2019秋滬教版（五四制）數(shù)學(xué)二上第五單元《長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí)》word教案.doc

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2019秋滬教版（五四制）數(shù)學(xué)二上第五單元《長(zhǎng)方形 、正方形的初步認(rèn)識(shí)》word教案 【教學(xué)內(nèi)容】：九年制義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期P71-72 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形。 2、能夠比較長(zhǎng)方形、正方形的異同，知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等，知道長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角，知道正方形是特殊的長(zhǎng)方形。 3、通過(guò)自主探究，深化對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。 4、培養(yǎng)識(shí)圖能力、動(dòng)手操作能力、探究能力和歸納能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 比較長(zhǎng)方形與正方形的異同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 課件、練習(xí)紙、長(zhǎng)方形和正方形紙片 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 1、引出“長(zhǎng)方形” （1）（出示長(zhǎng)方體模型）看，它是誰(shuí)？ （2）（從長(zhǎng)方體上取下一個(gè)面貼在黑板上），問(wèn)：這個(gè)圖形叫什么？ 板書(shū)：長(zhǎng)方形 2、引出“對(duì)邊” 1）你真聰明，大家表?yè)P(yáng)他。（學(xué)生拍手表?yè)P(yáng)） 2）剛才小朋友們?cè)谂氖謺r(shí)，有沒(méi)有這樣拍的？那有沒(méi)有這樣拍的？ 3）拍手時(shí)，我們的掌心一定要？（師示范掌心相對(duì)的動(dòng)作） 4）長(zhǎng)方形中哪些邊也是相對(duì)的？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊用彩色粉筆描出長(zhǎng)方形的對(duì)邊） 5）我們把相對(duì)的兩條邊稱(chēng)為對(duì)邊。（讓全班一起讀：對(duì)邊） 板書(shū)：對(duì)邊 6）問(wèn)：長(zhǎng)方形中有幾組對(duì)邊？分別是哪兩組？ 3、引出“鄰邊” 那剛才有沒(méi)有這樣拍手的？我們發(fā)現(xiàn)這兩只手的掌心不是相對(duì)的，而是像鄰居。在長(zhǎng)方形中相鄰的兩條邊稱(chēng)為鄰邊。 板書(shū)：鄰邊 4、揭示課題 今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征（出示部分課題） 板書(shū)課題：長(zhǎng)方形 的初步認(rèn)識(shí) 【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了一定的認(rèn)識(shí)，所以從“體”引出“面”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生知道“面”在“體”上?！? 二、探究長(zhǎng)方形 1、了解“特征” 1）那什么是特征呢？我們來(lái)看兩張圖片。（出示2張趙本山的漫畫(huà)像）問(wèn)：他是誰(shuí)？ 2）（出示趙本山與其他人的合影）問(wèn)：這張圖片上哪個(gè)是趙本山？（……）我們認(rèn)一個(gè)人是看他的特征，那認(rèn)識(shí)一個(gè)幾何圖形呢？（也是看特征） 3）（課件出示長(zhǎng)方形）那長(zhǎng)方形我們?cè)搹哪膫€(gè)角度來(lái)研究它的特征呢？（學(xué)生自由說(shuō)） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：角、邊 板書(shū)：角 邊 4）那我們先研究長(zhǎng)方形的什么呢？（學(xué)生說(shuō)） 2、探究角的特點(diǎn) 1）（課件出示長(zhǎng)方形的角）我們先來(lái)觀察長(zhǎng)方形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書(shū)：都是直角 2）（指著板書(shū)）問(wèn)：這個(gè)是結(jié)論嗎？這只是我們觀察出來(lái)的，到底對(duì)不對(duì)呢，還有些疑問(wèn)。 板書(shū)：？ 3）拿出長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手驗(yàn)證。 A、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視） B、交流結(jié)果。