2019年(秋)三年級語文上冊 第三十四課 太陽你好教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第三十四課 太陽，你好教案 西師大版 教學目標 1. 認識本課生字，并能正確書寫。 2. 能有感情地朗讀課文。借助旁批，邊讀邊思，讀懂課文。 3. 學會感受和欣賞真善美的事物。 教學準備 1. 準備比較好的朗讀錄音帶，用于示范朗讀。 2. 準備一盒清新活潑的音樂帶用于配音朗讀。 教材簡析 《太陽，你好》是一篇批讀課文。這首散文詩，語言清新活潑，充滿詩意，給學生提供了一份十分優(yōu)美的語言學習材料。全文沒有講述一件具體的事情，而是以擬人的手法歌頌太陽，借太陽的所作所為和太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。字里行間躍動著一種美、一種愛，使人的情感得以升華，精神世界得以豐富。 太陽在天上行走，可以看見全世界的每一個角落。這種擬人的表達，自然地與太陽東升西落、陽光灑遍全世界的每一個角落的特性結(jié)合起來。因此，用太陽的目光來看待一切是最廣闊的。 本課文字優(yōu)美、情感豐富、內(nèi)容淺顯、內(nèi)涵深厚，不適于講解分析，適于“以讀代講”。在讀中去學習、感悟和積累。用誦讀、美讀、配樂讀的方式進行。 建議1～2課時完成。 ＊ 總的說太陽在天上行走，能知道世界上的一切事情。 旁批引導學生邊讀邊思。 ＊ 分別寫了因為孩子們喜歡到河邊、樹林游玩，孩子們喜歡水果、花兒、鳥兒，太陽就放出它的溫暖，使這一切變得更美好。文中的太陽充滿了慈愛，像是一位充滿愛心的長輩，關心、愛護著孩子們，也關心、愛護著自然界的一切。 ＊ 為什么不說瓜田長出了“瓜”，果林掛滿了“果”呢？啟發(fā)學生體會這種表達的好處。 旁批引導學生注意這種表達方法。以“蜜”代“瓜”，以“甜”代果，更是突出了瓜果的甜蜜。 ＊ 要讀出太陽對孩子們的愛。 旁批引導學生進一步思考：太陽為什么這么了解孩子？因為太陽每天都關注著孩子們。 ＊ 作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫太陽的愛憎立場。作者在這里大力謳歌真善美，給孩子們樹立一個美好的人生目標：要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。＊ 太陽的最愛是孩子們。因為孩子身上寄托著人類的希望——建立一個和平進步、文明富裕的人類大家庭。這是一種社會責任、歷史責任。這一段文字，胸襟寬廣、視野遼闊，充滿了國際主義情懷。讀的時候語氣應親切，讀出關愛之情。 ＊ 旁批引導學生明白，太陽之所以那么愛孩子，是因為在他們身上寄托著人類美好的理想和希望。 可以讓學生自己來補充人類的理想和希望是什么。 ＊ “巔”字筆畫較多，應作范寫指導。“潤”字的“門字框”里是“王”而不是“玉”。“喉”字的右半部分是“侯”而不是“候”，不要多寫了一豎。 教學設計參考 一、配樂欣賞，感知全文 1. 老師放配樂的示范朗讀錄音帶或者自己配樂范讀。 2. 有條件的地方可輔之以多媒體幻燈片，打出文中所描繪的景象。 二、初讀課文，理解大意 1. 自己試著讀一讀，找出自己不清楚的字、詞。 2. 同桌合作學習，互相幫助解決字詞障礙。 3. 老師巡回指導，讓學生提出合作學習不能解決的地方。帶共性的地方可進行全班指導。 三、再讀課文，領悟感受 1. 自己把課文熟練地讀一兩遍。 2. 與同桌一起美美地讀一下課文，體會文中情與景。 3. 全班齊聲把課文美讀一遍。 四、配樂美讀，評價比賽 1. 配上音樂，自由美讀。 2. 推薦加自薦，參加美讀比賽。 3. 師生共同評價，以評價來指導朗讀，自然結(jié)合內(nèi)容理解。 4. 評選讀得好的同學，給以鼓勵。 5. 自由模仿讀得好的同學再讀讀課文。 五、自由背誦 學生根據(jù)老師、同學的示范再次美讀后，選擇自己喜歡的句段進行背誦。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第三十課 竹石教案 西師大版 教學目標 1. 學習本課生字。做到握筆姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 2. 試著看注解讀懂詩句意思。背誦古詩。 3. 領悟詩句的內(nèi)容。體會竹子扎根于巖縫之中堅忍不拔的特點。 教學準備 1. 生字詞卡片。 2. 觀察竹子長在巖石上的情況。 教材簡析 古代有許多畫家和詩人。他們既繪畫又賦詩，大家把這樣的作品稱為題畫詩。 《竹石》就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌、不畏任何艱險、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，清清白白做人的高尚情操。這首詩語言質(zhì)樸，形象生動，寓意深刻。 本課教學的重點是反復誦讀古詩，領悟詩句內(nèi)容，體會竹子扎根于巖縫之中堅忍不拔的特點。 建議1課時完成。 ＊ 鄭燮（1693～1765年）清代畫家，詩人，號板橋，興化（今江蘇興化市）人，是“揚州八怪”之一。 ＊ (前兩句詩)竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。贊美了竹子的內(nèi)在精神。 “咬定”寫出了抓住、扎根的特點。要借助注釋理解詩句，加強朗讀，體會意境。 ＊ (后兩句詩)不管你刮什么風，哪怕是千種磨難萬種打擊，竹子仍然堅忍不拔，表明竹子對生活條件并無過高要求，顯示出它頑強的生命力。讀到這兒，拓展學習，積累語言，發(fā)展學生的思維。＊ 課后第1題：是對課文情感的感悟和積累語言的練習，可在閱讀教學中一并完成。 ＊ 課后第2題：是在領悟課文內(nèi)容的基礎上，要讓學生體會情感。鼓勵學生發(fā)表自己的感受。 參考答案：竹子具有頑強的生命力，堅忍不拔，在任何條件下都能生存。 教學設計參考 一、看圖引入，釋題 1. 出示圖畫，圖上有哪些景物？你能體會到什么？ 2. 齊讀課題，釋題。 3. 了解這是一首題畫詩，了解畫家和詩人的情況。 二、自讀自悟，了解大意 1. 自讀，讀準字音，讀通古詩。 2. 認讀生字卡片。 3. 抽讀課文，正音。 4. 再讀，小組合作查字典理解不懂的詞語。 5. 根據(jù)注釋，試串句意。 6. 試讀節(jié)奏與語氣。 三、深入理解，感情朗讀 1. 教師誦讀示范，體會詩人對竹子剛烈、堅忍精神的贊美之情。 2. 自由練習誦讀。 3. 分層次練習。（正確背誦；感情背誦；表演背誦。） 四、拓展學習，發(fā)展語言 1. 背誦贊美植物的古詩。 2. 聯(lián)系實際，結(jié)合課文的學習，說或?qū)懸痪浠驇拙滟澝乐褡拥脑挕．斎灰部梢詫懯仔≡姟? 五、識字寫字 1. 分析字形，擴詞。 2. 提示難點，練習寫字。