2019-2020年魯教版五年級下冊《金色的腳印》WORD教案2.doc

2019-2020年魯教版五年級下冊金色的腳印WORD教案2【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)識本課6個生字。 2能有感情地朗讀課文。 3體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 4知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。 【德育滲透點(diǎn)】 1透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。 2透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。 【美育滲透點(diǎn)】 感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解故事的內(nèi)容及意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。 【設(shè)計思路】 通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。 【教學(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事狐假虎威。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。） 看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。 2板書課題：金色的腳印 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書： 小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食 老狐貍 正太郎 搭救 3根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？ 三、自主探究，討論交流 1過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。） 2分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。） 4教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！ 四、讀寫結(jié)合，升華主題 1啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片） 2看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以相親相愛的狐貍一家為題，續(xù)寫這個故事。 附送：2019-2020年魯教版五年級下冊頂碗少年WORD教案一、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫橫線。附和（h h） 結(jié)實(shí)（ji ji） 沉著（zhe zhu） 喝彩（h h）二、改正下列詞語中的錯別字。目不轉(zhuǎn)精（ ） 不知所錯（ ） 驚心動破（ ） 坐無虛席（ ）三、把句子換成另一種說法，句意不變。他把手中的碗交給少年。（1）_（2）_四、少年頭兩次表演失敗后表現(xiàn)如何？請找出有關(guān)的語句，抄寫下來。_五、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動這是課文最后一句話，說說你從省略號中讀出了什么。_ 參考答案：一、h ji zhu h二、精 （睛） 錯 （措） 破 （魄） 坐 （座）三、（1）手中的碗被他交給少年。 （2）他交給少年手中的碗。四、略。五、略。