2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)空氣》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例.doc

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2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)空氣》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。 2、學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒(méi)有一（固）定的形狀和體積等。 二、教學(xué)策略： 1．和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動(dòng)的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、玻璃杯等 。 2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法研究空氣。 3．引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充分的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入 師：我有一個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看是什么？ 奇妙奇妙真奇妙，看不見來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。打一種物質(zhì)，是什么？（空氣） 師：同學(xué)們想想，關(guān)于空氣我們都知道些什么？ （二）感覺(jué)空氣 1、收集空氣：老師準(zhǔn)備了一點(diǎn)材料給你們看有沒(méi)有辦法，信封、吸管、袋子，還有大家非常喜歡玩的東西——?dú)馇?，再有放你們桌上這一盆的水。看哪個(gè)小組想出的辦法最多。 2、交流、反饋：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么辦法讓大家可以聽、看、摸到空氣。你發(fā)現(xiàn)了空氣還有哪些特點(diǎn)？ （三）空氣占據(jù)空間 1、瓶子里面的氣球能吹起來(lái)嗎？(把一個(gè)放掉氣的放在瓶子中) 2、教師示范吹，吹得面紅耳赤也沒(méi)有吹起來(lái)。 3、你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得這跟什么有關(guān)？ 4、進(jìn)一步了解空氣： 師：我們進(jìn)一步了解空氣，誰(shuí)能幫老師裝一杯空氣 生：我有辦法？ 生：有（裝水） 師：那是水 生：我有辦法 師：有沒(méi)有辦法呢？這樣我來(lái)（往里吹氣）是不是吹進(jìn)去？ 生：是 師：我要不要把手這樣捂起來(lái)， 生：要 師：我手放了空氣就沒(méi)有了嗎？ 生：有 師：有同學(xué)不敢說(shuō)，我把手放掉 生：有 師：這樣呢？（杯子口朝左） 生：有 師：這樣呢（杯子口下） 生：有 師：這樣呢（杯子口右） 生：有 師：真的有??？ 生：有 師：有沒(méi)有辦法驗(yàn)證一下？ 生：放在水里 師：我要是把這張紙也放在杯子里，假如杯子里面有空氣的話那么現(xiàn)在杯子里除了這張紙外還有什么？ 生：空氣 師：用你們的方法放到水里，看好老師是怎么樣放到進(jìn)去水里的，這樣直直的放進(jìn)去，（把杯子倒扣在水底）你們覺(jué)得這張紙會(huì)不會(huì)濕？ 生：不會(huì) 生：我相信不會(huì)濕 生：我也認(rèn)為不會(huì) 師：事實(shí)勝于雄辯，我們把它拿出來(lái)看看，把外面的水擦掉。 生：沒(méi)有濕， 師：沒(méi)有濕是吧，你們想試嗎，剛才說(shuō)怎么放下去的？ 生：直直的放下去 師：怎么上來(lái)的？ 生：直直的上來(lái) （學(xué)生活動(dòng)） 師：告訴我你們的紙?jiān)趺戳? 生：沒(méi)有濕 師：全都沒(méi)有濕??？ 師：你覺(jué)得是什么原因啊 生：有空氣， 師：杯子里面有空氣，有空氣就濕不了嗎？ 生：不是 師：剛才有同學(xué)說(shuō)放進(jìn)去以后什么東西進(jìn)不了 生：空氣 生：水 師：我們放哪里 生：水里 師：，杯子里有空氣了那什么東西進(jìn)不了 生：水 師：水進(jìn)不了，是這樣嗎，我們的紙就濕不了，水怎么就進(jìn)不了呢？ 生：因?yàn)樗餂](méi)有空氣人不能呼吸 師：還有嗎水進(jìn)不了紙就濕不了，水怎么就進(jìn)不了呢？ 師：杯子里面有什么 生：空氣 師：那么我們杯子里位置先在全被誰(shuí)占了 生：空氣 師：全被空氣占了所以這個(gè)水想去進(jìn)去能擠進(jìn)去嗎？ 生：擠不進(jìn)去了 師：擠不進(jìn)去了那我們的紙就…？ 生：不會(huì)濕 師：真棒，又發(fā)現(xiàn)了空氣的秘密，空氣它原來(lái)還會(huì)占了這里面的位置。這里面的位置呢我們把他稱之為叫空間。 5、出示杯子，現(xiàn)在我這個(gè)杯子里空間被誰(shuí)占了？剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來(lái)了，說(shuō)明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間。教室里充滿著空氣，空氣占據(jù)了教室里面的空間。 （四）總結(jié)拓展 1、老師說(shuō)：“今天我們玩了一節(jié)課，大家能說(shuō)說(shuō)知道了什么？ 2、教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ葡搿傞_始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來(lái)了，說(shuō)明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間。"空"杯子里有一滿杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。教室里充滿著空氣，空氣占據(jù)了房子里面的空間。我們的周圍空間被很多很多空氣占據(jù)著。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)： 《認(rèn)識(shí)空氣》一課以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出“它是什么樣的”和“我們用什么方法才能知道它是什么樣的”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生直接感覺(jué)空氣，觀察研究空氣的存在；間接感覺(jué)空氣，實(shí)驗(yàn)研究空氣的存在。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)研究空氣的體積、形狀、占據(jù)空間、有質(zhì)量等性質(zhì)。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《讓小燈泡亮起來(lái)》優(yōu)質(zhì)課教案 教學(xué)目標(biāo)： 能用多種方法讓小燈泡亮起來(lái) 知道電池、導(dǎo)線、燈泡的作用 樂(lè)于與大家交流自己的想法愿意通過(guò)合作的方式同大家共同學(xué)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用多種方法讓小燈泡亮起來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、實(shí)驗(yàn)記錄卡、小燈泡、導(dǎo)線、電池 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見過(guò)五光十色的霓紅燈嗎？喜歡嗎？的確它們把夜晚的街道裝扮的非常美麗；你們見過(guò)路口的紅綠燈嗎？（見過(guò)）大家一定都很熟悉，我們每天都能看到行人和車輛在它的指示下安全地通過(guò)，除了這些燈還有許多燈，如：過(guò)年時(shí)喜慶的紅燈籠、大海中指引航向的燈塔、還有街道邊為夜間提供照明的路燈等等。燈泡是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的用品，但是，你有沒(méi)有想過(guò)燈泡是如何發(fā)光的呢？