2019年三年級語文下冊第八組32夸父追日教案3新人教版.doc

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2019年三年級語文下冊第八組32夸父追日教案3新人教版 【教學目標】 　　1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。 　　2、交流從故事中得到的收獲。 　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。 【教學過程】 動畫導入 1、同學們，今天上課老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嫞肟磫幔浚ㄏ耄? 2、（看完動畫后）看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎？（結(jié)合回答，板書：夸父） 3、主要講夸父干什么？（結(jié)合回答，板書：追日） 4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（神奇） 二、初讀感知 1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢？請同學們打開課本，自由讀課文 課件出示學習要求： （1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。 （2）、思考：課文主要講了一件什么事？ 2、檢查生字 手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間 在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？ “一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。 3、學生匯報： 課文主要講了一件什么事？你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎？ 出示： 這個神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕太陽，追到（ ） 時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。 三、探討感悟 （一）、教學第一段 1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜歡黑暗，喜歡光明） 2、請大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。 3、結(jié)合學生回答，出示： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。” （1）指名讀。 （2）引讀： 師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想—— 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。 師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想—— 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。 （3）同學們，來吧！讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。 生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?！? （4）讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？ 課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。（勇敢 向往光明） （二）、品讀第2——5段 過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節(jié)。 1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。 2、交流句子一： 課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！? （1）指名讀，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快） （2）從哪些地方可以看出速度快？（結(jié)合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色） （3）指導朗讀。 兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神?。“堰@份感受讀出來吧！ （4）好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。 （5）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標—— 課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀） 3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。 出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。” （1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時間、喝干”變紅） （2）是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。 4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。 出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！? （1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。? （2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？ （這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。） （3）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……） （4）是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀） 四、總結(jié) 1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人？（追求光明、堅持不懈、奮勇前行） 2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！ 3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父?。◣熒R讀） 夸父追日教學反思 父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。 在教學本課時，我的教學目標是體會神話傳說的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。同時，也培養(yǎng)獨立閱讀能力。我用圖片導入課文，讓學生了解這節(jié)課學習的是另一篇神話故事，引出課題。在教學上，我不僅注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看閱讀提示來知道如何學習這篇課文；還注重學生詞語的分類和積累。三年級的學生，我們試著培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林），使文章的條理更清晰明了。但是在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學生創(chuàng)設情境地讀，如：1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的—— 從而感受人物的精神品質(zhì)。最后我為學生創(chuàng)設情境，進行練筆：可是，夸父并沒有追趕上太陽。此時此刻，如果你是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學生寫得相當精彩，為沒有追上太陽而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽，讓大地永遠充滿光明。 整節(jié)課下來，教學思路非常清晰，教學氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學生們也感受到了夸父的巨人形象，體會到了夸父身上所折射出來的人文精神。但是，在教學方面，仍存在許多不足：1、發(fā)音不準?！八频摹边@詞，平翹舌音混淆。2、在教學中，要求學生所積累的課外詞語，應當也放入課件中。3、評價不當。我讓學生讀句子感受神奇，如評價語：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我還仿佛看到一個口渴難耐的夸父。當學生的朗讀沒有達到要求時，而我卻評價他讀得非常好！4、概括文章的主要內(nèi)容。這個我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。如：1.起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.進行課題質(zhì)疑：為什么？怎樣？