2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘1教案湘教版 .doc

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2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘1教案湘教版 1教學目標 知識與技能： 1、理解課文內容，了解文章題目的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 引導學生抓住重點詞句，自主學習，在品讀中自悟。 情感態(tài)度與價值觀： 了解在雨天外公對年幼的“我”的真情，學會感恩，懂得回報。 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 2學情分析 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 教學難點： 體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。 3教學過程 活動1【講授】傾斜的傘 教學過程： 一、導入 同學們喜歡猜字謎嗎？下面請同學們猜一猜這個字謎。 猜謎語：平字一去人上站。 對，謎底就是傘。 出示課件：傘 今天我們就來學習一個發(fā)生在傘下的動人故事。 二、聽課文，整體感知（多媒體播放） 　?。ㄒ唬?、多媒體范讀課文， 　　學生聽課文，給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”，不懂的詞語、句子畫上“？”，并思考：課文講了一件什么事？ （二）、檢查學習情況。 朗讀，交流，感悟真情。 重點分析、理解下列句子： 1、出示句子：天空已變成一片墨綠色。抬頭望去，外公頭頂的天空，一半是墨綠色,一半卻是灰蒙蒙的。 生討論交流：從句子中體會到了什么？教師適時指導。 （體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 　　2、當"我"對外公說："怎么沒歪？明明是歪向我這邊了呀！"外公為什么笑而不答呢？他在想什么？（當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會外公對丹丹的愛） 　　3、回到家里,我發(fā)現外公的一邊肩膀都濕透了?！巴夤?您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問?！皼]有啊，那把大傘把我整個都包住了。”外公開心地笑了起來.從外公問我"有沒有被雨淋到"中體會到什么？（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。） 　　4、“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。） 教師小結：總之，為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是溫情，讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀課文吧！ 分角色讀課文。（多媒體出示課文） 四、激情延伸，課外拓展 1、繼續(xù)感受“愛” 　　 同學們,其實我們身邊的愛不僅來自外公，還來自我們身邊的很多人可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段，把他說出來。 　　引導學生回憶以下情景： 　　在我生病時：------------------------------------ 　　在我被雨淋時：------------------------------------- 　　在我夏天熱的睡不著覺時：------------------------- 　　在我跌倒時：-------------------------------------------- 　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 在我…… 　　教師引導學生根據回憶把愛說出來，同時指導學生明白身邊的愛，不僅來自父母，還來自我們的朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,。 2、感恩“愛” 同學們感受到了這么多溫暖的愛，現在我們來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 討論交流。 指名說。（1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。） 完成句子，有感情地朗讀句子。 二十年過去了，“我”已長大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時墨綠的傘下, （ 外公 ）的頭頂是墨綠的，（ 我 ）的頭頂一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的，傘歪向了（ 外公 ）那邊。 五、總結 是的，滴水之恩,自當涌泉相報,老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男模驎械男『⒁粯?，長大后去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　 　　19 傾斜的傘 愛 外公 → 我 ← 《傾斜的傘》教學反思 桶車九年制學校 粟忠連 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 從整體看本節(jié)課，學生能準確的抓住文章的重點字、詞、句、段，理解課文內容，體會外公對“我”的愛。通過課后延伸，學生還體會到了愛是相互的，懂得了感恩，基本完成了教學目標。但自己教學中也存在很多不足： 1、讀的目標和度的把握程度掌握不好，讀的形式少。 2、教學中有太多教師牽引的痕跡，學生沒有做到完全放開。 3、生字教學是課上解決好還是課下自學為主好，還是不能很好把握。 4、在學生朗讀過程中，我做到了及時激勵，但評價語言還不到位，缺乏針對性。 總之，通過這節(jié)課的教學，我不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘也會傾斜于我身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛的傘下！ 《傾斜的傘》說課稿 桶車九年制學校 粟忠連 今天我上課的內容《傾斜的傘》是湘教版第五冊23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文。 【課文分析】 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 【學生分析】 當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。 【情感目標】 結合本篇課文的特點和學生的生活實際我確定的本課情感目標是： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。并能夠結合自己的經歷談出自己的感悟，學會感恩，懂得回報。 【說教學設計】 本節(jié)課的教學過程我主要設計為四大版塊： 第一版塊：謎語導入。 先出示謎語：平字一去人上站。學生猜出謎底“傘”，教師設疑：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事，引出課文。 第二版塊：多媒體播放課文，學生聽課文，整體感知 　 聽課文時，要求學生一邊找出優(yōu)美詞句，一邊思考課文主要內容，讓學生對課文內容有初步的了解？ 第三版塊：朗讀，交流，感悟外公對“我”的疼愛。 教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學生通過看圖，仔細閱讀，品味外公和我的對話，體會外公對我的呵護。以上這部分教學，我力求引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。 第四版塊：讀后延展。 1、繼續(xù)感受“愛” 此時我設計了讓學生回憶生活場景的練習，如： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我有困難時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據回憶，把愛說出來。這樣設計目的是要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母、爺爺奶奶、外公外婆，老師、朋友、同學,熟悉的人甚至陌生的人等的愛。 2、感恩“愛” 這個環(huán)節(jié)讓學生先來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 學生討論交流。 教師引導，讓學生從當年外公把關愛給予“我”，后來“我”把關愛更多地給予外公的畫面中，使學生學會感恩。 　 最后以《感恩的心》來結束全課教學。