2019人教版語文六上《最后一頭戰(zhàn)象》word教案.doc

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2019人教版語文六上《最后一頭戰(zhàn)象》word教案 澗河小學(xué) 吳明霞 教學(xué)目標： 1．培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。 2．理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感。 3．學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。 4．拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、具體的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．回顧課文 課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？請分別用四字短語概括出來。（課件出示：戰(zhàn)后幸存、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去） 這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象？（學(xué)生回答） 揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》。（板書、齊讀課題） 二、整體感知、提出問題。 1．結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，你提出了哪些問題？（組長篩選并整理問題） 2．匯報問題，教師整理歸納。（課件出示） 思考：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？作者是怎樣描寫的？ 三、自主學(xué)習(xí)、解決問題。 1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)引： 先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內(nèi)交流，互相補充，深化認識。 （1）請同學(xué)們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結(jié)合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫下自己的體會，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。 2、學(xué)生自學(xué)、交流。 四、交流表達、匯報收獲 （一）交流“重披戰(zhàn)甲” 首先，我們來看“重披象鞍”這部分，找出最能表現(xiàn)嘎羧情感的令你感動的句子，讀讀，體會嘎羧的內(nèi)心。交流匯報：（先讀句子，再說感受。） “沒想到，嘎羧見了……久別重逢的老朋友”（生讀句子說感受）找到這句話的同學(xué)請舉手（指名說感受），那就讓我們一起來看看這句話吧（課件出示）。理解“久別重逢”，他們分別了多少年？分別很久，再次相見，這就叫——。 哪些詞語你看出了它對象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、淚光閃閃”詞語體會戰(zhàn)象的懷舊。關(guān)注了動作、神態(tài)。那我們再來讀讀這些。嘎羧它不會說話，我們是怎么讀懂嘎羧的心聲的？（動作、神態(tài)加上想象，聯(lián)系上下文，這就是讀懂動物小說的一個好辦法。） （二）交流“憑吊戰(zhàn)場” 用我們自己發(fā)現(xiàn)到的好辦法，來試著學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分。 重點指導(dǎo)：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（出示那次戰(zhàn)爭的資料）引導(dǎo)學(xué)生想象： 在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前驚心動魄的一幕： 。 親了又親的礁石，也許是想到了 ，也許是 ，也許…… 它震耳欲聾的吼聲，也許在呼喚 也許在訴說 ，也許……. 帶著對戰(zhàn)象的敬佩，深情朗讀。（齊讀）根據(jù)填補想象，師生一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀。） 生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面── 師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！ 生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親── 師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！ 