2019-2020年六年級語文上冊 第17課 少年閏土教學設計 人教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第17課 少年閏土教學設計 人教版 　　【教學目標】 　　【基礎知識積累】會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 　　【方法與能力】1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。 　　【情感與思想】感受魯迅與閏土兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。 　　【拓展與延伸】初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。 　　【重、難點突破】教學本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。 　　【教學過程】 　　一、直接導入，板書課題 　　少年閏土 　　二、看到題目，你想知道些什么呢？ 　　教學提示：引導學生進行設疑，從中選擇本文學習的重點所在。學生的問題可能會是這些： 　　1、閏土是一個什么樣的人？（長得什么樣？性格特點怎樣？） 　　2、課文寫了少年閏土的哪些事？ 　　3、我們是如何相識、相交的？ 　　帶著問題默讀課文 　　三、課文學習 　　采用小組合作學習的方式，組織學生對上面所提出的問題進行討論交流： 　　1、閏土長得什么樣？你能從中體會到些什么？ 　　學生讀課文相關段落，并回答。 　　教學提示：先要求學生有感情地朗讀相關段落，并勾畫出著想的詞語，然后再談自己的理解。 　　教學參考： 　　“紫色的圓臉”說明閏土是農村的孩子，孩子很健康（說明是海邊的，經(jīng)風吹日曬才形成這種臉色的）。 　　“頭戴一頂小氈帽”這是浙江紹興一帶農村孩子戴的帽子。從中可以知道他是哪里人。 　　“頸上套一個明晃晃的銀項圈”，說明他的父母非常疼愛他，在神佛面前許下愿心，用圈子把他套住了。 　　“見人怕羞”這也是農村孩子的一個特點。 　　2、課文寫了閏土著人的哪些事？你從中能看出閏土是一個什么樣的人嗎？ 　　教學提示：對于第一個問題由于問題比較簡單，可由學生自由朗讀并概括出來。而第二個問題則需要抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，還要通過“我”與閏土的比較來體會閏土這個人物的特點。 　　教學參考：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。 　　閏土是一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年。 　　朗讀指導： 　　“看瓜刺猹”，這一部分在朗讀時要注意舒緩、興奮，體現(xiàn)出閏土的機智。 　　倒數(shù)第二段：第一句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識豐富，要讀得舒展一些；第二句，要強調“不知道”“只看見”“不”和“只“”為重點，突出自嘆不如的情感。 　　3、你有哪些地方不理解嗎？提出來與大家一起交流。 　　教學提示：由于寫作時代的不同，文中的一些句子學生理解起來可能會有困難，因此需要讓學生主動說出自己的疑難，組織學生進行討論研究，必要時教師進行引導或講解。 　　教學參考： 　　附課文含義深刻句子的理解： 　?、傥夷菚r并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。 　　這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用?！盁o端”一詞是“沒有理由，沒有根據(jù)”的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。 　　“捕鳥、撿貝殼、看跳魚”朗讀這些段落時要能體現(xiàn)出閏土的聰明能干、知識豐富。 　　問：這些事都是作者親眼看到的嗎？你從中體會到了什么？ 　　提示：這些都是聽閏土講的?！拔摇毖劢绐M小，只知道讀書，而對外面的世界一無所知。 　　繼續(xù)問：作者意識到了嗎？ 　　提示：找出相關句子讀一讀，體會它的意思。 　　重點句子理解： 　?、谖宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。 　　“素”，向來的意思?！靶迈r事”是指閏土對“我”講的那許多關于農村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮?！叭缭S”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險?！拔摇毕騺聿恢肋@許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。 　?、鬯麄兌己臀乙粯?，只看見院子里高墻上的四角的天空。 　　這是“我”抒發(fā)感想的句子?！八麄儭敝浮拔摇蓖５呐笥选！霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选鄙畹奶斓胤浅＊M窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。 　　四、“我”是一個有錢人家的“少爺”，而閏土卻只是“我”家一個長工的孩子，“我們”的身份相關這么大，又是怎樣相識、相知成為好朋友的呢？找出相關段落讀一讀，并交流自己的學習收獲。 　　教學提示：注意作者對閏土的期盼與得知閏土到來時的表現(xiàn)（特別注意一個“飛”字），體會孩子間純真的心靈與情感。 　　五、有感情地朗讀課文。 　　六、理清課文順序，分段概括段意。 　　七、總結中心 　　板書設計（文字版）： 　　 　　板書設計（圖片版）： 　　 　　附課文重點詞語理解： 　　由于本課寫作時代的原因，好多詞語對于學生來說都是比較在理解上都存在著一定的困難，故把相關詞語的理解附于下面。 　　其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。 　　祭祀：節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。 　　值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。 　　五行：指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。 　　許下愿心：即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。 　　裝弶：弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。 　　竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。秕谷：干癟的谷子。 潮汛：一年中定期來的大潮。 　　跳魚兒：指彈涂魚，體長約10厘米，稍側扁，淺褐色，棲息于海濱灘涂，常出水跳躍，上陸覓食，可食用。我國南北沿海都有出產。 拓展閱讀 故鄉(xiāng)（節(jié)選） 魯迅 　　…… 　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。 　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： 　　“阿！閏土哥，——你來了？……” 　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。 　　他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： 　　“老爺！……” 　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 　　他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼?，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……” 　　母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。 　　“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。 　　“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。 　　“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。 　　“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說。 　　宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說： 　　“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……” 　　我問問他的景況。他只是搖頭。 　　“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……” 　　他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了…… 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第19課 一面教學設計 人教版 　　【教學目標】 　　【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。 　　【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 　　【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。 　　【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。 　　【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。 　　【教學過程】 　　一、導入新課 　　在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。 　　那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。 　　板書：　一面 　　二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產生了什么影響？ 　　教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當?shù)狞c撥。 　　教學參考： 　　影響：“魯迅先生是同我們一起的！” 　　因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的！” 　　注：這里的“魯迅先生”其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。 　　三、重點學習第一部分。 　　學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。 　　教學提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學過的寫人的方法對這“一面”進行學習。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。 　　下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面”吧！ 　　教學提示與參考： 　　1、針對問題要求學生先有感情地朗讀所找到的相關句子，再說說自己的體會。 　　通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！ 　　2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學習的方法。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解） 　　課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。要善于引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。 　　附課文重點句子理解： 　?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。 　　“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。 　?、谖医Y結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。 　　一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故?！拔摇蹦欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y結巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達?！拔蚁蛩闹芡送保憩F(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。 　　四、談談作者的寫作目的 　　教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。 　　教學參考： 　　這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。 　　五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。 　　教學提示：采用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。 　　板書設計（文字版）： 　　板書設計（圖片版）：