2019年(秋季版)五年級(jí)語文上冊(cè)《書圣王羲之》導(dǎo)學(xué)案湘教版.doc

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2019年(秋季版)五年級(jí)語文上冊(cè)《書圣王羲之》導(dǎo)學(xué)案湘教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)讀“肴、斟、羲、熏、逸”5個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解以故事作為開頭的寫作方法。 3．學(xué)習(xí)王羲之專心致志、勤學(xué)苦練的精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 朗讀課文，理解內(nèi)容。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 感悟王羲之書法藝術(shù)成就來之不易。 學(xué)習(xí)過程【自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸、課后反思】 【知識(shí)鏈接】《蘭亭集序》 王羲之書法作品欣賞 1、 【自主學(xué)習(xí)】初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知。 （一）自學(xué)：初讀課文，整體感知。 1、提示：用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)示自然段序號(hào)，劃出生字新詞，特別是本文出現(xiàn)較多的四字詞語，讀通句子，讀懂課文。 2、思考：王羲之的書法藝術(shù)為什么能夠成為我國(guó)書法史上為人景仰的一座高峰? （二）檢測(cè)，交流 1、我會(huì)給加點(diǎn)的生字注拼音： 佳肴（ ） 斟酒（ ） 王羲之（ ） 熏陶（ ） 飄逸（ ） 2．詞語積累：劃出并抄寫文中涉及書法藝術(shù)的四字詞語 2、 【合作探究】再讀課文，小組內(nèi)自學(xué)交流、討論。合作探究。 1、王羲之的書法藝術(shù)為什么能夠成為我國(guó)書法史上為人景仰的一座高峰? 〖溫馨提示〗有四個(gè)方面 2、讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)字在不同句中的不同意思。 ①如你替我寫下《黃庭經(jīng)》，倒可以全部都相贈(zèng)。 ②他認(rèn)為運(yùn)筆時(shí)，要如白鵝兩掌齊力撥水。 ※①句中的“如”是 的意思；②句中的“如”是 的意思。 3、朗讀欣賞，感悟書法藝術(shù) 課文中有不少描寫王羲之書法創(chuàng)作的過程以及他的作品的介紹。這些語段生動(dòng)、傳神，在文中用“ ”劃出下面語段，讓我們一起在朗讀中體會(huì)。 ①“只見一位文士，取過蠶繭紙、鼠須筆，迎著和暖的春風(fēng)，興致勃勃地提筆疾書，一揮而就。” ※這段話描繪了王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的 ，寥寥數(shù)筆，把王羲之自然瀟灑的創(chuàng)作過程出神人化地呈現(xiàn)在讀者面前。 ②“他認(rèn)為運(yùn)筆時(shí)，要如白鵝兩掌齊力撥水，這才能運(yùn)用自如，使全身精力都貫注于筆端?！? ※“白鵝兩掌齊力撥水”形象地說明了運(yùn)筆的 技巧。清代有位書法家曾作詩日：“全身精力到毫端，定臺(tái)先將兩足安。悟人鵝群行水勢(shì)，方知五指力齊難。”由此可見王羲之鉆研書法之深。 ③“他的書法，筆勢(shì)開放，富于變化，有時(shí)如浮云般飄逸，有時(shí)像驚龍般矯健，而結(jié)構(gòu)又十分嚴(yán)謹(jǐn)?！? ※這段話形象地描繪了王羲之書法作品的 。認(rèn)真觀察《蘭亭集序》中的20個(gè)“之”字，直觀、形象地感受，體會(huì)書法藝術(shù)的美。 3、 【總結(jié)歸納】感受寫作手法，于習(xí)作中靈活運(yùn)用。 課文開頭是以一件事情引出王羲之的，你認(rèn)為這樣的開頭有什么表達(dá)效果呢？ 4、 【拓展延伸】從故事中感受王羲之書法的魅力。 王羲之題扇的故事 有一次王羲之到一個(gè)村子去。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。 王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個(gè)字，就還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。 5、 【學(xué)習(xí)反思】：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)書圣。談?wù)剬W(xué)了本課的收獲與感受 王羲之的書法藝術(shù)成就不是一朝一夕就可以得來的，這是與他善于思考、專心致志、勤奮好學(xué)分不開的。