結(jié)果等，從而梳理文章的主要內(nèi)容。5、未進行練筆小結(jié)。最后的練筆我要求學生寫如果你此時經(jīng)刻是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學生寫得不錯，但有些偏向夸父因為沒有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實此時我可根據(jù)板書引導：我的小夸父們，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而，再次感受人文精神。 總之，在這一次的學習中，雖然有許多不足之處，但也有很大的進步，力求更上一層樓。 附送： 三年級語文下冊第八單元教案 單元主題：民間故事和神化傳說 教材分析 第八單元圍繞著“民間故事和神化傳說”這一主題編排的 ，安排了《古詩兩首》、《西門豹》、《女媧補天》是精讀課文， 《夸父追日》 為略讀課文 ，還安排了一個《語文園地八》?！豆旁妰墒住肥歉鶕?jù)流傳很廣的神話故事寫成的，想象豐富?！段鏖T豹》講的是西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利的歷史故事。《女媧補天》講的是女媧為了拯救人類，冒著生命危險補天的故事?！犊涓缸啡铡分v的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。 教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 這是本學期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊、盤點學習一組課文收獲的任務。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學生，本組的學習，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎上一吐為快，才能更好地完成本組的學習任務。 教學目標： 1.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。 2、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 3、正確流利有感情地朗讀課文。 4、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。 5、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。 6、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。 7、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神 8、交流從故事中得到的收獲。 9、培養(yǎng)獨立閱讀能力。 10、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成 認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。 11、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。 12、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。 教學重點： 1、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。 1、 能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 2、 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。 3、 理解西門豹辦法妙在哪里。 4、 了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。 5、 在閱讀中感受神話故事的神奇 6、 體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 7、 學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。 教學難點： 1.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 2.理解西門豹辦法妙在哪里。 3.了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。 4.體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 5.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。 教學準備： 1.課文朗讀視頻、音頻。 2.教學有關(guān)課件。 教學時間： 本單元教學可用12---13課時 29.《古詩兩首》 3課時 30.《西門豹》 2課時 31.《女媧補天》 2課時 32.《夸父追日》 1課時 《語文園地八》 4課時 單元機動(作業(yè)指導) 1課時 累計課時：97——99教時 2019年三年級語文下冊第八組單元教案 學習目標 1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.了解詩中蘊含著的民間傳說（講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事），并愿意講給別人聽。 4.改寫其中一首古詩。 教學重點： 1.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。 2.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 教學難點： 能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。改寫其中一首古詩。 課前準備： 1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。 2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 課時安排：3課時 教學流程： 教學基本程序 教學調(diào)整 第一課時（乞巧） 一、談話導入，激發(fā)興趣 1.同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ 2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。 3.板書課題，理解“乞巧”。 a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。 b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。 二、自主學習，初步感知 1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。 2.同桌互讀互查。 3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆） 4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。 三、再讀感悟，品味詩意 1.學生自讀自悟。 2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。 3.全班交流，吟誦詩句。 四、練說促背，趣味識記 1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W設計 2.小組練習。 3.進行比賽。 五、識字寫字 1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。 2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。 拓展閱讀 閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。 第二課時（嫦娥） 一、復習導入 1.比賽背誦《乞巧》。 2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。 3.出示課題《嫦娥》，學生講關(guān)于嫦娥的故事。 二、自主學習，感悟詩意 1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。 2.默讀質(zhì)疑。 3.按自己喜歡的方式感悟詩。 a.可查字典理解字詞來理解詩句。 b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。 c.可小組合作，也可獨立自悟。 4.有感情朗讀詩。 a.生練讀。 b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。 三、背詩比賽 1.練習背誦。 2.組內(nèi)比賽。 3.各組隨機抽查比賽。 四、識寫生字 1.認讀生字。 2.指導書寫。教師范寫“屏”。 拓展練習 同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。 第三教時 教學過程; 一、 復習 1. 讀兩首詩 2. 說詩意 二、 講講其他的神話故事（四人小組）講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 三、 編故事 給其中一首古詩編一個故事。 例《乞巧》 改寫《乞巧》 七月初七的夜晚，天空格外的幽藍，群星閃耀，因為今天是牛郎和織女鵲橋相會的日子。相隔一年，他們一家就要團聚了。牛郎帶著孩子在銀河這邊焦急地等待著，這幾分鐘仿佛比這一年還要長。