2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（1）教案 湘教版.doc

《2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（1）教案 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（1）教案 湘教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（1）教案 湘教版 1教學目標 知識與技能： 1、理解課文內容，了解文章題目的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 引導學生抓住重點詞句，自主學習，在品讀中自悟。 情感態(tài)度與價值觀： 了解在雨天外公對年幼的“我”的真情，學會感恩，懂得回報。 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 2學情分析 教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 教學難點： 體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。 3教學過程 活動1【講授】傾斜的傘 教學過程： 一、導入 同學們喜歡猜字謎嗎？下面請同學們猜一猜這個字謎。 猜謎語：平字一去人上站。 對，謎底就是傘。 出示課件：傘 今天我們就來學習一個發(fā)生在傘下的動人故事。 二、聽課文，整體感知（多媒體播放） 　　（一）、多媒體范讀課文， 　　學生聽課文，給優(yōu)美的詞語、句子畫上“ ”，不懂的詞語、句子畫上“？”，并思考：課文講了一件什么事？ （二）、檢查學習情況。 朗讀，交流，感悟真情。 重點分析、理解下列句子： 1、出示句子：天空已變成一片墨綠色。抬頭望去，外公頭頂?shù)奶炜眨话胧悄G色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。 生討論交流：從句子中體會到了什么？教師適時指導。 （體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 　　2、當"我"對外公說："怎么沒歪？明明是歪向我這邊了呀！"外公為什么笑而不答呢？他在想什么？（當?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會外公對丹丹的愛） 　　3、回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了?！巴夤?您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒有淋到呀?”外公問?！皼]有啊，那把大傘把我整個都包住了。”外公開心地笑了起來.從外公問我"有沒有被雨淋到"中體會到什么？（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。） 　　4、“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。） 教師小結：總之，為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是溫情，讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀課文吧！ 分角色讀課文。（多媒體出示課文） 四、激情延伸，課外拓展 1、繼續(xù)感受“愛” 　　 同學們,其實我們身邊的愛不僅來自外公，還來自我們身邊的很多人可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段，把他說出來。 　　引導學生回憶以下情景： 　　在我生病時：------------------------------------ 　　在我被雨淋時：------------------------------------- 　　在我夏天熱的睡不著覺時：------------------------- 　　在我跌倒時：-------------------------------------------- 　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 在我…… 　　教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來，同時指導學生明白身邊的愛，不僅來自父母，還來自我們的朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,。 2、感恩“愛” 同學們感受到了這么多溫暖的愛，現(xiàn)在我們來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 討論交流。 指名說。（1、外公仍為我打傘。 2、我為外公打傘。） 完成句子，有感情地朗讀句子。 二十年過去了，“我”已長大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時墨綠的傘下, （ 外公 ）的頭頂是墨綠的，（ 我 ）的頭頂一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的，傘歪向了（ 外公 ）那邊。 五、總結 是的，滴水之恩,自當涌泉相報,老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男?，向書中的小孩一樣，長大后去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　 　　19 傾斜的傘 愛 外公 → 我 ← 《傾斜的傘》教學反思 桶車九年制學校 粟忠連 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 從整體看本節(jié)課，學生能準確的抓住文章的重點字、詞、句、段，理解課文內容，體會外公對“我”的愛。通過課后延伸，學生還體會到了愛是相互的，懂得了感恩，基本完成了教學目標。但自己教學中也存在很多不足： 1、讀的目標和度的把握程度掌握不好，讀的形式少。 2、教學中有太多教師牽引的痕跡，學生沒有做到完全放開。 3、生字教學是課上解決好還是課下自學為主好，還是不能很好把握。 4、在學生朗讀過程中，我做到了及時激勵，但評價語言還不到位，缺乏針對性。 總之，通過這節(jié)課的教學，我不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘也會傾斜于我身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛的傘下！ 《傾斜的傘》說課稿 桶車九年制學校 粟忠連 今天我上課的內容《傾斜的傘》是湘教版第五冊23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文。 【課文分析】 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細節(jié)蘊涵著的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 【學生分析】 當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。 【情感目標】 結合本篇課文的特點和學生的生活實際我確定的本課情感目標是： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。并能夠結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，學會感恩，懂得回報。 【說教學設計】 本節(jié)課的教學過程我主要設計為四大版塊： 第一版塊：謎語導入。 先出示謎語：平字一去人上站。學生猜出謎底“傘”，教師設疑：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事，引出課文。 第二版塊：多媒體播放課文，學生聽課文，整體感知 　 聽課文時，要求學生一邊找出優(yōu)美詞句，一邊思考課文主要內容，讓學生對課文內容有初步的了解？ 第三版塊：朗讀，交流，感悟外公對“我”的疼愛。 教學中，我采取看一看、說一說、讀一讀、想一想等多種方式讓學生從字里行間感受外公對“我”無私的愛。學生通過看圖，仔細閱讀，品味外公和我的對話，體會外公對我的呵護。以上這部分教學，我力求引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。 第四版塊：讀后延展。 