2019年(秋)一年級語文上冊《兩個謎語》教學設計 滬教版 .doc

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2019年(秋)一年級語文上冊《兩個謎語》教學設計 滬教版 教學目標： 1、能在語言環(huán)境中認讀本課“課、紅、圓、這、也、西、都” 7個生字。積累詞語9個。 2、能正確朗讀課文，做到不加字不漏字。在朗讀過程中體會到猜謎語的樂趣。 3、能和小伙伴一起做猜謎的游戲，從中培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣。 4、學習筆畫“橫撇彎鉤”，在老師指導下認真描摹“紅、也、西、都。”4個字。 教學重點： 能借助拼音朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。 教學難點： 激發(fā)猜謎興趣，培養(yǎng)善于觀察，勤于思考的習慣。 教學準備： 師：準備謎語，生字、詞語卡片，媒體。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，揭示課題。 1、出示：m yǔ指名拼讀。m第二聲，yǔ整體認讀音節(jié)不用拼。齊拼。 2、板書：謎語 （1）小朋友，請你看一看，這兩個字有什么相同的地方？（都是言字旁） （2）還有什么相同的地方？這兩個字都是左右結構的，一般來說，左右結構的字我們在寫時是從左寫到右，而且，多數(shù)左右結構的字是左窄又寬的。 3、師：今天我們要學習的一篇課文講的就是兩個小朋友在猜謎語。 （1）他們猜了幾個謎語？（出示：兩個謎語）（兩個） （2）這就是今天我們要學習的內(nèi)容。來，跟老師一起讀課題。補全課題：31 兩個謎語 （3）齊讀課題。 因為拼音已經(jīng)學完了，而且，本單元又是“看拼音讀課文識字”階段，所以，從復習鞏固拼音入手。先拼讀“m yǔ”兩個音節(jié)，再出示“謎語”二字。雖然這兩個字不是生字，但由于課文內(nèi)容本身就與這兩個字密切相關，因此，在這里隨機滲透“合體字”及“左右結構”這兩個知識點，通過教師的說明，有助于學生看清漢字的組合規(guī)律，為以后的寫字打下基礎。激發(fā)學生興趣。 語文教學中，有了“興趣”，就能讓學生更好地進行學習?！爸i語”的本身就十分吸引學生的注意，在本課一開始，教師的引語激起學生學習的興趣，使他們迫不及待地想學習課文。 二、初讀課文，整體感知。 1、從27課開始，課文中每個字的上面都有拼音，我們就要按照“看拼音讀課文識字”這一要求來學習課文。（跟老師讀）小朋友要借助拼音來識字，遇到不認識的字請你拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。下面，就請你按照這個要求自己先來讀讀課文吧！ 2、滲透“節(jié)”的含義 （1）小朋友們讀得真認真！剛才你們在讀課文時，有沒有發(fā)現(xiàn)今天我們要學習的課文和以前學的還有什么不同?（你們可以打開書看看。）（出示全篇課文）以前學的是兒歌，現(xiàn)在開始，我們學習的就是課文了，課文中由許多小節(jié)組成，（出示：小節(jié)ji,拼讀）每一小節(jié)的開頭都會縮進去兩個字的距離，(媒體出示：兩個方框)這就是一小節(jié)，你們數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾小節(jié)？（生答：4小節(jié)） （2）我們在每一節(jié)的開頭標上小節(jié)號，便于我們讀懂課文，請你們拿出筆，學著老師的樣子，也來給這篇課文標一標小節(jié)號。 第31課是學生第一次遇到“小節(jié)”，教師要用既規(guī)范又簡單、還能使學生容易聽明白的語言加以講解、說明“小節(jié)”的含義以及作用。正因為“小節(jié)”是學生第一次遇到，以后還會繼續(xù)學習，所以只要求學生聽老師講“小節(jié)”是怎么回事，并學著老師的樣子標標小節(jié)號，不用學生做過多的理解和問答式的反饋。 3、這回，老師請你們認真讀讀這四小節(jié)，可別忘了要讀準字音，讀通句子。