2019年(秋季版)六年級(jí)語文上冊 第二單元 7《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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2019年(秋季版)六年級(jí)語文上冊 第二單元 7《風(fēng) 箏》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思 3．聯(lián)系語境探究疑難句子。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系語境探究疑難句子。 【課時(shí)】3課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)有怎樣的感覺呢？同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.完成配套練習(xí)第一題。 2.識(shí)記字詞。 三、展示目標(biāo)： 1、走近作者，了解作品及寫作背景 2、熟悉字詞，掃清閱讀障礙 3、初讀課文，整體感知 四、 整體把握，合作探究： 1. 文章講了一個(gè)什么故事? 2. 理清課文結(jié)構(gòu)，給課文分段（現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)），并寫出段意 第一部分（1-2）由北京的春天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫 第二部分（3-11）敘述風(fēng)箏事件（虐殺風(fēng)箏夢—醒悟懊悔—補(bǔ)過不得） 第三部分（12）由景襯情，由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。 3. 記敘的順序有三種,本文是哪一種? 4.請(qǐng)找出本文的感情線索？ 驚呼跳躍 驚惶絕望 精神虐殺 忘卻 笑柄 可鄙 憤怒 補(bǔ)過 沉重 悲哀 五、當(dāng)堂練習(xí) 完成“研討與練習(xí)”第二題。 【預(yù)習(xí)指向】 讀課文找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí) 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果 三、展示目標(biāo) 1、再讀課文，體會(huì)親情 2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文 四、再讀課文，合作探究： 1、為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么? 因?yàn)槲铱吹奖本┚谷辉诿C殺的嚴(yán)冬放起了原本屬于春天的風(fēng)箏,所以驚異。想起小時(shí)候“精神虐殺”的一幕，而且永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，所以悲哀.引出下文。 2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 3、第三．四段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？ 4、“我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)是否一致？ 　　 弟弟 “我” 平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度 “我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時(shí) 結(jié)果 五、探究質(zhì)疑： 1、“我”的驕傲是否維持下去呢？當(dāng)“我”看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”？ 2、文中“對(duì)于”精神虐殺的一幕”，具體指什么？作者在文中 是什么樣的 形象？對(duì)“我”的描寫，流露出怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？ 六、當(dāng)堂鞏固： 完成配套練習(xí)第2、3題。 【預(yù)習(xí)指向】： 找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí) 找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 　　相關(guān)的句子有：(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 三、展示目標(biāo) 1、再讀課文，結(jié)合時(shí)代背景加深理解 2、抓住重點(diǎn)句子，結(jié)合背景理解課文 四、再讀課文，合作探究： 1、“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？ 魯迅先生在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，并且努力想辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤： 辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏——“他和我一樣，早已有胡子了” 失敗 辦法二：“討他的寬恕”—— “他什么也不記得了” 2、待到弟弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得“沉重”？ 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。 3、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種怎樣的心情？ 表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。 4、為什么說“悲哀”是無可把握的？ “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 五、探究質(zhì)疑： 文章最后一句應(yīng)如何理解？ “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不 以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟，后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 六、賞析與拓展 通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟到了什么？ 1、感受到了沖突、誤解中的真情；理解了游戲是兒童的正當(dāng)行為；學(xué)習(xí)作者的自省精神；感受了傳統(tǒng)舊思想觀念 對(duì)人的毒害等。 2、明確了人間處處有真情，玩具是兒童的天使，扼殺兒童自由活潑精神是極端錯(cuò)誤的，作者敢于正自己缺點(diǎn)，徹底肅清封建教育思想和倫理道德的毒害，追求自由光明的新生活。 【預(yù)習(xí)指向】 熟讀《羚羊木雕》，了解作者及作品，識(shí)記字詞，了解課文內(nèi)容。 【教學(xué)反思】 附送： 2019年(秋季版)六年級(jí)語文上冊 第二單元 8《祖 父，后園和我》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.掌握課文生字、詞。 2.熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 3.培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。 2.通過學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 初讀課文，嘗試解決以下問題。 1．《祖父、后園和我》作者蕭紅，體裁＿小說＿，出處《　呼蘭河傳》 2.解釋下列詞語： 谷穗、衣襟：聯(lián)系生活實(shí)際理解。 玩膩了：玩厭煩了。 謊花：不結(jié)果實(shí)的花。 明晃晃：形容花園里的紅花綠葉，新鮮漂亮。 毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。 藍(lán)悠悠：形容天很藍(lán)。 3.嘗試用一句話概括文章內(nèi)容： 二、檢查導(dǎo)入： 1.導(dǎo)課： 先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，教師搜集的資料如下： 踏莎行（訪蕭紅墓） 天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。 海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領(lǐng)風(fēng)騷，文債情債均未了。 朗讀、討論這首詞的內(nèi)容之后老師歸納總結(jié)： 這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學(xué)們搜集的和這首詞中可以看出她是一個(gè)寂寞的人；一個(gè)天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結(jié)局。