（實(shí)物投影） 用三角尺的直角量4個(gè)角（請(qǐng)一位學(xué)生演示）問(wèn)：量了幾次？板書(shū)：量 C、要求學(xué)生在長(zhǎng)方形紙片上標(biāo)上直角符號(hào) 4）小結(jié)：通過(guò)量，我們驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角，現(xiàn)在還有疑問(wèn)嗎？那這個(gè)問(wèn)號(hào)就？（擦？） 3、探究邊的特點(diǎn) （1）（指著板書(shū)）問(wèn)：接下來(lái)我們來(lái)研究長(zhǎng)方形的？（邊） 觀察長(zhǎng)方形的邊，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（那對(duì)邊呢？你發(fā)現(xiàn)什么？） 板書(shū)：對(duì)邊相等 （2）這個(gè)是我們猜測(cè)出來(lái)的，到底對(duì)不對(duì)呢？板書(shū)：？我們要驗(yàn)證一下。 1）學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視） 2）交流結(jié)果。 A、直尺度量 B、對(duì)折（請(qǐng)一位學(xué)生演示，全班一起跟著折，問(wèn)：對(duì)折后發(fā)現(xiàn)這組對(duì)邊？ 對(duì)折后還發(fā)現(xiàn)這4個(gè)角都相等，只要量1次就可得到4個(gè)角都是直角） 板書(shū)：折 C、平移（師演示用一柞平移，引出：這種方法叫平移，再電腦演示平移） 板書(shū)：平移 （3）小結(jié)：我們用量、折、平移的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？那問(wèn)號(hào)就？（擦？） 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形的特征，再動(dòng)手驗(yàn)證，初步滲透“猜測(cè)-驗(yàn)證”的思想，同時(shí)讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中感悟出長(zhǎng)方形的特征?！? 三、探究正方形 1、正方形的認(rèn)識(shí) （1）師過(guò)渡：剛才學(xué)了新知識(shí)，接下來(lái)我們就輕松一下。（出示一張超級(jí)變變變的圖片）問(wèn)：這個(gè)節(jié)目看過(guò)嗎？是什么節(jié)目??？ （2）今天我們的新朋友長(zhǎng)方形也想來(lái)變變變，睜大你們的小眼睛，看好它是怎么變的。（課件演示長(zhǎng)方形變成正方形的過(guò)程） 第一次“變”后，問(wèn)：什么變了？那對(duì)邊還相等嗎？還有什么也沒(méi)變？那這個(gè)圖形還是？ 板書(shū)：對(duì)邊相等（貼） 板書(shū)：都是直角（貼） 第二次“變”后，問(wèn)：這次什么變了？那對(duì)邊還相等嗎？還是長(zhǎng)方形嗎？ 第三次“變”成一個(gè)正方形，問(wèn)：什么變了？ 這個(gè)圖形是？（正方形） 2、正方形的特征 （1）那正方形有什么特征呢？ 板書(shū)：4條邊都相等 （2）這是大家觀察出來(lái)的，它們真的都相等嗎？（師邊說(shuō)邊打問(wèn)號(hào)）板書(shū)：？還需要我們來(lái)驗(yàn)證，拿出正方形紙片，請(qǐng)小朋友們驗(yàn)證。 1）學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視） 2）交流結(jié)果。 A、直尺度量 B、折（請(qǐng)一位學(xué)生演示）（引導(dǎo)學(xué)生：邊對(duì)邊對(duì)折只能驗(yàn)證它的對(duì)邊相等，那它和它的鄰居呢？） C、電腦演示對(duì)折再對(duì)折 小巧也有一種方法，我們來(lái)看看。（全班一起折，師邊折邊說(shuō)過(guò)程） 小巧的辦法真不錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（擦？） （3）小結(jié)：通過(guò)量、折，我們驗(yàn)證了正方形的4條邊都相等，它是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形。 板書(shū)：正方形 4、補(bǔ)充課題： 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)。 板書(shū)：正方形 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“長(zhǎng)方形變變變”讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的共同特征有個(gè)直觀的感受，同時(shí)也活躍課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生已有了探索長(zhǎng)方形邊和角特征的經(jīng)驗(yàn)，所以放手讓學(xué)生自主探索正方形的特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用?！? 