他們?nèi)找顾寄畹娜藖砹?，只見織女迫不及待地從銀河那邊飛奔過來，牛郎和孩子們也飛奔著過去迎接，多么感人的一幕啊！他們一家四口緊緊地擁抱在了一起，牛郎和織女互相傾訴著這一年的辛苦與不易，孩子們不停地叫著：“媽媽，媽媽?！睖I水早已在他們的臉頰上橫溢…… 這時，在人間家家戶戶的姑娘都為即將展開的“得巧”大賽忙碌起來。她們要在這個感動的時間對著月亮穿手中的紅絲，最先穿好的就叫“得巧”，她們都想得到“得巧”，也想為自己祈禱一份美滿的姻緣。 大賽開始了，其中就有這么一個姑娘。她站在事先搭好的彩樓上，對著月亮，默默地祈禱了一會兒，便開始穿針了，她的手是那么的靈巧，動作是那么的嫻熟，五彩線一條接著一條被她穿進了九孔針中…… 今晚的“得巧”產(chǎn)生了，就是這位姑娘，她在一片歡呼聲中接受了這個稱號，其他的姑娘們都十分羨慕她，都恭喜她，她笑得那么甜，那么甜…… 我想在銀河那邊的織女肯定也會為她高興，為她祝福的…… 四、 默寫古詩。 板書設計： 29　古詩兩首 　　　　　　　　　　　　嫦娥 　　　　　　　　　室內(nèi)　　　　　　燭影深 　　　　　　　　　室外　　　　　　漸沉 乞巧 　　　　　　　　　　　　應　悔 　　　　　　　　“我”　　　　　　　心境相似 　　　　　　　　　 夜夜心 【教學反思】 累計課時：100——101 教學目標： 1.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。 2. 掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。 3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。 教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。 教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信 課前準備： 搜集有關(guān)國旗的資料。 了解世界各國的國旗以及相關(guān)規(guī)定。 教學時間：二教時 教學流程： 教學基本程序 教學調(diào)整 教學過程 第一課時 一、設置懸念，揭示課題： 同學們，距今xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！ 二、初讀課文，感知引疑 1、聽課文錄音， 思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢? 2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文 3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？ 三、研讀課文第一段 1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請同學們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？ （小組合作學習，共同研究） 2、交流，匯報，得出結(jié)論： （1）巫婆官紳給河伯娶媳婦　 （2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思 3、共同討論，寫調(diào)查報告 4、交流 四、練習拓展： 修改調(diào)查報告 第二課時 一、復習檢查。 二、研讀第二、三段 1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？ 2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究 3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。 （1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。 （2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。 （3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ? 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？ 5、西門豹還為百姓做了什么事？ 三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)： 現(xiàn)在誰來說說xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？ 四、練習拓展： 《西門豹，你真——》 板書設計： 善于調(diào)查研究 有智慧，講策略 30西門豹 破除迷信，尊重科學 為民辦實事 【教學反思】 課時累計：102——103 31、.女媧補天 教學目標： 1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。 　　　4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。 學習重點 體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 學習難點 在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力 教具準備： 1. 課文插圖投影。 2. 生字詞卡片。 3. 有關(guān)”五彩石”的實物（如雨花石） 教學時數(shù):2課時 教學流程： 教學基本程序 教學調(diào)整 教學過程 　 第一課時 一、談神話傳說，激閱讀興趣 　　1.同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。 　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。 二、初讀課文，感知大意 　　1.自由讀。 　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！ 　　2.同桌互讀。 　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。 　　3.默讀。 　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。 　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？ 三、用心品讀，細致感悟 　　1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導） 　　2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因?！踅虒W設計 四、交流釋疑，賞析朗讀 　　3.小組交流： 　　a.不懂或不明白的問題。 　　b.喜歡的段落和原因。 　　2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。 　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。 　　b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。 　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。” 　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。 　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！薄八终野≌野。K于在一眼清清的泉水中找到了?！? 　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。 　　　　　　　　　第二課時 一、復習鞏固 　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。 二、互相合作，練習講故事 　　1.自主練習講故事。 　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。 　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。 　　4.組織評議。 　　評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。 三、識記生字，書寫生字 　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。 　　例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。 　　2.觀察字形，指導書寫。 　　這一課有10個左右結(jié)構(gòu)的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。 　四、課外拓展 　　1.抄寫喜歡的語句。 　　2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。　 　板書設計 　　　　　　　　　31、女媧補天 　　　　　　　　原因　　　　　　經(jīng)過　　　　　　　　結(jié)果 　　　　　　　　天塌地裂　　　　求雨滅火　　　　　　人民又安居樂業(yè) 　　　　　　　　起火　發(fā)洪水　　造船救人 　　　　　　　　煉石補天 　　　　　　　　　　　　　　　愛心　吃苦　勇敢　　　　　 【教學反思】 課時累計：105課時 32 夸父追日 教學目標 　　　1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。 　　