讀完后想想是“誰在猜謎語？” k cāi （1）（交流出示第一節(jié)）是呀！下課了，我和歡歡一起猜謎語。 （2）拼讀音節(jié)：k 這個音節(jié)請你借助拼音來拼一拼，指名拼讀、男女聲拼、齊拼。 （3）“猜”：cāi平舌音。還有一個字很難讀，請你借助拼音讀正確！指名、齊拼。 （4）真棒！你們做到了借助拼音來讀準字音。 （5）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的。再請你學著老師的樣子也來讀一讀。學生模仿讀、指名讀、引讀（什么時候我和歡歡一起猜謎語？下課了，誰和誰一起猜謎語？下課了，我和歡歡一起干什么？）、齊讀。 下課了，我和歡歡/一起/猜謎語。 在“看拼音讀課文識字”階段，課文的學習是學生識字的一個載體，學生已經(jīng)學會了拼音，就能借助拼音來正音、識字。學生學會了音節(jié)的拼讀，就能利用這一工具去識字?！罢n”是生字，音節(jié)拼讀不難，學生很容易就掌握了。 “猜”雖然不是生字，但是“平舌音”一直是上海學生較忽視的讀音，所以，在這里就要求學生借助拼音來達到正音的目的。 在現(xiàn)階段的課文教學中，教師要利用現(xiàn)有的課文資源有意識地幫助學生積累規(guī)范的句式。因此，老師的引讀，就是為了讓學生知道句子的最基本的組成形式：什么時候，誰在干什么？從而為學生以后的說話、寫話打下扎實的基礎。 4、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？平時你們是怎么猜謎語的？ （1）生答。 （2）平時我們在猜時，總是一個人說謎面，一個人猜謎底。（出示：說謎面 猜謎底） 5、課文中開始時是誰說謎面讓誰猜？后來是誰說謎面讓誰猜呢？請同桌小朋友來認真讀課文，讀完后再討論一下。要求：你的同桌小朋友在讀課文時，你還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子?？匆豢此袥]有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。 6、（交流出示媒體）其他小朋友聽一聽，他說得和你一樣嗎？ 7、課文的第二節(jié)講了歡歡給我猜謎語，第三小節(jié)講了我給歡歡猜謎語。（媒體分別出示小節(jié)） （1）老師要請你們在學習小組組長的帶領下一起認真讀讀二、三小節(jié)，要求：把她們說的謎語讀清楚，還要做到不加字、不漏字。 （2）誰是歡歡，愿意來給大家猜謎語。她在讀時，其他小朋友也要認真聽，聽聽她有沒有讀準字音，不加字、不漏字。 a、正音：紅（hng）圓（整體認讀音節(jié)yun）這（翹舌音zh）請你做小老師，帶大家拼讀。 b、再請一個小朋友讀。你不但讀準了字音，讀通了句子，還能把問的語氣讀出來。誰來學一學？齊讀。 （3）誰愿意當“我”，也來給大家猜謎語。 （4）交流讀第三節(jié)，生字正音：也（整體認讀音節(jié)yě）西（xī）都（dōu）。 （5）不錯！你真像是在給歡歡猜謎語。 8、創(chuàng)設情境，說話練習。 （1）接下去，就請同桌兩個小朋友來演一演歡歡和“我”，一個人讀歡歡的話，一個人讀“我”的話，把他們給別人猜謎語的樣子讀好。 （2）交流。 （3）男女生配合互相猜謎語。 在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環(huán)境，以多種形式的讀為主展開閱讀教學，有意識地培養(yǎng)學生字字過目讀課文的學習習慣，以及良好的傾聽能力、觀察能力、口頭表達能力等。引導學生在反復讀文的過程中了解內(nèi)容，與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。 在讀文的訓練中，力求體現(xiàn)層次性：1、在初讀課文時要求學生指讀課文，字字過目，并按照“看拼音讀課文識字”這一要求，遇到不認識的字拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。這樣，既借助拼音來識字了，又能對全課有個大致的了解。2、第二次讀課文，要求學生帶著問題去讀。有了先前第一遍讀的基礎，基本掃除了生字的障礙，這一遍帶著問題去讀文，學生就比較快地達到讀文要求了。