2019年(春)四年級語文下冊《小獅子愛爾莎》教案 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《小獅子愛爾莎》教案 冀教版 教學目標 1．懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。 2．懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 3．能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。 教學過程 一、激趣導入： 請同學們回顧咱們剛學完的第一單元，這一單元是按什么專題編排的？（回答）思考：通過對《老人與海鷗》的學習，你有哪些收獲？（回答）本節(jié)課我們再來學習一篇與《老人與海鷗》相關聯(lián)的文章——《小獅子愛爾莎》。出示課題，板書課題，齊讀課題。提到獅子，它通常給我們留有什么印象？出示兇猛的獅子圖片。（回答）但如果讀了這篇課文，我們對獅子的印象會有大的改變。 二、初讀課文，整體感知： 出示學法建議一： 1．自由讀課文，（組內(nèi)交流）掃清字詞障礙。 （討論中，學生可自主到講臺寫出識記的詞語。然后，共同識記） 2.想想課文是按照怎樣的順序介紹的? 3．用自己的話說說課文主要講了一件什么事? （組內(nèi)交流，教師適時點撥。然后小組匯報） 三、細讀課文，認真探究 我們對這個故事有了初步的了解，這只是完成了閱讀的第一步，現(xiàn)在，讓我們在學習建議的指導下深入地讀課文，理解課文。 出示學法建議二： １、學習第2-5段，交流：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從哪些語句中可以看出“我”與艾爾莎感情深厚、難舍難分？學生匯報，板書：我：撿回、洗澡、搏斗、換牙、教訓：艾爾莎——感情深厚、難舍難分 出示重點語段，讓學生有感情朗讀 ２、學習第6-10段，交流：作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？為此，作者做出了哪些努力? 小組交流、討論，然后匯報： 　　放回大自然的原因：⑴（一是讓它自己自由的去生活，是出于對它真誠的愛，擁有一個真正的獅子該有的一切。）⑵　這也是一項科學實驗，（事實表明人工撫養(yǎng)的野生動物回到大自然是很難生存的，因為它失去了獨立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來敵人，且難以應付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況） 板書：大自然：自由生活，科學實驗 　 放回大自然的經(jīng)過：（先教會它自己捕食，培養(yǎng)它獨立生存的能力。再把它送回大自然。結果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結果“它回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。） 出示第9段，讓學生有感情朗讀（讀出“我”的痛苦和艾爾莎的戀戀不舍） 四、交流爭鳴、形成博愛 我雖然不舍，但還是讓它走向了森林，大自然才是它最適合生存的地方。所以，我擁有艾爾莎一種“狹愛”，讓它回歸大自然才是一種“博愛”。 出示課件：出現(xiàn)兩個詞： “狹愛”、 “博愛”。我們要追求博愛，放棄狹愛。 五、聯(lián)系生活，升華主體 結合這一單元的主題，談談你對這篇文章的體會：通過這課的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。 出示課件：拓展：那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們在保護動物方面還應做些什么? （生小組討論，集體交流。） 師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有與動物和諧相處，我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。 出示跟蹤閱讀：有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并把自己喜歡的情節(jié)講給同學聽。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《小珊迪》教學設計 北京版 教材分析： 《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學生情感，使學生受到思想教育的好教材。 教學目標： 知識目標 1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。 2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標 提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。 情感目標 學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質(zhì)。 重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。 教學過程： 一、談話導入 同學們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。 現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題） 二、初讀課文，整體感知。 1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。 請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。 2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐 請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？ 三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。 師：看同學們談得這么投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？ 交流找到的句子。 1、感受小珊迪的“寒冷”。 課件出示： a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。 b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。 你更喜歡哪一個？為什么？ 指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣的感情再來讀讀這個句子。 2、感受小珊迪的“饑餓”。 a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。 b、學生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？ 出示練習：請求 懇求 乞求 面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。 面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。 面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。 指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。 c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分. 3、過度： 就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬 　　師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。 匯報。 指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……” 5、展開想象的翅膀。 同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學生匯報想想內(nèi)容） 6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象 a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。 仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？ b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？ c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？” d、感受小珊迪的形象。 同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？ 生自由交流后教師小結： 在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子??！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段） 故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷： 投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。 三、課堂小練筆：　　 我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。 四、結課 正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！” 板書： 小珊迪 饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫 饑餓：不惜降價賣火柴 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來 善良：深切關心弟弟的今后生活