2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的奧秘》教案設計（第一課時）.doc

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2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的 奧秘》教案設計（第一課時） 教學目標： 過程與方法： 能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現自行車的傳動方式。 能夠通過觀察和實驗發(fā)現一些傳動裝置的結構和作用。 能夠對兩種傳動方式進行比較。 會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。 知識與技能： 知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。 了解自行車是怎樣傳動的。 認識玩具和常見機械的傳動裝置。 情感、態(tài)度與價值觀 樂于進行有關傳動的研究活動。 能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 學習成果：預計學生能夠： 認識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點和用途。 能夠對鏈條傳動和車輪傳動進行比較，知道他們的應該范圍。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 探究能力： 層次1：不能夠在觀察的基礎上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。 層次2：能夠在觀察的基礎上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。 層次3：能夠在觀察的基礎上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，并能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。 課時安排：1課時 教學準備：自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時安排：1課時 教學過程 教 學 設 計 教 學 效 果 一、集中話題 1. 你們知道自行車為什么會向前進嗎？ 2. 交流。 3. 比較兩種自行車的差別。 4. 重點觀察現代自行車。 5. 讓學生交流使自行車向前進的動力來源。 6. 教師講解部分結構，齒輪、鏈條。 二、探索和調查 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動的概念。 6.讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。 7.讓學生說，鏈條傳動的作用。 8.如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。 10.講解齒輪傳動的構成和名稱。 11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。 12.觀察傳動裝置的正轉和反轉。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別） 13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。 三、回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。 2.量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的 奧秘》教案設計（第二課時） 課 題 自行車車輪轉動的奧秘 授課日期 教學內容 1.不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 2.知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 3.知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 教學目標 知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。 了解自行車是怎樣傳動的。 認識玩具和常見機械的傳動裝置。 樂于進行有關傳動的研究活動。 能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 教學重點 教學難點 教學過程 反思與討論 一、導入 你們知道自行車為什么會向前進嗎？ 交流。 比較兩種自行車的差別。 重點觀察現代自行車。 讓學生交流使自行車向前進的動力來源。 教師講解部分結構，齒輪、鏈條。 二、探究幾種傳動裝置的結構和功能 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動的概念。 6.讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。 7.讓學生說，鏈條傳動的作用。 8.如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。 10.講解齒輪傳動的構成和名稱。 11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。 12.觀察傳動裝置的正轉和反轉。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別） 13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。 三，回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。 2.量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。 引起學生的好奇心 由鏈條傳動過度到齒輪傳動。 2.將齒輪傳動和鏈條傳動建立聯(lián)系。 作業(yè)設計 完成實驗冊p13、p14的實驗記錄。 板書設計 6.自行車車輪轉動的奧秘 教學后記 學習《自行車車輪轉動的奧秘》一課時，有一個環(huán)節(jié)是觀察自己的玩具和常見的機械，找一找哪些部分是起傳動作用的。男同學的天性愛車，因此在介紹四驅車是怎樣開動的，男同學發(fā)言積極熱烈。其中五四班的同學吳昊是這樣敘述的：通電后，電池讓馬達上的黑色齒輪轉動起來，黑色齒輪帶動它下面的綠色紅色齒輪轉動，齒輪上的驅動桿也開始轉動，在驅動桿上的輪子就會向前移動。 當我問誰從小搞過“破壞”，把表拆開，見到表里面的構造的同學請舉手，話音剛落地，十幾個男同學“唰”地舉起了手，女同學只有潘敏一個人舉手，我當時想：女孩子親自拆過手表的還真不多見，就讓她發(fā)言。沒想到她說得細致、明白。她介紹到：表針的轉動是靠齒輪轉動的，三個大小不同的齒輪分別管時針、分針、秒針，當秒針轉動60下時，分針走一格，當分針轉動60下時，時針都在整點上。秒針的齒輪轉動的最快，時針的齒輪轉動的最慢。 當做皮帶傳動和齒輪傳動的實驗時，同學們很快找出了它們各自的特點：皮帶傳動是大輪轉，小輪也跟著轉，大小輪轉動的方向一致。齒輪傳動是大輪轉，小輪也轉，大小輪轉動的方向相反。五三班的李一程和五四班的張旭在實驗中觀察得更細致，他倆發(fā)現在皮帶傳動中，小輪轉得比大輪快。 綜上所述，真切感受到學生愛動腦，知識面寬。