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1、1東郭先生與狼教學目標：1.在閱讀的過程中獨立識記本課生字。2.能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容？3.賞析東郭先生與狼兩個形象的性格特征。4東郭先生與狼主要批判的對象是誰？教學重難點：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學過程：一、 閱讀課文，把握文本1.速讀全文，并用一句話來概括本文的主要內容和寓意。（東郭先生救了狼，狼卻要吃他。后來在一個老人的幫助下，終于殺死了狼。寓意：對于像狼一般忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情；還要敢于和善于斗爭，戰(zhàn)勝敵手。）2.分角色朗讀，結合分析評點人物性格。（狼：兇殘、愚蠢。東郭先生：迂腐、懦弱、濫施仁慈
2、。老人：智勇雙全。）3.東郭先生在遇到老先生之前，還遇到了誰？它們對東郭先生說的一番話對最終殺死狼有沒有幫助？（老樹和老母牛。有幫助。老樹、老母牛似乎在幫狼說話，但客觀上起到了麻痹狼的作用。）4.老先生罵狼忘恩負義， 并且叫它滾開，否則就要打死它，可是狼還是信任他，這有道理嗎？（狼本來就逞強自負而且輕易就控制了東郭先生，正洋洋得意時表現(xiàn)欲肯定很強。且這是寓言故事，它要表現(xiàn)的正是兇殘敵人愚蠢的一面。寓言、民間故事、童話一類，人物的行事方式只能按故事要表現(xiàn)的 道理去推論。）二、 比較探究，拓展延伸2東郭先生與狼與漁夫的故事頗為相似，請討論:31東郭先生與狼 主要批判的對象是誰？故事告訴你的主要道理
3、也和 漁夫的故事完全一樣嗎？ （ 東郭先生與狼的主要批判對象是東郭先生，批判其不分敵我任意施舍同 情，尤其是批判東郭先生已知悉忘恩負義者的真面目后還對這種忘恩負義之徒施舍憐憫的迂 腐愚蠢的“仁慈”。東郭先生與狼與漁夫的故事的極相似之處為兩點：第一，主人公 所面對的都是忘恩負義之徒；第二，克敵制勝之法如出一轍。都不與敵手正面沖突（如不說你不該殺我，吃我），造成敵手麻痹大意。都是以“我不相信”這類表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的“暗藏圈套”方式把敵手引回其原先所處 的“困境”。都是利用了敵手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就進入了困境，魔鬼 是一時忘記了膽瓶曾是
4、他的受難所。但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣。對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批 判，漁夫的故事就沒有。而漁夫的故事的完整故事所包含的在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是東郭先生與狼 所沒有的。）2這兩篇文章的主題之一，都強調不能輕易相信人，即使對受難中的人，輕易相信也 是愚蠢的，你認為這種說法對嗎？為什么？（從更為全面的角度來說，應該是既要提高警惕，又不能不有所同情。對于人的同情心，特別是對于處境相當困難的人，是不能籠統(tǒng)地以漁夫和東郭先生為戒的。）3如果從兩篇課文中選一篇演課本劇，你會選哪一篇？請說說理由。（兩篇故事的結局都沒那么快出現(xiàn)，使得讀者有“期待”，有“焦急
5、”，有“好奇”。這些，都適于、利于.戲劇的表演。但兩篇各有所長。東郭先生與狼中“人物”較多，頭緒較多，蘊含道理較多， 主人公數(shù)次遭遇危機 ，高潮也可說有兩次（即將狼重裝入袋、東郭先生從“不同意”到“同 意”宰殺狼。）總之，它的情節(jié)更為曲折、豐富，一般而言，選擇這篇課文演課本劇較常見。漁夫的故事中以上要素均偏少，但是，這篇課文又有如下特點：（1）它留出的“空白”較多，這有利于學生們進行創(chuàng)造性的補充、發(fā)展，但 有難度；（2）如果以 原來的完整故事 為藍本，另有曲折，又可演出新意，但處理中間夾雜的尋寶故事也有難度?？傊x漁演課本劇更具挑戰(zhàn)性，有一種獨特的誘惑力。 ）三、板書設計東郭先生（愚蠢）吃狼（兇殘）4教育老人（智勇雙全）
七年級語文上冊第四單元8《東郭先生與狼》教學設計北師大版