3、同桌分別讀文時，要求一個小朋友在讀課文時，另一個還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子?？匆豢此袥]有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。這樣，每一個小朋友既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又使自己的傾聽能力、觀察能力進一步提高。4、這一次在學習小組組長的帶領下一起認真讀文的要求提高了，不僅要讀準字音，讀通句子，還要做到不加字、不漏字。同時，四人小組在合作讀好課文時，就是在培養(yǎng)學生初步合作的意識。老師要注意巡視，及時給予指導。5、同桌表演讀。這次的要求又提高了：“把文中小朋友給別人猜謎語的樣子讀好。”能把“給別人猜謎語的樣子讀好”，就是在做到了讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字的基礎上，還要同桌之間互相配合好，老師要及時予以肯定、表揚，以培養(yǎng)學生良好的合作意識。 三、學習課文，理解字詞。 1、你們猜出來了嗎？謎底是什么呢？（太陽） 2、是呀！（出示媒體）早晨四五點鐘時，太陽就慢慢地從東方升起來了，天就亮了。傍晚太陽要休息了，就慢慢地從西面落下，天就黑了。所以是———（出示：白天出現(xiàn)，晚上不見。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。）圓圓的紅紅的太陽掛在天空中，就照亮了大地，這就是——（出示：又紅又圓，照亮地面）。夏天天氣很熱，所以我們要躲著它，大家都在樹蔭下乘涼；而冬天天氣很冷，我們就非常喜歡暖洋洋的太陽了。所以——（出示：夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。） 3、雖然兩個謎語的謎面不一樣，但是謎底都是——太陽。難怪歡歡一聽，拍手叫道——（出示第四小節(jié)）學生接下去讀。 （1）正音：有趣（q）（學習第四節(jié)）你還沒有忘記見j、q、x要——脫帽敬個禮。q后面跟著的是——。誰再來拼？齊拼。 （2）你們覺得有趣嗎？讀出高興的語氣。 （3）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的？再請你學一學。 兩個謎語的謎底/是一樣的。 （4）學生仿讀。 5、猜謎是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友們也可以去找?guī)讉€謎語，明天的課間活動時，我們就可以來玩玩猜謎的游戲。 對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。對于課文內(nèi)容的講解，老師不應該急于閱讀分析，而應力求適合一年級的學生的接受能力。因此，雖然太陽是學生熟知的事物，但對于太陽的特征，學生不一定能完整、全面地表述出來，所以，“如何猜出謎底是太陽”這一環(huán)節(jié)就由老師邊講解邊帶學生揭曉。學生通過聽老師的講述，以及與老師的配合讀文，對如何又快又正確地根據(jù)謎面來猜出謎底有了初步的了解，從而提高了學生語文學習的興趣。 四、復習鞏固，學習部首。 1、老師這里就有一個字謎想請你們來猜一猜。小耳朵可要聽仔細了！ （1）左邊是言字旁，右邊是個水果的“果”。合起來是什么字？ （2）對了，就是“課”。你們真聰明！小朋友，你們也可以把認識的字和部首合起來編成一個字謎讓大家猜一猜。 2、（出示：課、都、紅）你們看，這三個字有什么相同的地方嗎？（都是左右結構的字） （1）對呀！左右結構的字都應從左寫到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：寬），你看看，這三個字中有哪一個有點不一樣？ （2）學習“都” a、因為它的部首在右邊，請你借助拼音拼一拼、讀一讀。 b、（出示：yu ěr png）（出示：右耳旁） 3、下節(jié)課，我們就要看清筆順框來認認真真地描一描這些生字，還要互相猜一猜謎語。 