1、繼續(xù)感受“愛” 此時我設計了讓學生回憶生活場景的練習，如： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我有困難時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據(jù)回憶，把愛說出來。這樣設計目的是要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母、爺爺奶奶、外公外婆，老師、朋友、同學,熟悉的人甚至陌生的人等的愛。 2、感恩“愛” 這個環(huán)節(jié)讓學生先來設想一下： 隨著時光流逝, 一晃就是二十年，此時“我”已長大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會發(fā)生怎樣的故事？ 學生討論交流。 教師引導，讓學生從當年外公把關愛給予“我”，后來“我”把關愛更多地給予外公的畫面中，使學生學會感恩。 　 最后以《感恩的心》來結束全課教學。教育學生帶著感恩的心，向書中的小孩一樣，去回報自己的父母、長輩、老師、朋友、及一切愛我們的人。 我的說課完畢，謝謝大家。 附送： 2019年三年級語文上冊 第六單元 傾斜的傘（2）教案 湘教版 教學目標 知識與技能目標： １、正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。 ２、理解課文內容，了解文章題目的含義。 ３、正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。 過程與方法目標： １、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。 ２、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。 教學重點 　　本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。 學生分析 　　當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。 設計理念 １、讓學生感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。 ２、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。 本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。 教學過程： 一、設疑導入，揭示課題 （簡筆畫：傾斜的小傘） 師：今天，老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘啊！同學們，你們想知道這是為什么嗎？學習了今天這篇課文，你一定能找到答案。 板書課題：傾斜的傘 二、初讀課文，整體感知 （一）、（播放抒情音樂，師范讀課文。） 師：讀了這篇課文，我很感動，也勾起了我童年的許多回憶。同學們，你們也來讀一讀吧！相信你們會比老師收獲得更多。在讀之前，老師給大家提幾點小要求： （課件出示自讀要求） 1、借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。 2、不理解的詞語請作上記號。 （二）、學生初讀課文，把握課文內容，認識生字。 1、學生自由讀課文 2、認讀生詞 1） 指讀 2） 開火車讀 三、品讀課文，體會情感 1、品讀課文第1自然段。 指名讀第1自然段。其他學生閉上眼睛用心聽。 交流：說一說你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 師：一老一小，走在雨中立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面?。∽屵@和諧的畫面不要停止，我們齊讀課文第 1自然段。 2、品讀課文2、3自然段。 師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。同學們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心地去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段，畫出你感受最深的句子。來，讀吧?。ㄝp輕地說） 3、全班交流 （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 外公笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時，外公知道傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會出外公對丹丹的愛。） 外公笑而不語。（ 教師先讓學生聯(lián)系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋，現(xiàn)在你不明白“困惑”的意思，那就可以說現(xiàn)在你很“困惑”。引導學生“困惑的”讀讀這一部分。引導學生再次處處提出疑問，如：作者為什么困惑？當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒歪。外公又為何笑而不語？他在想什么? 外公聽了，開心地笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。） （3）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。） （4）、“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”（體會出丹丹愛外公。） 師總結并激情：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私地灑向他的親人，這種愛是溫暖，這種愛像種子一樣在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每個人。帶上你此時的感受再投入的讀讀這里吧！ 4、分角色朗讀2、3自然段。 5、品讀第4自然段。 師：同學們，你現(xiàn)在知道了這把奇怪的傘下，為什么被林濕的總是外公嗎？ 師：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！這把傾斜的傘，不是把奇怪的傘，而是把充滿溫情的傘。 結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（?。┑膫恪睘榛揪涫剑o這句話換種說法。師：我知道此時感動的不只是作者，還有我們大家，讓我們再次帶著自己的感受讀一讀這一部分吧！ 四、激情延伸，再現(xiàn)關愛 師：同學們，課文學到這里，我們一定有了初讀課文時不曾有過的感受，是??！再看這把傘，這僅僅是一把傘嗎？不，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們，在我們身邊，有那么多的人在關愛這我們，其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些記憶的碎片。（出示投影） 引導學生回憶以下情景： 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我夏天熱的睡不著覺時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導學生根據(jù)回憶，把愛說出來。 五、真情回報，學會感恩 1、師：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！因為被愛是一種幸福，愛別人同樣是一種幸福，我們應該怎樣回報那些愛著我們的人呢？ 2、討論可以怎樣回報親人朋友。（預設：寫信、畫畫、為他做一件事等） 教師提示： 當爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我-------------------- 當爺爺身體不好，住進了醫(yī)院-------------------------- 過幾天就是媽媽的生日了，以前都是媽媽給我過生日，這次我　 學生自由回答如：給媽媽倒杯水，幫爸爸接過外套，給爺爺捶捶背…… 3、教師總結：聽著同學們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》 4、師生齊唱歌曲 六、布置作業(yè) 續(xù)寫《傾斜的傘》 時光流逝，“我”漸漸長大了，外公卻老了，曾經(jīng)挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公……