請(qǐng)結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。 6、 【鞏固提升】作業(yè) 提醒：1、在作業(yè)是一定要注意拼音的格式與字的規(guī)范。 2、按時(shí)完成作業(yè)。好習(xí)慣從作業(yè)中體現(xiàn)。 附送： 2019年(秋季版)五年級(jí)語文上冊(cè)《在天晴了的時(shí)候》導(dǎo)學(xué)案冀教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2、在句子當(dāng)中理解“炫耀，塵垢，膽怯，曝著，陰霾”等詞的意思 3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 學(xué)習(xí) 流程 自學(xué)內(nèi)容＊學(xué)法指導(dǎo)＊隨堂筆記＊ 互動(dòng)策略 展示方案 自 主 學(xué) 習(xí) 一、搜集關(guān)于自然山水的詩文，感受自然的美。（知識(shí)鏈接） 2、同學(xué)們喜歡雨過天晴的景色嗎？能談?wù)勀愕母惺軉?？選擇1、2個(gè)角度寫一寫。 二、了解作者戴望舒的資料，讓我們跟隨詩人的腳步去感受大自然的美好。 三初讀課文，感知課文 1、學(xué)生自己讀詩，并借助工具書解決詩中的生字詞。（讀音、書寫，詞義） 2教師范讀（亦可聽錄音朗讀），幫學(xué)生劃分節(jié)奏，熟讀詩歌，并在班內(nèi)展示朗讀，看誰讀得正確、流利、有感情。 四在朗讀的基礎(chǔ)上，背誦這首詩。 課前5分鐘師生交流，積累。 獨(dú)立完成， 學(xué)生之間進(jìn)行交流 5分鐘 3分鐘 獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，討論交流完成， 15分鐘 獨(dú)讀、對(duì)讀群讀，展示讀 展 示 提 升 展示一（2）5分鐘，二題3分鐘，三題10分鐘。（溫馨提示：注意展姿和聲音） 展示：18分鐘，請(qǐng)同學(xué)們積極展示、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 1、 看拼音寫漢字。 Xun yo dǎn qe chn gu zhntu zhi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hui Yn mi yūn zhu ( ) ( ) ( ) 2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。 5分鐘 獨(dú)立完成 對(duì)子間相互檢查，兩位組長(zhǎng)檢查改正。 回 顧 反 思 這節(jié)課，你學(xué)到了什么？說一說。 能夠用自已的話說，3分鐘。 課題 在天晴了的時(shí)候（第二課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。 2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)詩歌中生動(dòng)的描寫，想像在天晴了的時(shí)候，小徑中自然清晰的畫面 4、體會(huì)作者用心體會(huì)大自然，用愛書寫自然情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然地情懷。 自 主 學(xué) 習(xí) 一、知識(shí)鏈接 看拼音寫漢字。 Xun yo dǎn qe chn gu zhntu zhi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hui Yn mi yūn zhu ( ) ( ) ( ) 二、根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象。 你覺得這是怎樣的小路？怎樣的小白菊？怎樣的小草？怎樣的鳳蝶兒？根據(jù)自己的想象，寫出自己的感受。 感受： 三、文本延伸 文本中呈現(xiàn)了許多關(guān)于大自然的具體事物，具體畫面，請(qǐng)結(jié)合給你印象，感受深刻的一點(diǎn)來談?wù)効捶ā? 句子： 看法： 課前5分鐘完成 獨(dú)學(xué)：細(xì)讀課文6分鐘，完成題二。 對(duì)學(xué)、群學(xué)：7分鐘，討論交流完成 獨(dú)學(xué)：細(xì)讀課文6分鐘，完成題三。 對(duì)學(xué)、群學(xué)：7分鐘，討論交流完成 展 示 提 升 重點(diǎn)展示問題二（10分鐘）、三題.（5分鐘） 展示：15分鐘，請(qǐng)同學(xué)們積極展示、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 1、 本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 2、 你能帶著這種感情，加上情景配樂，進(jìn)行朗讀嗎？ 回 顧 反 思 通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 能夠用自已的話說，2分鐘。