出示句子,加點(diǎn))注意,祖母說這番話時(shí)是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說? (念念有詞:老年人語氣語調(diào)慢 ,低聲,自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么? (2)、一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏 制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富,你真聰明) 派上大用場(chǎng):蓮葉可以觀賞,是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病,才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來談,你真會(huì)讀書。) 罷了:能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?( 不開花也就算了)(祖母愛蓮葉,盼開花,沒了蓮葉,自然開不了荷花。在祖母看來,孩子的病治好了,比看開荷花還重要。不開花就算了,不開花勝過了開花的價(jià)值。 [板書:關(guān)愛他人 或樂于助人] (3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣,“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議,再讀。 4、看板書,小結(jié)主要內(nèi)容。 師:祖母十分愛蓮,卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病,從這件事中你體會(huì)到了什么?課前,孩子們提出的疑問:為什么看到一池蓮葉,“我”就會(huì)心生感動(dòng),想起了祖母?相信大家都能解答了吧。(把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝,給小孩治病→心地善良 關(guān)愛他人 或樂于助人) 【 師:是?。∽婺甘侨绱松屏?,如此樂于助人,讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。(生自讀) 五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸 (5′) 1、體會(huì)寫法?!編煟鹤婺傅倪@種為人善良,關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者,不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念,所以作者一看到這田田的蓮葉,就觸景生情,不由得心生感動(dòng),想起了祖母?!靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示,音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。 齊讀首尾段。) 師:文章開頭有蓮葉想到祖母,結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母,像這種寫法叫首尾呼應(yīng),這樣寫能使文章渾然一體,主體更加鮮明,同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。 2、探究課題:老師有個(gè)疑問,課文明明一直是在寫祖母,為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼,祖母就是那為大家?guī)砬鍥?,帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 [板書:勾畫荷葉] 孩子們,請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。 3、拓展延伸:孩子們,其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多,甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后,孩子們可以去調(diào)查采訪,然后以《 的愛》為題,寫一篇日記。 (孩子們,讓我們都像祖母似的人一樣,獻(xiàn)出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛充滿人間。) 板書設(shè)計(jì):(幻畫荷葉) 17 、蓮 葉 青 青 (祖母) 十分愛蓮 剪葉治瘡 感 動(dòng) 心地善良 關(guān)愛他人- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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