2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1.能夠制作一個(gè)簡易手電筒，使手電筒亮起來； 2.通過具體操作認(rèn)識(shí)基本電路的組成，并會(huì)畫出簡單電路圖。 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，并能畫出簡單電路圖。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會(huì)合作與交流的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖 1.教師出示一個(gè)手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ 2.教師給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)物品，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起來。 3.學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。 4.講解：同學(xué)們所畫的圖，一般叫做實(shí)物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖?、快捷，常常用一些符?hào)來表示實(shí)物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請(qǐng)你參照P30的圖，認(rèn)識(shí)電路符號(hào)：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。 5.學(xué)生用電路符號(hào)畫出上面的電路連接情況。 學(xué)生活動(dòng)、教師巡視 二、制作一個(gè)簡易手電筒 1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ 2.討論交流 3.利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。 4.小組討論匯報(bào) 一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。 三、設(shè)計(jì)電路圖，連接電路 1.給你二節(jié)電池、二個(gè)開關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來，然后在按照電路圖連接電路。 2.小組討論、交流、設(shè)計(jì)。 3.按照電路圖組裝電路。 4.向全班同學(xué)匯報(bào)，并說明電路特點(diǎn)。 四、拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路 1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 2.小組討論交流。 3.用電路符號(hào)畫出兩種電路的電路圖。 4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。 教學(xué)手記 大科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時(shí)說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。他強(qiáng)調(diào)指出：只用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，一個(gè)人可以成為一種有用的機(jī)器。但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。歷史上成千上萬個(gè)有卓越貢獻(xiàn)的人，他們都有一個(gè)共同特征，即自信、主動(dòng)、喜歡不受約束地獨(dú)立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險(xiǎn)、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩(wěn)定、自控能力強(qiáng)等等。 因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教案 一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊P30～P32。 二、教材分析： 本課是五年級(jí)上冊《電和磁》單元的第一課。它帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)手電筒發(fā)光現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋，并通過做手電筒活動(dòng)，使學(xué)生知道常用電器的正常工作需要一個(gè)簡單電路，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，愿意合作與交流，體會(huì)科學(xué)探究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個(gè)部分：（1）使小燈泡亮起來?；顒?dòng)的目的主要是了解學(xué)生的原有知識(shí)水平，他們對(duì)生活中的電了解多少，平時(shí)有沒有注意其中蘊(yùn)涵的一些問題，進(jìn)而引發(fā)下面關(guān)于簡單電路的教學(xué)活動(dòng)。（2）制作一個(gè)簡易手電筒。從做手電筒開始。手電筒的一亮一滅，學(xué)生很小就注意過它，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一次學(xué)生可以親自動(dòng)手去研究其中的秘密。這是對(duì)猜測與推斷的一個(gè)驗(yàn)證過程。這部分的重點(diǎn)是學(xué)生在組裝手電筒的過程中去認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝畫出簡易安裝圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件?；顒?dòng)的結(jié)果是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)使手電筒亮起來必須具備的條件，實(shí)際上也就是讓學(xué)生懂得一個(gè)完整閉合電路的組成條件。（3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電路及其表示方法，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)是讓學(xué)生先設(shè)計(jì)電路圖，然后按照電路圖連接電路。（4）認(rèn)識(shí)不同的電路。這一部分是學(xué)生的拓展活動(dòng)，書中出示的是A、B兩組電路，設(shè)計(jì)的意圖先讓學(xué)生在電路圖的表示中認(rèn)識(shí)它們在連接上的不同，進(jìn)而研究它們所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象的不同，這樣學(xué)生會(huì)從不同的方面、多角度地去認(rèn)識(shí)同一個(gè)事物，揭示其本質(zhì)。 三、 學(xué)情分析： 電筒是電在生活中應(yīng)用的一種最常見、最直接的運(yùn)用，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)電的開始。向?qū)W生提問手電筒是怎樣亮起來的時(shí)，學(xué)生可能回答出里面有導(dǎo)線、電池、小電珠、開關(guān)等一些材料。但對(duì)它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來等問題，學(xué)生還不是十分清楚，我們借助本次活動(dòng)以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的發(fā)展。 四、教學(xué)目標(biāo)： （1）過程與方法： ① 能夠制作一個(gè)簡易手電筒，使手電筒亮起來； ② 能夠通過具體的操作來認(rèn)識(shí)基本電路，會(huì)畫簡易電路圖； ③ 能夠用語言、符號(hào)、圖示等來描述組裝的電路。 （2）科學(xué)知識(shí)： ① 認(rèn)識(shí)一個(gè)基本電路的組成條件； ② 認(rèn)識(shí)一些常用的電路符號(hào)； ③ 能夠畫出簡單的閉合電路圖。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ① 愿意去研究手電筒亮起來的秘密； ② 體會(huì)到合作與交流的價(jià)值。 五：設(shè)計(jì)思路： 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重讓學(xué)生思考、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)他們自行做出假設(shè)，解決問題，以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。 教學(xué)實(shí)踐使我們明白，研究的問題要來源于生活，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，激發(fā)他們的探究熱情。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材做了如下處理：在了解學(xué)生原有知識(shí)水平的情況下，給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生動(dòng)手，組裝一個(gè)簡單電路，使小燈泡亮起來。使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并充分體驗(yàn)交流、合作、實(shí)踐的樂趣，還學(xué)生一個(gè)自由研究的空間。 通過制作簡易手電筒，使學(xué)生對(duì)猜測和推斷進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)電路的基本特征，學(xué)會(huì)畫出簡易電路圖，認(rèn)識(shí)完整閉合電路的組成條件。在學(xué)生認(rèn)識(shí)電路及其表示方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用兩節(jié)電池、兩個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡連接電路。通過交流、匯報(bào)產(chǎn)生新的思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路的進(jìn)一步研究。 六、教學(xué)資源： 手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。 七、教學(xué)過程： （1）小燈泡亮起來。 ① 教師出示一個(gè)手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？（學(xué)生廣泛發(fā)表意見。） ② 讓學(xué)生動(dòng)手操作使小燈泡亮起來。（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品組裝，小組活動(dòng)，教師巡視） ③ 學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。 ④ 講解：什么是電路圖？認(rèn)識(shí)電路符號(hào)。 ⑤ 學(xué)生用電路符號(hào)畫出上面的電路連接情況。 學(xué)生活動(dòng)、教師巡視 （2）制作一個(gè)簡易手電筒。 ① 手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ ② 討論交流。 ③ 利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。 ④ 小組討論匯報(bào)。 一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。 （3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。 ① 給你二節(jié)電池、二個(gè)開關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來，然后在按照電路圖連接電路。 ② 小組討論、交流、設(shè)計(jì)。 ③ 按照電路圖組裝電路。 ④ 向全班同學(xué)匯報(bào)，并說明電路特點(diǎn)。 （4）拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路 ① 參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ ② 小組討論交流。 ③ 用電路符號(hào)畫出兩種電路的電路圖。 ④ 改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。 八、教學(xué)評(píng)析： 在本課的教學(xué)中，教師主要注重了如下幾個(gè)方面： ① 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。 教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中討論、探究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，教師在中間做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，使學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)教師適時(shí)鼓勵(lì)的話語會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信。這也使我們感覺到，老師和學(xué)生之間的情感交流不僅表現(xiàn)在教師的語言上，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神也常常會(huì)激起學(xué)生心中的浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。 ② 讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自主、合作和探究。 教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，自主、合作和探究始終充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們互相幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝手電筒，同時(shí)又學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)電路圖，根據(jù)電路圖組裝電路。大家在一起討論、爭辯、研究、實(shí)踐，大家是在實(shí)實(shí)在在地做科學(xué)。學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)空間，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，在自主探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的探究能力。在研究過程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的資源共享。學(xué)生的這種能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的設(shè)想，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位。 ③ 學(xué)會(huì)用科學(xué)方法看問題。 教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法處理問題不是一朝一夕就能完成的，它需要堅(jiān)持，長此以往便會(huì)形成能力。 小 學(xué) 科 學(xué) 教 學(xué) 案 例 《做手電筒》 姓名：黃艷紅 單位：容桂小黃圃小學(xué) 聯(lián)系電話：28370281