2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》課例教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》課例教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 自行車胎為什么爆裂 課時(shí) 2 教學(xué)設(shè)計(jì)人 邱俊龍 教學(xué)目標(biāo) （知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度） 重點(diǎn)※ 難點(diǎn)○ 1．能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 課前準(zhǔn)備 熱脹儀實(shí)驗(yàn)裝置、燒瓶、水槽、冷水、熱水 學(xué)生學(xué)具 學(xué)具袋 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、 知識(shí)回顧 二、新課探究 三、拓展延伸 談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們講了溫度計(jì)的原理極其應(yīng)用，大家還記得溫度計(jì)是根據(jù)什么樣的原理進(jìn)行工作的嗎？ 活動(dòng)一：在炎熱的夏天，自行車胎為什么爆裂 1.談話：同學(xué)們都會(huì)騎自行車嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自行車的輪子有什么特點(diǎn)？ 非常好，那你們知道在炎熱的夏天，騎自行車時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？你知道這是為什么嗎？ 2.實(shí)驗(yàn)探究 剛才同學(xué)們都討論出了答案，看來(lái)大家都認(rèn)為是因?yàn)橄奶焯珶崃硕鴮?dǎo)致了輪胎里的空氣受熱而膨脹導(dǎo)致的。那么下面就讓我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證以下吧?。山o學(xué)生選定幾種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)思考） 3. 討論交流 同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得非常精彩，下面讓我們來(lái)匯報(bào)一下結(jié)果吧。 活動(dòng)二：固體在受熱或遇冷的情況下會(huì)怎么樣？ 1. 猜想 同學(xué)們，剛才我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證了氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體是否也有這種性質(zhì)呢？ 2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教師出示實(shí)驗(yàn)用具，并提示學(xué)生開始時(shí)鐵球剛好能夠穿過鐵環(huán)，讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn) 3.得出結(jié)論 談話：同學(xué)們，經(jīng)過了剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能夠得什么結(jié)論呢？ 補(bǔ)充：一般情況下，物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 4.實(shí)際應(yīng)用 出示圖片：你知道為什么鐵軌的借點(diǎn)之間都是有縫隙的嗎？你能夠解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？ 制作小噴泉：讓我們來(lái)制作一個(gè)噴泉吧，用我們今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，你知道怎么來(lái)做嗎？ 學(xué)生回答：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理來(lái)進(jìn)行工作的。 學(xué)生回答自行車的輪子上有輪胎，里面充滿了空氣等等。 學(xué)生猜想，在教師的引導(dǎo)下引出自行車胎容易爆裂的現(xiàn)象。并進(jìn)行討論。 回答：是因?yàn)樽孕熊囂ダ锩娴目諝獗粫駸崃?，從而?dǎo)致了爆胎（有些學(xué)生可能直接說(shuō)出是因?yàn)闊崦浝淇s） 學(xué)生針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)生以小組為單位對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)并總結(jié)出結(jié)論。 結(jié)論：空氣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 學(xué)生猜想并討論（預(yù)計(jì)會(huì)有比較大的意見分歧） 學(xué)生經(jīng)過討論和教師的補(bǔ)充設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。 結(jié)論：固體同樣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解釋原理 通過用生活中常見的自行車引入課題并促使學(xué)生思考討論，激發(fā)探究的欲望和興趣。 通過實(shí)際生活中的例子和現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的廣泛性，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行活學(xué)活用 板書設(shè)計(jì) 自行車胎為什么爆裂 一般情況下，物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 反思 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)五下《認(rèn)識(shí)光》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1．知識(shí)與技能。 　?。?）了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用 　?。?）會(huì)做光的直線傳播的試驗(yàn)。 　　2．過程與方法。 能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性的解釋， 能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。 　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 　　喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　通過實(shí)驗(yàn)，探究光的直線傳播現(xiàn)象。 　　