2019年(春)三年級科學下冊 6.2《地球自轉與晝夜變化》教案 大象版.doc

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2019年(春)三年級科學下冊 6.2《地球自轉與晝夜變化》教案 大象版 教學內容： 大象版小學科學三年級下冊第六單元第二課《地球自轉與晝夜變化》 教學內容分析： 《地球自轉與晝夜變化》一課是大象版小學科學三年級下冊第六單元《地球真的不動嗎》的第二課。本單元是一個完整的科學探究活動，第一課《白天與黑夜》相當于這一課的引入，也為本課的探究打下了基礎。通過第一節(jié)課的學習學生已經(jīng)知道了地球自轉和公轉的事實。本課是由兩個實驗活動和一個拓展活動組成。實驗一是讓學生猜想和體驗坐在轉椅上從左向右轉動時，能觀察到什么現(xiàn)象？在此基礎上，再啟發(fā)學生推想和解釋太陽東升西落現(xiàn)象。實驗二是通過模擬引導學生認識晝夜現(xiàn)象的形成的。最后的拓展活動是為學生提供一個思路，指導他們探究晝夜變化對動植物行為的影響，強化“能區(qū)分什么是事實，什么是假設”的二級目標。 教學設想： 本節(jié)課我做了一個大膽的嘗試，從學生觀察到的太陽東升西落的現(xiàn)象（好像太陽在轉）和地球圍繞太陽公轉的事實產生的矛盾入手，引導學生提出問題—猜想和假設—制定計劃—實驗驗證—形成科學概念（地球不停地自轉，晝夜現(xiàn)象就會不停地交替出現(xiàn)），然后讓學生結合身邊的實例、實驗進行推想和解釋太陽東升西落現(xiàn)象，使學生親身經(jīng)歷猜想、體驗、推想、觀察、討論等探究活動過程。最后指導學生探究晝夜變化對動植物行為的影響。整個教學過程力爭環(huán)環(huán)相扣，在訓練學生思維的連續(xù)性和邏輯性的過程中培養(yǎng)學生大膽猜想、積極探索的科學精神。 教學目標： 1、知道地球自轉形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉，自轉周期為一天。 2、探究晝夜交替對動植物的影響，強化培養(yǎng)學生“區(qū)別什么是假設，什么是事實”的能力。 3、培養(yǎng)學生大膽想象和重證據(jù)的學習態(tài)度。 教學重點： 認識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。 教學難點： 通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。 教學準備： 地球儀、手電筒、臺燈、貼紙、錄相機等 教學流程： 主要教學環(huán)節(jié) 教師活動及相關導語 學生活動 一、通過演示實驗，學生觀察發(fā)現(xiàn)晝夜現(xiàn)象是太陽的照射地球產生的。 通過畫出太陽在空中的移動軌跡。觀察到太陽東升西落現(xiàn)象和地球自轉、公轉的事實產生矛盾，激起學生的探究欲望。 同學們，我們每天都經(jīng)歷著白天與黑夜，白天我們稱之為晝，黑夜我們稱之為夜。板書晝夜 根據(jù)你的觀察和經(jīng)驗，能說一說地球上什么情況下是白天？什么情況下是黑夜？ 教師用臺燈代表太陽，地球儀代表地球，做晝夜現(xiàn)象的演示實驗。 為什么太陽只能照到地球的一半？ 我們每天看到太陽東升西落，你能畫出太陽在空中是怎樣移動的嗎？ 看了這幅圖你有什么感覺？ 事實是這樣嗎你有什么疑問？ 思考交流 觀察地球儀上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，全班交流。 學生畫出太陽在空中的移動軌跡。 學生代表展示，并描述自己的作品。 思考交流 二、通過大膽猜測、實驗驗證、合作交流得出地球不停地自轉產生晝夜交替現(xiàn)象。地球自轉一周的時間是一天，大約24小時。 課件出示地球運動視頻。 地球在自轉的同時圍著太陽轉。晝夜變化到底是怎樣產生的，我們的分開來研究。 究竟是什么原因產生了晝夜的變化呢？同學們思考一下，提出你們的猜想。 指導學生按猜想分為公轉小組和自轉小組 實驗前，我們需要制定一個實驗計劃，請大家取出實驗計劃表，看一看，表中有些什么項目？ 教師巡視 組織交流 溫馨提示：（1）在地球儀上有必要做個標記，表示我們的位置。（2）轉動地球儀時，要保持勻速。 （3）手電筒和地球儀之間的距離適當，以手電筒光圈照到地球儀的一半為宜。 課件出示實驗要求， 教師巡視指導 組織學生交流得出結論 學生代表分開演示地球繞著太陽公轉和和地球自轉 小組討論、全班交流猜想 學生按猜想組合 學生小組交流并填寫試驗計劃表 學生通過交流完善實驗計劃表 領取材料，進行實驗 主要觀察地球儀上標記處光線的變化。 