老師適當(dāng)補(bǔ)充。蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。 2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞 3.學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充。 三、學(xué)習(xí)研討： (一)細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知。 １.學(xué)生自由朗讀課文。 （教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致地表現(xiàn)出來） 2.交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語： 谷穗　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞　　玫瑰 3.范讀課文，給學(xué)生以美的享受 4．理出文章層次： ①概括一、二部分所寫的事件。 明確：第一部分介紹“我“與祖父在后院的活動(dòng)。 第二部分繼續(xù)寫祖父及祖父和“我”在后院中的活動(dòng)。 ②如何理解一個(gè)成年人以孩子的眼光和口吻寫過去事件的方式？ 明確：表現(xiàn)了作者對(duì)美好田園生活及溫馨親情的回憶和眷戀之情。 5．提煉文章主題： 明確：作者通過回憶童年時(shí)代快樂自由、溫馨美好的后院生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“作為一個(gè)真正的人的自由和天性。 （二）精讀課文，嘗試解決要點(diǎn)二。 以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題： 1.祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。 明確：（1）種小白菜。 （2）鏟地。 （3）“我”在后院吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。 （4）祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲。 （5）“我”在后院跑著玩，大聲笑。 （6）“我”把許多花插在祖父的草帽上。 2.我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？ 明確：天真活潑，頑皮可愛，有一顆自由的心。言之有理即可。 ③你認(rèn)為文中的爺爺是一個(gè)什么樣的人？“我”又是一個(gè)什么樣的人？ 明確：勤勞慈愛，幽默風(fēng)趣，有一顆童心。天真活潑，頑皮可愛，有一顆自由的心。 ④奶奶在文中充當(dāng)什么角色？ 明確：襯托。 教師小結(jié)：作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性?！? （三）品讀課文，嘗試解決以下問題 1.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了”。從哪些詞語中表現(xiàn)作者觀察的非常細(xì)致？ 明確：（金、綠、嗡嗡地飛、胖圓圓、滿身絨毛等可以看出。） 2.“我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子?！闭?qǐng)你發(fā)揮你的想象，把作者“似乎是很生氣的樣子”加以描寫。 （要求學(xué)生注意修辭手法的運(yùn)用） 3.找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫?。（朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。） 小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善。 四、遷移提高 拓展延伸，嘗試解決以下問題 同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！ 五、反饋檢測： （一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測 1.寫出下面詞語的近義詞 狹窄（窄?。┘拍ü陋?dú)）嘲笑（譏笑）繁華（繁盛） 2．把下面的句子換個(gè)說法，不改句意。 他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住。 明確：帽子被他放下，他笑了十多分鐘還停不住 （二）課內(nèi)語段：讀文章，回答問題。 ○1“一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的?！睆摹耙弧汀钡恼Z句中，體會(huì)句子的含義。 明確：表達(dá)了我那種對(duì)自由、玩耍、歡樂的迫切向往之情。 ②在作者眼里，這個(gè)園子是怎樣的？ 明確：充滿歡樂、趣味的地方。 ③為什么作者說：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了”？ 明確：這三樣構(gòu)成了童年的歡樂和情趣以及濃濃的親情。 ④“刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長?！斌w會(huì)作者的思想感情。 （學(xué)生自由發(fā)揮） （三）課外語段： 忽略 夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。 孩子跪坐在椅子里，癡癡的望著陽臺(tái)上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡的看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長出瓜苗來。 孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好??！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。 孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？” 孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會(huì)長成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！? 母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會(huì)死的，根本長不出西瓜?！? 孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長成西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！? 母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 一天下午，孩子從學(xué)前班回來后，照例跑向陽臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚(yáng)威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。 隨后，孩子哽咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？” “被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。 幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。媽媽待會(huì)兒帶你去上街，給你買冰淇淋。 夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 　　　　　　　　　　《小小說選刊》xx年第5期） 1.文中寫孩子“癡癡的看”、“滿心歡喜地看”小瓜苗、“滿眼的憧憬”，表現(xiàn)了孩子對(duì)（生命的憧憬）。 2.文中“孩子的畫”表現(xiàn)了孩子怎樣的情感？ 明確：熱愛生命、珍惜生命。 3.文章結(jié)尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排有什么作用？ 明確：首尾呼應(yīng)，升華了主題。 4.①文中對(duì)母親的神態(tài)與動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她對(duì)孩子的“忽略”，請(qǐng)找出兩處。 明確：a.母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 b.母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 ②母親為什么會(huì)有這樣的忽略？ 明確：母親只關(guān)心孩子的成績，不關(guān)心孩子的情感教育和生命教育。