教會學生學會觀察字形，學會分析生字在田字格中的位置有助于學生寫好每一個字。 附送： 2019年(秋)一年級語文上冊《兩個謎語》教學設計 滬教版 教學目標： 1、能在語言環(huán)境中認讀本課“課、紅、圓、這、也、西、都” 7個生字。積累詞語9個。 2、能正確朗讀課文，做到不加字不漏字。在朗讀過程中體會到猜謎語的樂趣。 3、能和小伙伴一起做猜謎的游戲，從中培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣。 4、學習筆畫“橫撇彎鉤”，在老師指導下認真描摹“紅、也、西、都?！?個字。 教學重點： 能借助拼音朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。 教學難點： 激發(fā)猜謎興趣，培養(yǎng)善于觀察，勤于思考的習慣。 教學準備： 師：準備謎語，生字、詞語卡片，媒體。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，揭示課題。 1、出示：m yǔ指名拼讀。m第二聲，yǔ整體認讀音節(jié)不用拼。齊拼。 2、板書：謎語 （1）小朋友，請你看一看，這兩個字有什么相同的地方？（都是言字旁） （2）還有什么相同的地方？這兩個字都是左右結構的，一般來說，左右結構的字我們在寫時是從左寫到右，而且，多數(shù)左右結構的字是左窄又寬的。 3、師：今天我們要學習的一篇課文講的就是兩個小朋友在猜謎語。 （1）他們猜了幾個謎語？（出示：兩個謎語）（兩個） （2）這就是今天我們要學習的內(nèi)容。來，跟老師一起讀課題。補全課題：31 兩個謎語 （3）齊讀課題。 因為拼音已經(jīng)學完了，而且，本單元又是“看拼音讀課文識字”階段，所以，從復習鞏固拼音入手。先拼讀“m yǔ”兩個音節(jié)，再出示“謎語”二字。雖然這兩個字不是生字，但由于課文內(nèi)容本身就與這兩個字密切相關，因此，在這里隨機滲透“合體字”及“左右結構”這兩個知識點，通過教師的說明，有助于學生看清漢字的組合規(guī)律，為以后的寫字打下基礎。激發(fā)學生興趣。 語文教學中，有了“興趣”，就能讓學生更好地進行學習?！爸i語”的本身就十分吸引學生的注意，在本課一開始，教師的引語激起學生學習的興趣，使他們迫不及待地想學習課文。 二、初讀課文，整體感知。 1、從27課開始，課文中每個字的上面都有拼音，我們就要按照“看拼音讀課文識字”這一要求來學習課文。（跟老師讀）小朋友要借助拼音來識字，遇到不認識的字請你拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。下面，就請你按照這個要求自己先來讀讀課文吧！ 2、滲透“節(jié)”的含義 （1）小朋友們讀得真認真！剛才你們在讀課文時，有沒有發(fā)現(xiàn)今天我們要學習的課文和以前學的還有什么不同?（你們可以打開書看看。）（出示全篇課文）以前學的是兒歌，現(xiàn)在開始，我們學習的就是課文了，課文中由許多小節(jié)組成，（出示：小節(jié)ji,拼讀）每一小節(jié)的開頭都會縮進去兩個字的距離，(媒體出示：兩個方框)這就是一小節(jié)，你們數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾小節(jié)？（生答：4小節(jié)） （2）我們在每一節(jié)的開頭標上小節(jié)號，便于我們讀懂課文，請你們拿出筆，學著老師的樣子，也來給這篇課文標一標小節(jié)號。 第31課是學生第一次遇到“小節(jié)”，教師要用既規(guī)范又簡單、還能使學生容易聽明白的語言加以講解、說明“小節(jié)”的含義以及作用。正因為“小節(jié)”是學生第一次遇到，以后還會繼續(xù)學習，所以只要求學生聽老師講“小節(jié)”是怎么回事，并學著老師的樣子標標小節(jié)號，不用學生做過多的理解和問答式的反饋。 3、這回，老師請你們認真讀讀這四小節(jié)，可別忘了要讀準字音，讀通句子。讀完后想想是“誰在猜謎語？” k cāi （1）（交流出示第一節(jié)）是呀！下課了，我和歡歡一起猜謎語。 （2）拼讀音節(jié)：k 這個音節(jié)請你借助拼音來拼一拼，指名拼讀、男女聲拼、齊拼。 （3）“猜”：cāi平舌音。還有一個字很難讀，請你借助拼音讀正確！指名、齊拼。 （4）真棒！你們做到了借助拼音來讀準字音。 （5）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的。再請你學著老師的樣子也來讀一讀。學生模仿讀、指名讀、引讀（什么時候我和歡歡一起猜謎語？下課了，誰和誰一起猜謎語？下課了，我和歡歡一起干什么？）、齊讀。 下課了，我和歡歡/一起/猜謎語。 在“看拼音讀課文識字”階段，課文的學習是學生識字的一個載體，學生已經(jīng)學會了拼音，就能借助拼音來正音、識字。學生學會了音節(jié)的拼讀，就能利用這一工具去識字?！罢n”是生字，音節(jié)拼讀不難，學生很容易就掌握了。 “猜”雖然不是生字，但是“平舌音”一直是上海學生較忽視的讀音，所以，在這里就要求學生借助拼音來達到正音的目的。 在現(xiàn)階段的課文教學中，教師要利用現(xiàn)有的課文資源有意識地幫助學生積累規(guī)范的句式。因此，老師的引讀，就是為了讓學生知道句子的最基本的組成形式：什么時候，誰在干什么？從而為學生以后的說話、寫話打下扎實的基礎。 4、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？平時你們是怎么猜謎語的？ （1）生答。 （2）平時我們在猜時，總是一個人說謎面，一個人猜謎底。（出示：說謎面 猜謎底） 5、課文中開始時是誰說謎面讓誰猜？后來是誰說謎面讓誰猜呢？請同桌小朋友來認真讀課文，讀完后再討論一下。要求：你的同桌小朋友在讀課文時，你還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子。看一看她有沒有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。 6、（交流出示媒體）其他小朋友聽一聽，他說得和你一樣嗎？ 7、課文的第二節(jié)講了歡歡給我猜謎語，第三小節(jié)講了我給歡歡猜謎語。（媒體分別出示小節(jié)） （1）老師要請你們在學習小組組長的帶領下一起認真讀讀二、三小節(jié)，要求：把她們說的謎語讀清楚，還要做到不加字、不漏字。 （2）誰是歡歡，愿意來給大家猜謎語。她在讀時，其他小朋友也要認真聽，聽聽她有沒有讀準字音，不加字、不漏字。 a、正音：紅（hng）圓（整體認讀音節(jié)yun）這（翹舌音zh）請你做小老師，帶大家拼讀。 b、再請一個小朋友讀。你不但讀準了字音，讀通了句子，還能把問的語氣讀出來。誰來學一學？齊讀。 （3）誰愿意當“我”，也來給大家猜謎語。 （4）交流讀第三節(jié)，生字正音：也（整體認讀音節(jié)yě）西（xī）都（dōu）。 （5）不錯！你真像是在給歡歡猜謎語。 8、創(chuàng)設情境，說話練習。 （1）接下去，就請同桌兩個小朋友來演一演歡歡和“我”，一個人讀歡歡的話，一個人讀“我”的話，把他們給別人猜謎語的樣子讀好。 （2）交流。 （3）男女生配合互相猜謎語。 在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環(huán)境，以多種形式的讀為主展開閱讀教學，有意識地培養(yǎng)學生字字過目讀課文的學習習慣，以及良好的傾聽能力、觀察能力、口頭表達能力等。引導學生在反復讀文的過程中了解內(nèi)容，與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。 在讀文的訓練中，力求體現(xiàn)層次性：1、在初讀課文時要求學生指讀課文，字字過目，并按照“看拼音讀課文識字”這一要求，遇到不認識的字拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。這樣，既借助拼音來識字了，又能對全課有個大致的了解。2、第二次讀課文，要求學生帶著問題去讀。有了先前第一遍讀的基礎，基本掃除了生字的障礙，這一遍帶著問題去讀文，學生就比較快地達到讀文要求了。