2019年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第6課《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案 花城版.doc

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2019年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第6課《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案 花城版 教學(xué)目標(biāo)與要求： 1、 感受題目中的“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。　 2、 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解二胡，并對(duì)笛子的音色及奏法有個(gè)初步的了解。 3、 使學(xué)生感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。 4、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，并通過(guò)模仿、對(duì)比欣賞加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感和意境的理解?！　　　　　　　　? 5、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的記憶能力和想象力。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲〈一只鳥(niǎo)仔〉，學(xué)唱第二段 先聽(tīng)一遍歌曲， 有節(jié)奏地讀一遍兩段的歌詞。特別是第二段歌詞。 跟隨伴奏演唱第二段。 兩段一起演唱。 二、欣賞〈空山鳥(niǎo)語(yǔ)〉 １、引入。 “空山”是出自唐代王維的詩(shī)“空山不見(jiàn)人”的意思。整個(gè)曲子的意境是幽靜、深遠(yuǎn)，猶如山林的召喚，空谷回聲。 　 ２、先整體聽(tīng)一遍曲子， 能說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。 Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對(duì)比的？ Ｂ、能否聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，模仿一下。 　 ３、再?gòu)?fù)聽(tīng)一遍，分段欣賞，能感受樂(lè)曲的引子部分表現(xiàn)空山的已經(jīng)以及后面模仿鳥(niǎo)叫的部分和人的形象。 補(bǔ)充： （樂(lè)曲結(jié)構(gòu)屬于多段體，共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡(jiǎn)單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠(yuǎn)、靜穆的意境，　接著，以非常活躍的旋律進(jìn)行，作為“人”的形象出現(xiàn)，在全曲貫穿始終，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴相結(jié)合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥(niǎo)語(yǔ)交融相織。作者創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模擬手法，將鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化，使樂(lè)曲的造型性和抒情性有機(jī)結(jié)合，因而音樂(lè)優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣。） ４、提問(wèn)，樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？ 介紹二胡，（多媒體）， 包括二胡的構(gòu)造、基本演奏方法、音色等 ５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體） （補(bǔ)充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂(lè)作曲家，二胡、琵琶演奏家、音樂(lè)教育家。為著名文學(xué)家劉半農(nóng)之弟，也是我國(guó)30年代的國(guó)樂(lè)大師，由于他在創(chuàng)作和演奏上的努力，使我國(guó)的國(guó)樂(lè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，為開(kāi)拓和發(fā)展我國(guó)民族音樂(lè)做出了巨大貢獻(xiàn)。劉天華生活的時(shí)代，正值內(nèi)憂外患的半封建半殖民地社會(huì)。“叫花子胡琴要飯的笛”一語(yǔ)道出了當(dāng)時(shí)民族音樂(lè)的社會(huì)地位。就在那樣的環(huán)境里，劉天華抱定“改進(jìn)國(guó)樂(lè)”的堅(jiān)定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰(zhàn)了20年，培養(yǎng)造就了一批優(yōu)秀的民族音樂(lè)演奏家，創(chuàng)作了幾十首二胡、琵琶曲和練習(xí)曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨(dú)弦操》、《燭影搖紅》等都是他創(chuàng)作的。劉天華對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)也作了許多整理工作，他就是因?yàn)樵谔鞓蚴占俺匙訒?huì)”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，于1932年6月8日因醫(yī)治無(wú)效而病逝，時(shí)年僅37歲。） ６、對(duì)比欣賞，聆聽(tīng)笛子曲〈蔭中鳥(niǎo)〉，感受不同的樂(lè)器模仿鳥(niǎo)叫的效果。體驗(yàn)音樂(lè)與自然結(jié)合的效果。 能夠加深對(duì)民族器樂(lè)的熱愛(ài)。 補(bǔ)充： （欣賞曲目《蔭中鳥(niǎo)》是一首笛子獨(dú)奏曲，劉管樂(lè)作曲，創(chuàng)作于五十年代。樂(lè)曲取材于河北民間音調(diào)，通過(guò)對(duì)一群在樹(shù)蔭中嬉戲逗樂(lè)的鳥(niǎo)兒的描寫(xiě)，表現(xiàn)出作者樂(lè)觀豪放的情緒和對(duì)美好生活的向往。加之運(yùn)用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動(dòng)地表現(xiàn)了蔭中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象，借景抒情地表達(dá)了人民對(duì)新生活的熱情贊頌。） ７、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，自己模仿鳥(niǎo)叫聲。 感受音樂(lè)模仿的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。 