生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫── 師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友，我將來陪伴你們！ （出示這頭戰(zhàn)象的資料）再指名朗讀。 （三）交流“莊嚴歸去” 重點指導(dǎo)：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。（抓住“睜得老大、凝望著天空”來體會。） 五、整體收獲，收獲整體 1、總結(jié)一下這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？ 同學(xué)們，讓我們再來回顧下嘎羧最后的生命歷程吧。（師生接讀） 嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。（音樂起）生配樂讀……師：26年了，它還不忘悉心照料它的寨民們……也忘不了曾經(jīng)和戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)、浴血搏殺的戰(zhàn)場……師：最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起，讀…… 師：同學(xué)們，此時，嘎羧在你眼里還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？ 讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！（齊讀課題） 同學(xué)們，總結(jié)一下這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（完成填空） 這是一頭 的戰(zhàn)象，因為它 。 2、除此之外，你還有什么收獲？（寫法上） 六、拓展鏈接、遷移應(yīng)用 1、我們可以閱讀沈石溪的其它作品 （課件出示）《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》、《紅奶羊》、《虎女蒲公英》。 2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心感受，寫成一篇200字左右的片段作文。 六、板書設(shè)計： 品質(zhì) 寫法 懷舊 善良 神態(tài) 23、最后一頭戰(zhàn)象 （英雄） 忠誠 堅強 行為 英勇 附送： 2019人教版語文六上《月光曲》word教案 課前交流： 1 師：同學(xué)們，昨天咱們已經(jīng)見過面了就是朋友了，今天再見面就是老朋友了，是嗎？ 生：是。 師：那老朋友之間就來聊聊天吧。 2師：我知道咱們班同學(xué)除了努力學(xué)習(xí)還有很多的課余愛好，誰來說？ 生1：我喜歡踢足球。 師：那你一定是想成為一名體育健將。 生2：我喜歡美術(shù)。 師：老師祝你成為一名出色的畫家。 生3：我喜歡讀書。 師：是啊，書籍是人類進步的階梯。 3 師：誰來猜一猜老師的愛好是什么？ 生：`````` 師：是的，老師喜歡音樂。還有哪些同學(xué)和我有共同的愛好，請舉手。 師：你們?yōu)槭裁聪矚g音樂？ 生1：音樂能讓我心情放松。 生2：音樂能讓我感到快樂。 師：是啊，音樂具有如此神奇的魅力，那老師就送給大家一首非常優(yōu)美的鋼琴曲。請大家把你的心沉浸在這美妙的音樂聲中。 [播放《獻給愛麗絲》] [每個人都有自己的愛好，教師把愛好作為交流的話題，然后對每個學(xué)生的愛好都進行了肯定性鼓勵性評價，最后巧妙地把音樂引入話題之中，讓學(xué)生在美妙動聽的鋼琴曲中初步感受音樂的魅力，以愉悅的心情走入本課的主題。] 教學(xué)過程： 一．引入課題，預(yù)習(xí)探究 1． 師：課前我們感受了音樂的魅力，這節(jié)課讓我們再次走近音樂走近一首鋼琴曲——〈月光曲〉。 2． 師：請和老師一起寫課題，齊讀課題。 3． 師：〈月光曲〉這篇課文講了一個美麗的傳說，那它究竟講了一件什么事呢？課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再次走進文本，放開聲音朗讀課文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考課文講了一件什么事。 [預(yù)習(xí)是搜集信息知識結(jié)構(gòu)與儲備的過程。預(yù)習(xí)前教師要做必要的要求，明確目標任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的方式方法。探究是相對于接受學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生對文本進行探究的閱讀活動。] 二．合作交流，資源共享 1．檢查生字 過渡：通過剛才同學(xué)們那認真投入的讀書神態(tài)我知道你們已經(jīng)把課文讀的非常流暢了，相信課文中的生字詞也難不住你。 （課件出示詞語） （1）同桌互讀 （2）指三人讀各讀一行 （3）重點指導(dǎo)：“券”的讀音，“蠟”與“燭”部首的不同 （4）齊讀 2．