3、同桌分別讀文時，要求一個小朋友在讀課文時，另一個還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子?？匆豢此袥]有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。這樣，每一個小朋友既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又使自己的傾聽能力、觀察能力進一步提高。4、這一次在學習小組組長的帶領下一起認真讀文的要求提高了，不僅要讀準字音，讀通句子，還要做到不加字、不漏字。同時，四人小組在合作讀好課文時，就是在培養(yǎng)學生初步合作的意識。老師要注意巡視，及時給予指導。5、同桌表演讀。這次的要求又提高了：“把文中小朋友給別人猜謎語的樣子讀好?！蹦馨选敖o別人猜謎語的樣子讀好”，就是在做到了讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字的基礎上，還要同桌之間互相配合好，老師要及時予以肯定、表揚，以培養(yǎng)學生良好的合作意識。 三、學習課文，理解字詞。 1、你們猜出來了嗎？謎底是什么呢？（太陽） 2、是呀?。ǔ鍪久襟w）早晨四五點鐘時，太陽就慢慢地從東方升起來了，天就亮了。傍晚太陽要休息了，就慢慢地從西面落下，天就黑了。所以是———（出示：白天出現(xiàn)，晚上不見。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。）圓圓的紅紅的太陽掛在天空中，就照亮了大地，這就是——（出示：又紅又圓，照亮地面）。夏天天氣很熱，所以我們要躲著它，大家都在樹蔭下乘涼；而冬天天氣很冷，我們就非常喜歡暖洋洋的太陽了。所以——（出示：夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。） 3、雖然兩個謎語的謎面不一樣，但是謎底都是——太陽。難怪歡歡一聽，拍手叫道——（出示第四小節(jié)）學生接下去讀。 （1）正音：有趣（q）（學習第四節(jié)）你還沒有忘記見j、q、x要——脫帽敬個禮。q后面跟著的是——。誰再來拼？齊拼。 （2）你們覺得有趣嗎？讀出高興的語氣。 （3）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的？再請你學一學。 兩個謎語的謎底/是一樣的。 （4）學生仿讀。 5、猜謎是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友們也可以去找?guī)讉€謎語，明天的課間活動時，我們就可以來玩玩猜謎的游戲。 對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。對于課文內(nèi)容的講解，老師不應該急于閱讀分析，而應力求適合一年級的學生的接受能力。因此，雖然太陽是學生熟知的事物，但對于太陽的特征，學生不一定能完整、全面地表述出來，所以，“如何猜出謎底是太陽”這一環(huán)節(jié)就由老師邊講解邊帶學生揭曉。學生通過聽老師的講述，以及與老師的配合讀文，對如何又快又正確地根據(jù)謎面來猜出謎底有了初步的了解，從而提高了學生語文學習的興趣。 四、復習鞏固，學習部首。 1、老師這里就有一個字謎想請你們來猜一猜。小耳朵可要聽仔細了！ （1）左邊是言字旁，右邊是個水果的“果”。合起來是什么字？ （2）對了，就是“課”。你們真聰明！小朋友，你們也可以把認識的字和部首合起來編成一個字謎讓大家猜一猜。 2、（出示：課、都、紅）你們看，這三個字有什么相同的地方嗎？（都是左右結構的字） （1）對呀！左右結構的字都應從左寫到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：寬），你看看，這三個字中有哪一個有點不一樣？ （2）學習“都” a、因為它的部首在右邊，請你借助拼音拼一拼、讀一讀。 b、（出示：yu ěr png）（出示：右耳旁） 3、下節(jié)課，我們就要看清筆順框來認認真真地描一描這些生字，還要互相猜一猜謎語。 教會學生學會觀察字形，學會分析生字在田字格中的位置有助于學生寫好每一個字。