2019年(秋)六年級語文上冊 第19課 一面教案 新人教版.doc

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2019年(秋)六年級語文上冊 第19課 一面教案 新人教版 教學內(nèi)容：《一面》 教材分析：《一面》是人教版六年級上冊的一篇略讀課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。 設計理念：根據(jù)《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標的要求，根據(jù)教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對廣大青少年的愛”之情，自覺走進文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務自由閱讀；針對重點問題，運用學習方法獨立閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達方法，以及精神、情感等領域的收獲。 教學目標： 1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。 2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 3、體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。 教學重、難點： １、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。 　　２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 課時安排：一課時 教學準備：生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 。 教學過程： 1、 談話導入 1、導語： 同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。去解開這個謎。 板書課題：一面（齊讀課題。) 　　２、簡介作者及時代背景： 　　同學們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學們交流一下，好嗎？ 　　（生介紹作者及時代背景。） 　　３、同學們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學過有關他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？ （生介紹魯迅并談自己的看法。） （出示魯迅的圖片）同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。這正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。 二、自讀自悟 　?。薄⒆杂傻乩首x課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 　?。?、再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。 　　三、討論交流 　?。薄煟耗阕x了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？ 　　（出示幻燈片。） 　　２、勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？ 　　３、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。 　?。?、魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學們用一段話描述。 　?。怠⒊恕笆荨?，魯迅先生還帶給你什么印象？ 　　６、師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？ 　?。?、指導有感情的朗讀。 　?。浮⒛氵€有什么疑問嗎？ ９、師：同學們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。 四、仔細品讀魯迅對青年的關懷 　?。薄煟和高^作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請同學們再次默讀課文（３～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？從中你體會到什么？ 　?。ㄉx書，交流。） 　?。?、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價賣書，親自送書給普通工人，是對老苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生是那么謙遜；那微笑點頭，蘊涵了先生對青年一代的信任和希望?。∧敲?，這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？ 　?。?、師：是??！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。 　　１９３６年，偉大的魯迅先生與世長辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會怎么寫？ 　　（學生說，寫。） 　　五、升華感情 　　師：同學們說的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。 　?。ㄉR朗誦詩。） 六、課后作業(yè) 　　搜集魯迅先生關心青年成長的故事。 個性修改（手寫） 板書設計： 事-----關心進步青年 一面之緣 人格 側(cè)面 貌——-獻身革命事業(yè) 教后反思：（手寫） 附送： 2019年(秋)六年級語文上冊 第19課 怒吼吧，黃河教案 語文S版 一、教學目標 1、知識與技能：指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。 2、過程與方法：引導學生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 二、教學重難點 重點：感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 難點：了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。 三、教學準備 查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。 四、教學課時 2課時。 五、教學過程 第一課時 一、導入： 同學們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢， 激發(fā)起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。 二、新課： 1、檢查自學情況： （1）檢查生字詞的自學情況： 昨天，同學們已經(jīng)預習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。 ①出示: 階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪 ②自己讀、指名讀。 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？ ③同學交流： 字音：濁浪（zhu）混濁、污濁 最容易寫錯的是： 窯：易與窖混。窯（穴字頭。表洞穴） 形近字組詞： 駭（）嘯（）壺（）窯（） 咳（）蕭（）壹（）窖（） 2、整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題： （1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？ （2）捋出思路： ①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內(nèi)容？ 光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產(chǎn)生寫長詩歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。（1——3）板書:震撼 光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮，只用六天就完成這部音樂史詩。（4——6）板書:充滿激情、異常艱苦。 這部作品正式公演，引起巨大反響。（7——8）板書：巨大反響 （3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。）你從哪些語句中感受到的？ 3、學習課文第一部分（1——3自然段） 從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？ 抓他的想法，感受光未然的愛國精神。 “那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明?！? 引導學生體會出： 軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。 結(jié)合時代背景，抗日戰(zhàn)爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。 4、小結(jié)：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產(chǎn)生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。 5、作業(yè)：讀書、寫生字詞。 第二課時 一、導入： 上節(jié)課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。 二、新課： 1、學習第二部分： ①重點學第4自然段，感受光未然的愛國 他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河…… 出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)生這么大的變化？ 引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。 朗讀，指名讀。 ②讀中感悟5、6自然段 A.教師引讀，學生接讀，并對文本補白。（“——”后為學生齊讀內(nèi)容）。 在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——（補白，可以多叫幾位同學。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學生讀得態(tài)度不夠堅定，再次強調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完） B.想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？ 學生可以想象體會“異常艱苦”： 他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌…… 他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。 沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。 教師：為什么他能如此投入？（愛國激情） 指名讀第6自然段。 2、學習第三部分。 角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。 現(xiàn)在，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學回答） 齊讀課文最后一段。 3、總結(jié)：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？