四、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系 1、（在黑板上畫(huà)一個(gè)大橢圓）問(wèn)：如果這個(gè)橢圓代表長(zhǎng)方形，（手拿正方形的橢圓）那正方形和它是什么關(guān)系呢？ 請(qǐng)一位學(xué)生上前擺 長(zhǎng)方形 2、（師把正方形的橢圓移部分到長(zhǎng)方形橢圓的外面） 正方形 問(wèn)：如果我這么擺，可以嗎？為什么？（你能畫(huà)個(gè)圖嗎？） 這樣擺表示：有的正方形是長(zhǎng)方形，有的正方形不是長(zhǎng)方形。 長(zhǎng)方形 3、 正方形 這樣行嗎？ 正方形 長(zhǎng)方形 4、板書(shū)： 小結(jié)：所以我們說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在通過(guò)三種不同的擺法，讓學(xué)生直觀感受到正方形是特殊的長(zhǎng)方形?！? 五、鞏固練習(xí) 小朋友講得真好，下面我們來(lái)練一練。 1、下面的圖形中，哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？把圖形的編號(hào)填在相應(yīng)的橫線(xiàn)上。（練習(xí)紙） ⑶ ⑵ ⑷ ⑴ ⑸ ⑹ 長(zhǎng)方形： 正方形： 問(wèn)：（2）為什么既不是長(zhǎng)方形也不是正方形？ 那（4）號(hào)？ 2、猜一猜：（課件出示）（機(jī)動(dòng)） （1）露出一個(gè)直角，問(wèn)：后面會(huì)是什么圖形？（三角形、長(zhǎng)方形、正方形） 再露出一個(gè)直角，問(wèn)：會(huì)是什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形） 等露出四條邊后，問(wèn)：這是？ （2）露出兩個(gè)直角，問(wèn)：會(huì)是什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形） 如果告訴你這條邊長(zhǎng)5厘米，它的對(duì)邊長(zhǎng)？（5厘米） 如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）也長(zhǎng)5厘米，那這個(gè)是什么圖形？（正方形） 如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）長(zhǎng)8厘米，那這個(gè)是什么圖形？（長(zhǎng)方形） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)和理解。】 六、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊畫(huà)表格） 七、作業(yè)： 向家長(zhǎng)介紹長(zhǎng)方形、正方形的特征 八、板書(shū)： 長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí) 角 邊 長(zhǎng)方形 都是直角 對(duì)邊相等 正方形 4條邊 都相等 對(duì)邊 鄰邊 量、折、平移 正方形 長(zhǎng)方形 附送： 2019秋滬教版（五四制）數(shù)學(xué)二上第六單元《5個(gè)3加 3個(gè)3等于8個(gè)3》word教案 奉浦學(xué)校 朱曉君 教學(xué)內(nèi)容：滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P77 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)形象的感知，讓學(xué)生對(duì)乘法的分配律有初步的認(rèn)識(shí)。 2、能運(yùn)用這一定律進(jìn)行計(jì)算。 3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 教學(xué)重點(diǎn)：初步感知乘法分配率。 教學(xué)難點(diǎn)：利用乘法分配率進(jìn)行乘法的計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過(guò)程： 一、情景引入： 師：前幾節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)在乘法中有許多有趣的知識(shí)，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和乘法有關(guān)的知識(shí)，看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 出示：5盆綠蘋(píng)果 3盆紅蘋(píng)果 師：你們看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：觀察要仔細(xì)全面，既要看到蘋(píng)果的顏色，還要看到蘋(píng)果的盤(pán)數(shù)和每盤(pán)的個(gè)數(shù)。 二、新課探究 師：一共有幾個(gè)蘋(píng)果，你準(zhǔn)備怎么算？ 板書(shū)：53 33 15+9 53+33 師：算式中的每一步表示什么？ 