（生答，教師不做糾正，但學(xué)生一定會(huì)提到是因?yàn)殡姡? 點(diǎn)評(píng)：教師從生活中五光十色霓虹燈入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打下鋪墊。 二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)一、畫燈泡 師：你們見過(guò)燈泡嗎？記得燈泡是什么樣的嗎？你能畫一畫燈泡的樣子嗎？（生動(dòng)手畫記憶中的燈泡） 師：我把燈泡帶來(lái)了，你們觀察一下，和你們畫的有什么不一樣嗎？（幻燈片展示燈泡）你能介紹一下小燈泡嗎？（組內(nèi)活動(dòng)）誰(shuí)能向大家介紹你都觀察到什么了？（視情況1-2人實(shí)物介紹，其他人補(bǔ)充，師圖片或板書小燈泡各部分名稱） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)燈泡知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)事物的觀察能力和求知欲望，為下面的操作做好鋪墊，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。 活動(dòng)二、點(diǎn)亮小燈泡 師：我們認(rèn)識(shí)了小燈泡，你想不想把它點(diǎn)亮了 （每個(gè)組發(fā)一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，請(qǐng)你們利用這些材料嘗試用不同的方法來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。板書課題） 師：點(diǎn)亮小燈泡可不是一件容易的事情，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，反復(fù)嘗試。把經(jīng)過(guò)驗(yàn)證后能夠讓小燈泡亮起來(lái)的連接方法畫在一張紙上，把不能使小燈泡亮起來(lái)的方法畫在另外一張紙上。每張紙下面都給大家出示了圖例，在嘗試點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中，千萬(wàn)不能用導(dǎo)線直接把電池的正極和負(fù)極連起來(lái)，這樣會(huì)損壞電池。（師做一下）（投影出示要求） 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和動(dòng)手嘗試點(diǎn)亮燈泡，在不能點(diǎn)亮和能夠點(diǎn)亮的反復(fù)嘗試過(guò)程，是學(xué)生建立電路概念的過(guò)程中需要經(jīng)歷的一個(gè)很重要的實(shí)踐過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)和幸福。 點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立探究的空間讓學(xué)生自己探究小燈泡點(diǎn)亮的方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在反復(fù)實(shí)踐中形成能力。 （學(xué)生活動(dòng)，并畫圖）時(shí)間短一點(diǎn)，有點(diǎn)亮的即可！！ 學(xué)生匯報(bào)。（只匯報(bào)點(diǎn)亮的方法）邊匯報(bào)、邊講解、邊演示，邊貼圖 活動(dòng)三、認(rèn)識(shí)電路 1、師：同學(xué)們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來(lái)了。你們有沒(méi)有仔細(xì)的觀察，這些連接方法有什么共同之處？ （學(xué)生思考）或者說(shuō)這些連接方法都分別與導(dǎo)線與電池、小燈光的哪連接到一起了？ （學(xué)生回答） 2、小燈泡亮起來(lái)啦，你有沒(méi)有仔細(xì)觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲） 燈絲發(fā)光說(shuō)明有電流過(guò)燈絲，那么，電是怎樣流過(guò)燈絲的呢？給大家些時(shí)間一起來(lái)討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來(lái)的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動(dòng)的。（學(xué)生討論、匯報(bào)問(wèn)題：電是怎樣經(jīng)過(guò)燈絲的？電是如何流動(dòng)的？你們是怎么知道的？怎么想的？） 教師引導(dǎo)，適時(shí)揭開燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖 3、再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，電是怎樣流過(guò)燈絲的。 4、師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯(cuò)誤？（小組討論） 5、小結(jié)。（結(jié)合課件，介紹電的流動(dòng)） 過(guò)渡：這節(jié)課我們通過(guò)使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來(lái)，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類最偉大的一項(xiàng)發(fā)明，你知道是誰(shuí)點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價(jià)值的電燈嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)自己體會(huì)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來(lái)的真正奧秘，教師給學(xué)生營(yíng)造廣闊思考空間，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點(diǎn)亮?xí)r電是怎么流動(dòng)的。初步建立電路的概念。 點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐學(xué)生得知燈泡亮起來(lái)的真正原因，學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得意提高。 三、拓展活動(dòng)： 1、閱讀愛迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發(fā)； 2、調(diào)查家里的用電器； 3、用電安全教育； 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一項(xiàng)試驗(yàn)讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上了解科學(xué)家愛迪生以及與電有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電安全教育。 板書設(shè)計(jì) 讓小燈泡亮起來(lái) 導(dǎo)線、電池、小燈泡 【評(píng)課】本課以學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生更廣闊動(dòng)手實(shí)踐的空間。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生都參與科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。教師把教材活學(xué)活用，幫助學(xué)生建立電路概念的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)氣流暢、教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。在課堂教學(xué)中融入日常安全教育，很好的完成教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)非常好的科學(xué)課，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。