三、總結(jié)、下課 附送： 2019年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第7課《唱給媽媽的搖籃曲》教案 湘藝版 教學(xué)理念： 音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)是藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力陶冶著人們的情操凈化著人們的心靈，所以，音樂(lè)既是耳朵的美味，又是心靈的凈化水。作為音樂(lè)教育，特別是小學(xué)音樂(lè)教育，在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才的過(guò)程中，更有著其他學(xué)科不可替代的作用。所以，在設(shè)計(jì)《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，我本著音樂(lè)學(xué)科所特有的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)方法和手段以及多種學(xué)科相結(jié)合的方法，通過(guò)感受、演唱、聆聽(tīng)、創(chuàng)編、制作、繪畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生“品嘗這音樂(lè)大餐的美味”，體驗(yàn)音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生在玩中感悟，在感悟中逐漸升華到行動(dòng)，從而潛移默化的進(jìn)行美育和德育滲透。 教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱：歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》 2、欣賞：東北民歌《搖籃曲》 教學(xué)目標(biāo)： 一、通過(guò)欣賞東北民歌《搖籃曲》讓學(xué)生感受搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格，感受夜晚的寧?kù)o，理解母親。 二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。 三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，創(chuàng)編能力及合作意識(shí)，挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)式大歌片，電子琴，錄音機(jī)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、感受搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心、親情教育，使之感悟愛(ài)、理解愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)，并能深情地演唱 歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入部分：演唱電腦動(dòng)畫(huà)歌曲：《媽媽格桑拉》 師：這首優(yōu)美、抒情、感人的歌曲道出了人世間最偉大最無(wú)私的愛(ài)——母愛(ài)，我們每個(gè)人都享受過(guò)媽媽的愛(ài)，都感受過(guò)媽媽的愛(ài)，都離不開(kāi)媽媽的愛(ài)！我們是在媽媽哼唱的搖籃曲中，在媽媽的期盼中一天天長(zhǎng)大的（演示搖籃曲圖片），還記得媽媽哼唱的搖籃曲嗎？同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?cè)倩匚丁⒏惺苣且粫r(shí)刻的寧?kù)o與溫馨。我們一起來(lái)欣賞東北民歌《搖籃曲》。 [設(shè)計(jì)意圖：初步的感受媽媽的愛(ài)，導(dǎo)入東北民歌《搖籃曲》] 二、基本部分： （一）欣賞：東北民歌《搖籃曲》 1、初聽(tīng)。 “你仿佛看到了什么？感受到了一種怎樣的氣氛？（寧?kù)o）搖籃曲是一種音樂(lè)體裁，老師這有這么多表現(xiàn)音樂(lè)形象的詞，你選擇一下，哪些詞適合于搖籃曲（歡快、柔美、活潑、親切、跳躍寧?kù)o、風(fēng)趣、舒緩、優(yōu)美、鏗鏘有力、抒情） 搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)就是：情緒優(yōu)美抒情，旋律寧?kù)o柔美，速度舒展緩慢。 同時(shí)板書(shū)： 情緒優(yōu)美抒情 音樂(lè)特點(diǎn) 旋律寧?kù)o柔美 速度舒展緩慢 2、復(fù)聽(tīng)。 你們想一想，搖籃邊的媽媽看著熟睡的寶寶，心里在想什么呢？仔細(xì)體會(huì)這首搖籃曲表達(dá)了媽媽對(duì)孩子怎么樣的感情？（心中充滿(mǎn)了疼愛(ài)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了期盼，她希望自己的寶寶快快長(zhǎng)大成人） 讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)東北民歌《搖籃曲》再來(lái)感受一下偉大、無(wú)私的母愛(ài)！ [設(shè)計(jì)意圖：初步了解搖籃曲，感受搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格及夜晚寧?kù)o的氣氛，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，理解媽媽?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感。] （二）、學(xué)唱歌曲： 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入歌曲：“同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài)，它不求任何的回報(bào)， 心甘情愿的為我們做這做那，只希望你們能夠幸福健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。現(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下，你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽最讓你感動(dòng)的一件事嗎？（略） 2、媽媽的愛(ài)不求回報(bào)，難道我們就不回報(bào)了嗎？母親節(jié)就要到了，我們要以什么方式來(lái) 回報(bào)媽媽呢？我提議我們親手為我們的媽媽做一張精美的賀卡怎么樣？老師也做了一張大賀卡（演示“賀卡”） [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)往事回顧、創(chuàng)設(shè)一種情境，時(shí)刻滲透媽媽的愛(ài)是無(wú)私而偉大的，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，導(dǎo)入歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣] 2、初步感受歌曲的意境，老師有感情的朗讀歌詞。 老師這張賀卡是根據(jù)一個(gè)小故事來(lái)設(shè)計(jì)的，你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小故事嗎？（放伴奏音樂(lè)，老師隨音樂(lè)有感情的朗讀歌詞） [設(shè)計(jì)意圖：感受這首歌的情緒，對(duì)這首歌的歌詞和旋律做個(gè)滲透] 3、聆聽(tīng)歌曲錄音范唱。 “這個(gè)小故事講了一個(gè)什么事？（這是一個(gè)孩子為勞累一天的媽媽唱搖籃曲的小故事。）我這張賀卡呀，可不是一張普通的賀卡，還是一張音樂(lè)賀卡呢，我一打開(kāi)你們就會(huì)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，你們信不信？”（打開(kāi)賀卡，看歌片，范唱響起，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)） 4、聽(tīng)范唱后提問(wèn)。 “我們平時(shí)聽(tīng)到的都是媽媽唱給孩子的搖籃曲，可是從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子唱給媽媽的搖籃曲，這首唱給媽媽的搖籃曲表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的一種怎樣的感情？（這首歌描繪了孩子對(duì)媽媽的一片熱愛(ài)之情和孝順之心） [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同方式的聆聽(tīng)歌曲加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的感知，并感受歌曲的情緒及意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感] 5、聽(tīng)歌曲伴奏，設(shè)計(jì)賀卡，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。 “同學(xué)們，現(xiàn)在如果老師問(wèn)‘你們愛(ài)你們的媽媽嗎’？你們一定會(huì)異口同聲的說(shuō)‘愛(ài)’，好，現(xiàn)在你們就帶著對(duì)媽媽的愛(ài)用你們的畫(huà)筆來(lái)為我們的媽媽設(shè)計(jì)一張精美的母親卡”（學(xué)生畫(huà)，伴奏音樂(lè)聲響起） [設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的情感使學(xué)生在動(dòng)手中深刻理解歌曲的思想感情。] 6、學(xué)生在音樂(lè)聲中介紹自己的“作品”，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 7、學(xué)生輕唱歌曲。 “同學(xué)們，當(dāng)你們呱呱落地的那一刻起，你們給家庭帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生機(jī)和希望，可與此同時(shí)也帶來(lái)了媽媽對(duì)你們的牽掛和惦記，讓我們懷著對(duì)媽媽的愛(ài)用輕柔的聲音唱起這首《唱給媽媽的搖籃曲》”（學(xué)生隨音樂(lè)輕唱） [設(shè)計(jì)意圖：用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲] 8、啟發(fā)學(xué)生唱出夜晚的寧?kù)o及對(duì)媽媽的愛(ài)。分段處理演唱。 “自我評(píng)價(jià)一下，你們覺(jué)得唱得怎么樣？舒展的節(jié)奏，起伏的旋律，樸實(shí)的歌詞，把孩子熱愛(ài)媽媽的心情充分的表達(dá)了出來(lái)，我們應(yīng)該用什么樣的情緒和聲音來(lái)表達(dá)這份愛(ài)呢？我們看第一段”（輕柔，柔美、圓潤(rùn)的聲音，適當(dāng)?shù)暮粑? 請(qǐng)同學(xué)看著大屏幕有感情的演唱歌曲。 [設(shè)計(jì)意圖：分段處理演唱，進(jìn)一步感受歌曲寧?kù)o的氣氛和孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育] 三、拓展部分： 1、欣賞FLASH《魯冰花》。 師：從同學(xué)們的歌聲中，從大家的表演中，我看到了大家非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)‘?dāng)媽媽長(zhǎng)期離開(kāi)我們的時(shí)候，我想我們一定會(huì)非常思念她。有一個(gè)叫魯冰花的小女孩，她媽媽離開(kāi)了她。她是怎么想的呢？讓我們來(lái)欣賞一首歌，邊聽(tīng)邊想，歌曲主要講了什么內(nèi)容？是??！表達(dá)了怎樣的感情？（師生一起欣賞歌曲《魯冰花》） （這首歌曲主要講了魯冰花非常思念自己的媽媽。） [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞進(jìn)一步渲染歌曲的氣氛，激發(fā)學(xué)生愛(ài)母親的情感] 2、用《唱給媽媽的搖籃曲》的曲調(diào)創(chuàng)編一首獻(xiàn)給媽媽的歌。 “我們用《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌的曲調(diào)編一首獻(xiàn)給媽媽的歌。（小組合作創(chuàng)編） [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí)] 3、分組展示，師生給予評(píng)價(jià)。 [設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分展示自己的空間，通過(guò)師生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信] 4、寫(xiě)祝福語(yǔ)。 “我們對(duì)媽媽的愛(ài)怎能僅用一首歌來(lái)表達(dá)？有些愛(ài)不一定非要說(shuō)出來(lái)，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答媽媽對(duì)我們的愛(ài)，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽?！? “你們看老師的音樂(lè)賀卡畫(huà)面有了，音樂(lè)有了，還缺少些什么？（祝福）對(duì)，每一張賀卡都會(huì)有真誠(chéng)的祝福，你們想在你們的賀卡上寫(xiě)上什么祝福語(yǔ)呢？祝福我們的媽媽。。。（學(xué)生回答） [設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽祝福媽媽的情感] 四、結(jié)束部分： 同學(xué)們說(shuō)得真是太精彩了，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們共同祝福天下所有的媽媽?zhuān)禾焯炜鞓?lè)！鍵康幸福！ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生飽含激情的祝福，再一次激發(fā)愛(ài)媽媽的情感，也使整節(jié)課達(dá)到了高潮學(xué)生隨歌曲《世上只有媽媽好》走出教室。] 課堂小記： 這是一堂以母愛(ài)為主題的音樂(lè)課，我選這個(gè)題材，是因?yàn)楫?dāng)今的孩子大都習(xí)慣了享受父母給予的愛(ài)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關(guān)心父母、孝敬父母和回報(bào)父母！通過(guò)今天學(xué)習(xí)的一系列以父母的愛(ài)為主題的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中既得到了情感的陶冶，也深深打動(dòng)了每位孩子的心，對(duì)如何感恩圖報(bào)有了更深刻的認(rèn)識(shí)！