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。 　　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。 教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。 教學準備： 1. 搜集深化故事的資料。2.教學課件。 教學課時：1課時 教學流程： 教學基本程序 教學調(diào)整 教學過程 ： 一、談話導入 　　1、小朋友們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。 　　2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。 　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣） 　二、初讀感知 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。 　　2、學生在小組內(nèi)交流。 　三、感悟課文 　　1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。 　　2、“夸父為什么要追日？”： （1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。 ?。?）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！? 　（3）指名讀，評議，指導讀。 　3、“夸父怎樣追日？”： ?。?）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！? ?。?）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。 ?。?）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。 ?。?）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒止住口渴?！斌w會神話的神奇。 　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。 　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。 　6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？ 　四、復述課文 　　五、總結(jié)：學了這組課文，你有什么感受？ 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　夸父追日 　　　　　　　　　　喜歡光明 　　　　　　　　　　夸父追日　拿著　提起　邁開　 　　　　　　　　　　　　↓　　無比歡喜奮力 　　　　　　　　　　自我奉獻　奮力拼搏 【教學反思】 累計課時： 106——109 語文園地八 學習目標 1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。 2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。 3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。 4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。 教學重點 1.交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。 2. 讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。 3. 能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。 教學難點 1.交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。 2. 能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。 課前準備 1. 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。 2.教學課件 課時安排:四課時 教學流程： 教學基本程序 教學調(diào)整 　 第一教時（口語交際） 一、談話導入 最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。 二、分組講故事 1.交代講故事、聽故事的要求。 講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。 2.各小組內(nèi)學生試講，教師巡視，進行個別指導。 三、全班交流 1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。 2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？ 共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 四、學生總結(jié) 今天這節(jié)課我想請同學們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結(jié) 第二、三教時 （習作指導、講評） 一、導語激趣，放飛想象 同學們通過這一單元的學習，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！ 二、大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短 1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。 2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。 三、編寫故事，獨立修改 四、評議習作 選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。 五、修改習作 1.自主修改習作。 2.小組內(nèi)同學互相修改習作。 六、謄寫習作 要求書寫工整，注意格式。 優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀 第三教時 一、我的發(fā)現(xiàn) 復習導入，激發(fā)興趣 1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。 2.同學們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片） 自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn) 1.認真讀詞語，把詞語讀準確。 2.仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。 3.交流發(fā)現(xiàn)成果。 a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。 b.集體交流，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。 拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。 2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。 二、日積月累和成語故事 讀讀記記 1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。 2.想一想每一行詞語的特點。 a.第一行詞語中有數(shù)字； b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。 3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。 4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。 三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。 在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。 2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。 a.自主閱讀。 b.小組合作，練習講故事。 3.成語故事、歇后語比賽。 a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。 ◆每組接龍說成語。 ◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。 ◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。 ◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。 ◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。 b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。 c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。 4.拓展練習。 繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。  教學反思