2019年四年級科學(xué)下冊 還我清新空氣教案 大象版.doc

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2019年四年級科學(xué)下冊 還我清新空氣教案 大象版 【要點】使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會責(zé)任感。 【目標(biāo)】 （1）通過實驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。 （2）了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。 （3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。 【怎樣進(jìn)行】 （1）引入活動“香水的擴散” 教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？” （2）觀察與猜想“空氣里有什么” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。 大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)嶒?、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。 （3）實驗或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α保? “空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個都做）。 實驗“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。 關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。 教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。 （4）交流研究成果 在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時間以研討形式匯報自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。 （5）拓展活動 到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。 【應(yīng)變參考】 要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行充實和發(fā)展。 不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細(xì)做大。如本課既可以只做一個關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動。 教學(xué)反思： 附送： 2019年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案 蘇教版 　　《預(yù)測》這一課中，老師對教材進(jìn)行了有意識的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對“推理”和“預(yù)測”這兩個概念是模糊的。教師通過提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來豐富學(xué)生的事實信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測的概念，并進(jìn)一步通過“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動增強了實踐體驗，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)——“預(yù)測”這一科學(xué)概念。 　　 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能夠舉例說明推理與預(yù)測不同的科學(xué)含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測。 　　 二、 教學(xué)重難點： 　　重點：懂的預(yù)測就是有根據(jù)的推測。 　　難點：區(qū)分預(yù)測與推理。 　　 三、 教具準(zhǔn)備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學(xué)過程： 　　1. 這個雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學(xué)生解釋并說出依據(jù)。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會對已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對這一現(xiàn)象做出解釋嗎? 　　(1) 用上因為……所以來解釋。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生) 　　(4) 小結(jié)：我們對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個探究過程在科學(xué)上叫做推理。誰來說一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個雞蛋，這個雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來會如何呢?請同學(xué)們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測結(jié)果，理由是什么? 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。 　　(3) 小結(jié)：做過、看見過、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗。(板書：已有經(jīng)驗)你們根據(jù)已有經(jīng)驗對雞蛋的未來做出了推測。(板書：未來) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來會怎樣呢?請同學(xué)們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說出理由是什么。 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)已有經(jīng)驗和現(xiàn)有證據(jù)對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測。例如：你們對小動物做過的動作做出過推測嘛? 　　6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，這個探究過程在科學(xué)上叫做預(yù)測。這節(jié)課我們就來進(jìn)行預(yù)測活動。誰來說說什么是預(yù)測? 　　7. 下面我們來做幾個小活動： 　　(1) 吹紙活動 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　?、?預(yù)測：紙條會分開還是會合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 　?、?想知道自己的預(yù)測是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 　?、?實驗，提要求：每組只做三次，比一比，哪個組最先完成。 　?、?匯報，為什么會預(yù)測錯? 　?、?小結(jié)：看來只憑個人經(jīng)驗和感覺進(jìn)行預(yù)測是不可靠的，一定要通過實驗進(jìn)行驗證。 　　(2) 扔粉筆活動 　　① 老師如果把粉筆扔到地上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　?、?如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會出現(xiàn)什么情況? 　?、?請同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測一下，說說理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預(yù)測是否正確呢?做實驗時應(yīng)注意什么?交流一下。 　?、?匯報，教師補充。 　?、?實驗驗證 　?、?為什么預(yù)測錯了? 　?、?小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實的往往是要出錯的。 　　8. 我們來看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測的。 　　(1) 閱讀書中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會預(yù)測成功? 　　(3) 小結(jié)：有些預(yù)測不只是通過實踐證明的，還需要通過長期的觀察，積累經(jīng)驗做出來的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測拋20次時，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學(xué)反思： 　　對雪糕未來的變化做推測時，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。 　　教師的語言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說過的話，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。