小組代表演示并解說 學生交流實驗結果得出結論 三、結合生活實踐、實驗驗證太陽東升西落現(xiàn)象產生的原因。 看到這個實驗結論，你有什么疑問嗎？ 請同學想一想，能不能結合我們的生活實踐，把我們平時看到的太陽東升西落，與地球的自轉聯(lián)系起來進行解釋？ 猜想：如果請你轉幾個圈，看周圍的景物，會是什么情況？ 指導學生做原地轉圈的實驗 組織學生交流：周圍的景物是什么情況？ 你坐過旋轉坐木馬嗎？木馬旋轉時周圍的景物是什么情況？坐過火車嗎?坐在火車上感覺火車在行駛嗎？看車窗外是什么情況？ 老師用錄像機做實驗。 指導學生觀察交流得出太陽東升西落實際上是地球自西向東自轉的結果。 指導學生閱讀課本第69頁灰框中的結論。 學生質疑 交流 學生猜想 學生按分工分別做原地轉圈的實驗 學生交流實驗結果 學生回憶交流得出周圍的物體和人運動的方向相反。 學生觀察思考交流得出地球自轉的方向。 學生閱讀，交流收獲 四、深入生活實際，觀察晝夜變化對動植物的影響，選一個問題猜想原因。 晝夜變化直接影響著動植物的生活習性。比如我們白天在學校學習，晚上回家睡覺。 出示課件:哪些動物在白天活動？哪些在夜間活動？ 欣賞花的開放時間。 組織學生按小組討論填寫晝夜變化對動植物的影響記錄單。 組織小組匯報 你的猜想是不是與事實相符呢？課下通過觀察、查閱資料、請教別人等途徑搜集證據(jù)，然后判斷自己猜想是不是與事實相符。 學生交流 學生觀察 小組交流填寫記錄單 小組代表匯報 五、閱讀科學自助餐。（根據(jù)時間機動處理） 通過本課的實驗與探究，你有什么收獲？還有那些疑問？ 你看到過地球自轉嗎？有人就看到了，請閱讀課本第73頁科學自助餐。 這節(jié)課雖然結束了，但我們對科學的探索才剛剛開始，相信同學們一定能發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。 學生暢所欲言 學生閱讀、交流 附： 板書設計： 地球自轉與晝夜變化 太陽東升西落圖 晝夜變化 地球自西向東自轉 晝夜變化實驗計劃表 我的猜想 實驗材料 實驗過程 分工情況 小組長： 記錄員： 匯報員： 操作員： 晝夜變化實驗記錄單 實驗現(xiàn)象 得出結論 晝夜變化對動物、植物的影響 我發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象： 我選擇的問題： 我的猜想： 通過觀察、查閱資料、請教他人等收集證據(jù)，然后判斷自己的猜想是不是與事實相符。作好記錄。 附送： 2019年(春)三年級科學下冊 7.2《我也能當科學家》教案 大象版 課程標準要求 （1）通過觀察實驗制作進行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎上，經(jīng)過思維加工做出自己的解釋或結論。 （2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。 教學目標 （1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。 （2）在合作、交流的過程中培養(yǎng)學生的科學意識和求知精神。 實施方法 根據(jù)課標的要求以及學生的實際認知水平，在教學中將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行教學。 教學重點：通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。 教學資源：玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片。 教學流程 一、模型與解釋： 1、出示圖片，設疑導入。 中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？ 2、引導學生猜想、表達與交流。 3、合作探究 （1）分組做實驗。 指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。 （2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。 4、教師小結 二、回顧與反思： 1、談話導入：在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。 2、發(fā)放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經(jīng)歷”。 3、組織學生交流自己的收獲。 三、拓展延伸： 結合學生的科學生活經(jīng)歷培養(yǎng)學生的應有的好奇心和求知欲。