師：你們想知道小胖是怎么想的嗎？（出示小胖的想法） 師：小亞有不同的想法（電腦演示兩種顏色的蘋(píng)果合起來(lái)），小亞為什么要把紅蘋(píng)果移過(guò)去和綠蘋(píng)果合起來(lái)呢？她準(zhǔn)備怎么算？ 板書(shū)：83 師：83表示什么？8是哪里來(lái)的？ 每盤(pán)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)沒(méi)有變還是3（板書(shū)紅色3）所以只要5盤(pán)加3盤(pán)就是8盤(pán)。也就是5個(gè)3加上3個(gè)3等于8個(gè)3 板書(shū)：53 + 33 = 83=24 5個(gè)3 3個(gè)3 8個(gè)3 出示課題：5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3 小結(jié)：（出示小亞的想法）你比較喜歡誰(shuí)的算法？下面我們就用小亞的想法來(lái)進(jìn)行乘法的巧算。 三、嘗試應(yīng)用： 1、出示：3盤(pán)黃蘋(píng)果，每盤(pán)6只；4盤(pán)紅蘋(píng)果，每盤(pán)6只。 （1）你們看到了什么？ （2）黃蘋(píng)果和紅蘋(píng)果一共有幾只，按以前的知識(shí)可以怎么算？用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你會(huì)巧算嗎？（討論） 板書(shū)：36＋46＝76=42 師：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們是怎么想怎么算的？ 板書(shū)：3個(gè)6加上4個(gè)6等于7個(gè)6 師：真聰明，從5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3得到啟發(fā)想到3個(gè)6加上4個(gè)6等于7個(gè)6。每盤(pán)個(gè)數(shù)相同都是6（板書(shū)紅色6），又可以把盤(pán)數(shù)合起來(lái)算出兩種蘋(píng)果的總數(shù)。（電腦演示合起來(lái)） 2、剛才我們看到的是實(shí)物，接著我們來(lái)看看圖形。 （1）三角形圖（說(shuō)一說(shuō)、算一算）： 一共有幾個(gè)三角形？同桌相互說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么算？再寫(xiě)一寫(xiě)。 （ ）個(gè)4加（ ）個(gè) 4等于（ ）個(gè)4 （ ）4＋（ ）4 ＝（ ）4=（ ） （2）圓形圖（照樣子圈一圈、算一算） 用剛才發(fā)現(xiàn)的巧算的思考方法來(lái)算圓形一共有幾個(gè)，要先做什么事情？ 照樣子圈完再算一算 （ ）個(gè)（ ）加（ ）個(gè) （ ）等于（ ）個(gè)（ ） （3）五角星圖（圈一圈、算一算）： 師：（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀要求后）能不能留下幾個(gè)不圈？每個(gè)圈中的個(gè)數(shù)要怎樣？ 交流小結(jié)：你們想出幾種圈法？（每種圈法怎么想怎么算？） 師：老師發(fā)現(xiàn)這三種圈法有相同的地方，只要每個(gè)圈中的五角星個(gè)數(shù)相同，而且都圈完，就可以用今天的好方法巧算。 四、實(shí)踐創(chuàng)新 1、基礎(chǔ)練習(xí) 63+23=（ ）3=（ ） 47+67=（ ）（ ）=（ ） ★24+（ ）4=104=（ ） （想2個(gè)4加幾個(gè)4等于10個(gè)4），交流 64＝（ ）4＋（ ）4 35+5=（ ）5=（ ） 35表示什么？（出示正方形3個(gè)5）右邊的正方形該怎么放？（1個(gè)5） 68+8=（ ）（ ）=（ ） 2、拓展練習(xí) 出示：2盆綠蘋(píng)果，4盆黃蘋(píng)果 綠蘋(píng)果和黃蘋(píng)果一共有幾只？怎么算？ （1）現(xiàn)在為什么不能巧算？（每盤(pán)個(gè)數(shù)不同） （2）動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，把這些蘋(píng)果重新放一放就可以巧算了？ 小組討論，集體交流 猜一猜小胖準(zhǔn)備怎么放？小亞從廚房拿來(lái)4只盤(pán)子，再猜一猜小亞怎么放？ 板書(shū)：16+46=56=30 23+46=30 23+83=103=30 師：真聰明，重新把蘋(píng)果放一放是為什么？（使每盤(pán)蘋(píng)果個(gè)數(shù)相同，就可以巧算出綠蘋(píng)果和黃蘋(píng)果一共有30只。） 五、小結(jié) 今天學(xué)了什么？（我們學(xué)的知識(shí)就在課題里）為什么要合起來(lái)算？（計(jì)算比較簡(jiǎn)便）什么時(shí)候可以合起來(lái)算？（當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相同時(shí)就可以合起來(lái)算） 板書(shū)： 5個(gè)3加上3個(gè)3等于8個(gè)3 15 9 24 53=15 53+33 = 83 33=9 15+9=24 5個(gè)3 3個(gè)3 8個(gè)3