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《我的奇思妙想》說課稿
一、教材分折
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《我的奇思妙想》是小學(xué)語文第六冊語文園地三的習(xí)作。此次習(xí)作要求寫的是一篇想象作文——寫自己的奇思妙想。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。因此，本次作文無論是在本單元還是整個小學(xué)語文教材中都具有舉足輕重的地位。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
教材大綱指出:三年級的學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能過高。這節(jié)課的習(xí)作內(nèi)容是寫想象作文,其中不僅有知識的傳授,更多的是能力培養(yǎng)。因此,我制定出了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)
2、生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生通順、有序、具體地說。
3. 給予方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。
?。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
?。保攸c(diǎn):
啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、合理的想象，并指導(dǎo)學(xué)生通順、有序、具體地說。
?。玻y點(diǎn)：
給予方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。
之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，是因?yàn)?，我認(rèn)為在小學(xué)中段的作文教學(xué)中，只要孩子能想得到、說得出，那么寫對于他們來說就不算是難事了。在此基礎(chǔ)上，老師再適當(dāng)?shù)慕o予方法的指導(dǎo)，那么很快他們就能寫出比較稱心如意的作文。
二、教學(xué)學(xué)法
新大綱要求:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高
3、語文能力。"因此,本堂習(xí)作的一個指導(dǎo)原則就是,能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生,能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。以此力求凸顯學(xué)生主體地位。因此,我在教學(xué)中主要運(yùn)用了這幾種教學(xué)方法:
1．變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往偏重寫作形式,忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā),導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況,本課時老師在導(dǎo)入時就列舉了兩個奇思妙想解決問題的例子,將學(xué)生帶入作文主題"我的奇思妙想"。另外，老師又列舉了接近學(xué)生生活的鋼筆、書包作為例子。學(xué)生的想象力得以發(fā)揮,學(xué)生的思路得到了開拓。為學(xué)生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內(nèi)容做了一個很好的鋪墊。
2．變老師指導(dǎo)作
4、文為學(xué)生自能作文。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生處于被動的地位:師講,生聽;師出題,生寫:師修改,生看……為了解決這一弊端,整堂課上,我盡量讓學(xué)生處于主動地位,教師盡量少說,讓學(xué)生大量說。學(xué)生講得好的地方,不管是一句話,一段話,哪怕是一個詞,教師也及時予以表揚(yáng)鼓勵,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的想象能力和表達(dá)能力。
3．先說后寫,從口頭作文到書面作文。
"不怕學(xué)生胡說八道,就怕學(xué)生閉口不言。"特級教師張化萬說過"口頭作文若能持之以恒,會讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度"。本課時用大量的時間讓學(xué)生口述作文。如讓學(xué)生自己說;小組討論;全班交流等,形式多樣,方法靈活,內(nèi)容豐富,氣氛活躍,大大豐富了學(xué)生的語
5、言訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
沒有想象就沒有創(chuàng)造,善于創(chuàng)造必須依賴想象。要培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力,就一定要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力開始。教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力,開拓他們的寫作思路,不斷創(chuàng)意出新,只有這樣,學(xué)生才能寫自己感興趣的,自己想要的而且能夠?qū)懙臇|西,才能使作文教學(xué)成為創(chuàng)造性的活動,才能真正提高學(xué)生的寫作水平。因此我設(shè)計(jì)出以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一) 談話導(dǎo)入
列舉兩個奇思妙想解決生活中的問題的例子，將學(xué)生帶入主題。再引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，了解“奇思妙想”的含義。
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引導(dǎo)學(xué)生交流自己的“奇思妙想”。這里我先預(yù)設(shè)，假如學(xué)生思維沒有拓展開，就以學(xué)生學(xué)習(xí)
6、生活的必需品――鋼筆為例，先說說在使用中遇到的麻煩，引申出如何解決這些麻煩。其實(shí)解決麻煩的辦法就是學(xué)生的奇思妙想了。然后讓學(xué)生交流，除了書寫，鋼筆還可以有哪些用途，為此，鋼筆的外形需要做哪些調(diào)整等等。最后，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，還什么東西引發(fā)自己的奇思妙想。小組交流后，推薦想法奇妙的同學(xué)到班上交流。
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１．讓學(xué)生明確寫作要求
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回顧本單元課文《張衡》中對地動儀外形的介紹，看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，重點(diǎn)寫了什么，在要求學(xué)生對照自己要寫的物品，考慮好先寫什么，后寫什么。
?。常畬W(xué)生寫作，師巡視輔導(dǎo)
在這一過程，教師發(fā)現(xiàn)有好的片段可以請學(xué)生在班上念念，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
?。ㄋ模﹥?yōu)秀片段賞析
四、板書設(shè)計(jì)
略
專心---專注---專業(yè)
《我的奇思妙想》說課稿(共2頁)
