2019年(春)四年級語文下冊 第7課《小獅子愛爾莎》（分段講解）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第7課《小獅子愛爾莎 》（分段講解）教學設計 冀教版 教學目標： 1、會認9個生字，會寫12個生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。 2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。 3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。 4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。 教學重點： 1、理清課文的敘述順序。 2、了解小獅子愛爾莎生活習性。 教學難點： 感悟小獅子和的“我”親密關(guān)系，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 教學過程： 一、釋題。 1、本文作者喬伊亞當遜、奧地利人。本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動物園嗎？誰能講講獅子是怎樣的動物。 2、板書課題，導入新課。今天，老師介紹你們認識一只小獅子，它叫愛爾莎。 二、初課課文。 1、出示要求： （1）學生通過查字典或采用自己喜歡的方式，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。 （2）一邊默讀一邊思考，課文主要講了一件什么事。 2、檢查朗讀，師生共同正音，指名同學說一說課文主要講了一件什么事。 三、品讀課文。 1、指讀第一部分，你認為小獅子可愛嗎？從哪兒看出來的？ “我”和小獅子的感情如何，誰會朗讀。 （2）有感情朗讀這一自然段。 2、指讀第二部分。 提問：每一個小節(jié)各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？從哪些語句中可以看出“我”對愛爾莎的愛護？又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情？ 3、輕讀課文第三部分，思考： （1）作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。 （2）把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程？體現(xiàn)了什么？ （3）讀后討論： ①放回大自然的原因。 ②這也是一項科學實驗。 ③放回大自然的經(jīng)過。 ④在這一過程中，“我”是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語句中看出？說明了什么？指讀，可在書上標出答案 ⑤齊讀這一部分。 四、暢談自我感受，深化對課文的理解。 1、你讀了這篇課文后，覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？ 2、作者喂養(yǎng)愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進行的一項科學實驗，讀了以后，你認為這一種科學實驗有什么意義？ 五、指名有語氣有感情地再次朗讀全文，表達自己此時此刻的心情。 六、布置作業(yè)。 課下繼續(xù)搜集，交流人與動物和諧相處的事例。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第8課《樹上的鞋》教 材分析和教學建議 冀教版 教材分析： 本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事?！拔摇弊襟袄哿怂谝豢么蠡睒湎?，“我”在睡夢中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上。 “我”發(fā)現(xiàn)雛鳥鉆進鞋窩以后的所見所思所為，是課文記敘的重點，并以“我”的發(fā)現(xiàn)為線索展開了故事情節(jié)?！鞍l(fā)現(xiàn)”是事情發(fā)展的關(guān)鍵點。 本文的語言樸實無華，沒有細膩的心理活動描寫，沒有豐富的想象，也沒有激動人心的場面。然而卻真實地寫出了兒時那種即想即做、天真質(zhì)樸的特點。把雛鳥送回鳥媽媽身邊，在“我”的眼里是自然的、平凡的。兒童心中的這種自然和平凡，才是最珍貴的。 課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。 第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹下休息。 第二部分（2—3自然段）：我在睡夢中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥藏在了鞋子里。 第三部分（4—7自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著媽媽叫，就托起它爬上樹，想把它送回鳥窩，可是失敗了。 第四部分（8—9自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當成了家，就把它裝進鞋子放在樹上。 第五部分（9—13自然段）：我觀察著鳥媽媽照顧雛鳥的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了。 教學建議： 一、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 1、應在學生熟讀課文內(nèi)容的基礎上，以議論課文內(nèi)容的形式進行教學。 2、議論課文內(nèi)容時，把握住以下內(nèi)容要點： （1）我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。 （2）我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。 （3）我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高，爬不上去只好放棄。 （4）我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。 （5）我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。 （6）我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。 二、細讀課文，交流評議。 1、在深入評議課文前，應提出恰當?shù)乃伎碱}，以有利于議論中展開話題。教師可結(jié)合自己的理解從下面的思考題中選取一個進行教學。 （1）一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢？請讀一讀棵文，說說自己的看法。 運用這思考題議論課文時，學生往往會把原因說得直接而簡單，即：原因是用鞋子給雛鳥做窩，放在樹杈上是為了讓鳥媽媽安心地照顧它。這樣一來就會導致話題展不開。因此，建議教師在此基礎上再提出：為什么不直接送到鳥窩里呢？有哪些原因？ （2）“我”在睡夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的？怎樣做的？后來“我”又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么？ 2、在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。 3、提出問題，組織學生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。我這些特點和品質(zhì)，教師應在學生議答完內(nèi)容后，引導學生認識、思考。注意不要把認識提得過高或過于空洞。 4、關(guān)于“以后會發(fā)生的事情”，建議給學生以下提示： （1）“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？ （2）小朋友們知道這件事情后，會有什么議論？ （3）別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么？想些什么呢？ 三、聯(lián)系生活實際，講述身邊的故事。 依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學生聯(lián)系學生的生活實際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時的故事，以激發(fā)學生的興趣；然后由學生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動；再組織學生在講臺前講給全體同學。 四、學習生字，記憶字形。 五、建議本課教學一課時。