教育學生帶著感恩的心，向書中的小孩一樣，去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 我的說課完畢，謝謝大家。 附送： 2019年三年級語文上冊第六單元傾斜的傘1教案湘教版 1教學目標 知識與技能： 1、理解課文內容，了解文章題目的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 引導學生抓住重點詞句，自主學習，在品讀中自悟。 情感態(tài)度與價值觀： 了解在雨天外公對年幼的“我”的真情，學會感恩，懂得回報。 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 2學情分析 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 教學難點： 體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。 3教學過程 活動1【講授】傾斜的傘 教學過程： 一、導入 同學們喜歡猜字謎嗎？下面請同學們猜一猜這個字謎。 猜謎語：平字一去人上站。 對，謎底就是傘。 出示課件：傘 今天我們就來學習一個發(fā)生在傘下的動人故事。 二、聽課文，整體感知（多媒體播放） 　?。ㄒ唬⒍嗝襟w范讀課文， 　　學生聽課文，給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”，不懂的詞語、句子畫上“？”，并思考：課文講了一件什么事？ （二）、檢查學習情況。 朗讀，交流，感悟真情。 重點分析、理解下列句子： 1、出示句子：天空已變成一片墨綠色。抬頭望去，外公頭頂的天空，一半是墨綠色,一半卻是灰蒙蒙的。 生討論交流：從句子中體會到了什么？教師適時指導。 （體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 　　2、當"我"對外公說："怎么沒歪？明明是歪向我這邊了呀！"外公為什么笑而不答呢？他在想什么？（當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會外公對丹丹的愛） 　　3、回到家里,我發(fā)現外公的一邊肩膀都濕透了。“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問。“沒有啊，那把大傘把我整個都包住了。”外公開心地笑了起來.從外公問我"有沒有被雨淋到"中體會到什么？（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。） 　　4、“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。） 教師小結：總之，為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是溫情，讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀課文吧！ 分角色讀課文。（多媒體出示課文） 四、激情延伸，課外拓展 1、繼續(xù)感受“愛” 　　 同學們,其實我們身邊的愛不僅來自外公，還來自我們身邊的很多人可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段，把他說出來。 　　引導學生回憶以下情景： 　　在我生病時：------------------------------------ 　　在我被雨淋時：------------------------------------- 　　在我夏天熱的睡不著覺時：------------------------- 　　在我跌倒時：-------------------------------------------- 　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 在我…… 　　教師引導學生根據回憶把愛說出來，同時指導學生明白身邊的愛，不僅來自父母，還來自我們的朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,。 2、感恩“愛” 同學們感受到了這么多溫暖的愛，現在我們來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 討論交流。 指名說。（1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。） 完成句子，有感情地朗讀句子。 二十年過去了，“我”已長大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時墨綠的傘下, （ 外公 ）的頭頂是墨綠的，（ 我 ）的頭頂一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的，傘歪向了（ 外公 ）那邊。 五、總結 是的，滴水之恩,自當涌泉相報,老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男模驎械男『⒁粯?，長大后去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　 　　19 傾斜的傘 愛 外公 → 我 ← 《傾斜的傘》教學反思 桶車九年制學校 粟忠連 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 從整體看本節(jié)課，學生能準確的抓住文章的重點字、詞、句、段，理解課文內容，體會外公對“我”的愛。通過課后延伸，學生還體會到了愛是相互的，懂得了感恩，基本完成了教學目標。但自己教學中也存在很多不足： 1、讀的目標和度的把握程度掌握不好，讀的形式少。 2、教學中有太多教師牽引的痕跡，學生沒有做到完全放開。 3、生字教學是課上解決好還是課下自學為主好，還是不能很好把握。 4、在學生朗讀過程中，我做到了及時激勵，但評價語言還不到位，缺乏針對性。 總之，通過這節(jié)課的教學，我不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘也會傾斜于我身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛的傘下！ 《傾斜的傘》說課稿 桶車九年制學校 粟忠連 今天我上課的內容《傾斜的傘》是湘教版第五冊23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文。 【課文分析】 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 【學生分析】 當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。 【情感目標】 結合本篇課文的特點和學生的生活實際我確定的本課情感目標是： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。并能夠結合自己的經歷談出自己的感悟，學會感恩，懂得回報。 【說教學設計】 本節(jié)課的教學過程我主要設計為四大版塊： 第一版塊：謎語導入。 先出示謎語：平字一去人上站。學生猜出謎底“傘”，教師設疑：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事，引出課文。 第二版塊：多媒體播放課文，學生聽課文，整體感知 　 聽課文時，要求學生一邊找出優(yōu)美詞句，一邊思考課文主要內容，讓學生對課文內容有初步的了解？ 第三版塊：朗讀，交流，感悟外公對“我”的疼愛。 教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學生通過看圖，仔細閱讀，品味外公和我的對話，體會外公對我的呵護。以上這部分教學，我力求引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。 第四版塊：讀后延展。 1、繼續(xù)感受“愛” 此時我設計了讓學生回憶生活場景的練習，如： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我有困難時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據回憶，把愛說出來。這樣設計目的是要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母、爺爺奶奶、外公外婆，老師、朋友、同學,熟悉的人甚至陌生的人等的愛。 2、感恩“愛” 這個環(huán)節(jié)讓學生先來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 學生討論交流。 教師引導，讓學生從當年外公把關愛給予“我”，后來“我”把關愛更多地給予外公的畫面中，使學生學會感恩。 　 最后以《感恩的心》來結束全課教學。教育學生帶著感恩的心，向書中的小孩一樣，去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 我的說課完畢，謝謝大家。