2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》教后反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》教后反思 本節(jié)課由29屆北京奧林匹克開幕式和閉幕式引入姹紫嫣紅、五顏六色的禮花，燈光把北京裝點(diǎn)成了光的世界，歡樂的海洋，光把城市打扮的如此美麗，如此動(dòng)人，令人心曠神異，對(duì)人類來說光的意義遠(yuǎn)不止這些，相信同學(xué)們看過色彩斑斕的光現(xiàn)象后，一定會(huì)對(duì)光有更深的體會(huì)，引入新課，這樣引入體現(xiàn)了物理來源于生活，服務(wù)生活的理念，物理就在身邊，引入非常自然。 在講授“光源”時(shí)，我采用讓學(xué)生閱讀自學(xué)，引導(dǎo)讓學(xué)生說出什么是光源，層層深入得出自身能夠發(fā)光的物體叫做光源，強(qiáng)調(diào)“自身發(fā)光”，讓學(xué)生結(jié)合生活，舉例日常生活中的光源，學(xué)生積極發(fā)言，思維活躍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 在學(xué)習(xí)“光的傳播“時(shí)，結(jié)合學(xué)生日常生活中對(duì)光的傳播認(rèn)識(shí)與聲的傳播作對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，聲的傳播需要介質(zhì)，聲不能在真空中傳播，而光能在真空中傳播，光的傳播不需要介質(zhì)。有關(guān)光的直線傳播，結(jié)合生活實(shí)際，利用日常生活身邊器材，創(chuàng)造條件做光在空氣、水、玻璃中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從視覺上感受到光的直線傳播，看到光在空氣、水、玻璃中傳播徑跡，理解光的直線傳播。在水中傳播時(shí)學(xué)生通過圓形燒杯看到光在水中傳播光線發(fā)生彎曲，并提了出來，我提醒學(xué)生只觀察光在水中的部分并向?qū)W生解釋為什么通過燒杯看到光線彎曲的原因，為后面光的折射打下伏筆。在此我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是巨大的，看教師如何去發(fā)掘、引導(dǎo)。同時(shí)我點(diǎn)明，光的直線傳播是有條件的，光在同一種均勻透明介質(zhì)中是沿直線傳播的。 關(guān)于“光線”我提到光線不存在，只是為了研究光的傳播方向和徑跡而假設(shè)出來的物理模型，用到了模型法。 對(duì)于光直線傳播的應(yīng)用，我同樣讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來舉例，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。 對(duì)于“光速”我讓學(xué)生自學(xué)，與聲速做對(duì)比來講學(xué)生更容易理解掌握。 總之，教師要講好一節(jié)課，首先備好課，備好學(xué)生，創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)好了，這節(jié)課學(xué)生樂學(xué)，就是成功的課。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》教后反思 《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。 本課教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理。把教材中的三個(gè)照亮目標(biāo)活動(dòng)整合，改為本課的導(dǎo)入問題“如何讓手電筒發(fā)出的光照到它的尾部?”，并進(jìn)一步提出問題“用其它的物體代替鏡子又會(huì)怎樣呢？”在接下來的探究活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)：1、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用；2、平面鏡成像特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。 探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論的過程。在老師的指導(dǎo)下，教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步展開，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象；知道物體反光能力有強(qiáng)有弱；能舉出生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象；了解平面鏡成像特點(diǎn)、原理，并通過游戲鞏固知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。最后拓展延伸活動(dòng)中，我讓學(xué)生對(duì)潛望鏡原理進(jìn)行分析，了解制作要點(diǎn)，在課后制作簡(jiǎn)易潛望鏡并進(jìn)行觀看，這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，關(guān)于生活中光的反射現(xiàn)象只是讓學(xué)生舉了一些例子，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容挖掘不深，點(diǎn)評(píng)不夠。也沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 　　總之，我覺得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對(duì)問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。