三、教學(xué)方法 　　提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論） 　　四、教具 　　激光筆、蠟燭、火柴、黑紙板帶孔、白紙板、盛水的小燒壞、紙筒、手電筒。 　　五、教學(xué)過程 課前談話： 師：在這兒上課和在教室上課有什么不同？（生答）觀察得真仔細(xì)，進(jìn)行科學(xué)探究就需要仔細(xì)的觀察。 師：誰(shuí)來(lái)猜猜我從哪里來(lái)？根據(jù)是什么？要想知道猜得對(duì)不對(duì)該怎么辦？（驗(yàn)證）。我們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)大多是先猜想后驗(yàn)證的。 相信同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中也會(huì)大膽的猜想、科學(xué)的試驗(yàn)、仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的分析。那你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的科學(xué)奧秘！ （一）、引入新課 師：老師為了和大家一起上課，昨天就來(lái)了，昨天晚上散步的時(shí)候，看見燈光燦爛、五彩繽紛，絢麗的燈光把肥城打扮得格外美麗。老師在網(wǎng)上也找到了一些圖畫，來(lái)欣賞一下。（多媒體演示） 師：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 （二）認(rèn)識(shí)光源 師：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。你還能說(shuō)出哪些光源呢？ 判斷：月亮、鏡子是不是光源？ 師：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 學(xué)生給光源分類。 學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有：自然光源、人造光源；冷光源、熱光源；電光源…… 師：同學(xué)們說(shuō)的很好，分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，但是通常我們有兩種分類方法，第一是把它們分成自然光源和人造光源，剛才已經(jīng)有小組說(shuō)了，關(guān)于第二種我們一起來(lái)看看。（出示課件） （三）光的作用 師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？ （提示在各個(gè)方面都需要光） 師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出在生活上、生產(chǎn)上、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無(wú)法生存。 光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，我們今天就來(lái)和他交個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)它。（板書：認(rèn)識(shí)光）。 　 （四）光沿直線傳播 師：在光的世界里，大家想研究問題？ 關(guān)于光速你還想知道哪些知識(shí)？請(qǐng)自學(xué)課本36頁(yè)。 師：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣傳播的。 學(xué)生交流，說(shuō)自己猜測(cè)的理由。 教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。 談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？ 　　師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，（板書） 師：到底猜想是否正確呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論。邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。 　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)） 　　師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。 　　展示： 　　生A：用激光手電沿白紙板照射，顯示軌跡…… 　　生B：用激光照盛水的小燒杯，顯示軌跡 　　生C：用激光手電照墻，顯示軌跡。 生D：用激光手電照在同一直線上的三個(gè)小紙板，能看見光線。 生：用蠟燭光照在同一直線上的三個(gè)小紙板，能看見光線。 生：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。 生：用紙筒照太陽(yáng)光能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。 　　5．分析論證。 　　師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？ 　　6．評(píng)估。 　　師：同學(xué)們想想在解決這一問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ 提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評(píng)估 師：剛才在探究過程中．老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且驗(yàn)證了你們的猜想，有沒有同學(xué)想一想光會(huì)拐彎出現(xiàn)什么奇怪現(xiàn)象？ 有的說(shuō)：“假如光不是直線行進(jìn)的，我打開房間的燈，衛(wèi)生間里也亮了。”；也有的說(shuō)：“假如光不是直線行進(jìn)的，老鼠洞里也亮了?！?；……甚至有學(xué)生說(shuō)：“假如光不是直線行進(jìn)的，我們地球上就沒有黑夜了。” 師：同學(xué)們的想象真豐富，我們用假設(shè)的方法再一次證明了光是沿直線傳播的。光的這個(gè)現(xiàn)象還可以幫我們做游戲呢！你看（教師演示）誰(shuí)能玩出花樣來(lái)，你們來(lái)玩玩。 學(xué)生玩游戲。 　　師：這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、游戲的方法驗(yàn)證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多，開旗得勝，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，以后我們要不斷地探究自己感興趣的光學(xué)問題，我想你們都會(huì)成為一個(gè)小小的光學(xué)專家。