概括內(nèi)容 師：課文中出現(xiàn)了哪些人物？ 生：盲姑娘`貝多芬`皮鞋匠。（師板書） 師：誰能根據(jù)板書的提示用簡練的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。 生：`````` [小組交流強化的是學(xué)生之間的合作效果。目的是實現(xiàn)資源共享，人人有進步有提高?！敖處燑c撥糾誤引申”強化的是教師與學(xué)生之間的合作效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一點新見解都應(yīng)給予鼓勵。對于有思考空間的題目，不是要求學(xué)生隨聲附和，要引導(dǎo)學(xué)生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析‘蠟’的部首為什么是‘蟲’而不是‘火’時，我鼓勵學(xué)生大膽分析想象猜測發(fā)表自己不同的看法。最后有學(xué)生通過查字典得到正確解釋，‘蠟’原指小蟲子體內(nèi)的油脂。] 三．品讀感悟，凈化精神 （一） 欣賞旋律之美 過渡：〈〈月光曲〉〉究竟是一首什么樣的曲子呢？它的旋律就藏在課文的語言文字中，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫月光曲旋律的段落。 生：課文的九`十兩個自然段 （課件出示第九自然段） 1 師：請同學(xué)們默讀，邊默讀邊想象看到了怎樣的畫面聽到了怎樣的旋律。 2 師：畫面美不美？旋律美不美？ 生：美！ 師：但是有一種美是只可意會而不可言傳的，所以我先不問你它美在哪里，而是請同學(xué)們用你的聲音`動作`表情`情感把這種美表現(xiàn)出來。先請同學(xué)們自己試一試。 3指生讀 （1） 輕柔之美 師：你認為這段文字很美，它美在哪里，哪些詞語讓你覺得它很美？ 生：水天相接`微波粼粼`輕紗（師點擊課件顯示詞語）， 師：請同學(xué)們閉上眼睛此時你耳畔響起的月光曲的旋律一定是````` 生：輕柔的舒緩的。 （再請一生讀） （2） 激昂之美 師：從你的讀中老師聽出旋律發(fā)生了變化，變的`````` 生：強烈了 （3） 風(fēng)平浪靜之美 師接讀第十自然段 4配樂齊讀 （二） 走進人物內(nèi)心 過渡：我們已經(jīng)深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，貝多芬是如何創(chuàng)作出這樣富有魅力的樂曲呢？讓我們走進月光曲的創(chuàng)作的過程，走進音樂大師的內(nèi)心世界。 1師：請同學(xué)們自由朗讀2—7自然段，邊讀邊畫出相關(guān)語句 2指生讀句子 3感動 （1） 請一名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考：你聽出了什么？ （2） 指生答：盲姑娘很熱愛音樂 （3） 讀具體的句子（指導(dǎo)感情讀） （4） 師：你還聽出了怎樣的心聲??？ 生：她非?？释犡惗喾矣H自彈奏 師：這中渴望是多么強烈啊，讓我們共同感受盲姑娘那強烈的渴望吧。（齊讀） （5） 你還聽出了什么？ 生：皮鞋匠很愛妹妹（讀句子） （6） 師：從“隨便”一詞你體會出什么？ 生：盲姑娘很懂事 師：是啊，多么善解人意的女孩，多么感人的兄妹之情啊。（分角色朗讀） （7） 假如此時你就是駐足門外傾聽的貝多芬，你會怎么想又會怎么做呢？ 生：很感動，想彈這首曲子給姑娘聽（出示貝多芬名言） 4激動 （1） 盲姑娘在聽曲子的過程中會想些什么？ 生：`````` （指導(dǎo)朗讀：激動的說） 師：盲姑娘僅憑一首曲子便猜出彈琴的人是貝多芬，這有是一位怎樣的女孩？ 生：`````` （2） 此時的貝多芬又會有怎樣的感想？ 生：很激動，想再彈一首曲子給姑娘聽 師：貝多芬覺得盲姑娘正是自己音樂上的知音，他把所有的語言所有的情感都溶入了琴聲中，情感寄予明月，靈感匯于指尖，即興創(chuàng)作的傳世名曲月光曲就這樣在我們的耳畔響起`````` 5師朗讀第八自然段生配樂接讀九`十`十一段（回旋讀） [此環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，我通過理請層次，抓重點詞句，重視個性化閱讀，回旋情境朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心，感悟音樂之美。] 四．總結(jié)升華，拓展延伸， 1．總結(jié)升華 結(jié)合板書使學(xué)生領(lǐng)悟到文本情感的情感主題“情感讓音樂有了靈魂”。 2．布置作業(yè) （1）用心聆聽〈〈月光曲〉〉及喜愛的中外名曲。 （1） 辦一期關(guān)于貝多芬的剪報 （2） [此環(huán)節(jié)注意到兩個重點：全體參與，關(guān)注弱勢。從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個別差異，訓(xùn)練內(nèi)容有可選空間，尊重每個學(xué)生的個性，千方百計的使學(xué)生在各個方面都得到發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長。]