2019-2020年西師大版數學二上《4的乘法口訣》1教學設計.doc

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2019-2020年西師大版數學二上《4的乘法口訣》1教學設計 【教學目標】 學會4的乘法口訣，熟記4的乘法口訣，能夠應用4的乘法口訣進行計算。 【教學內容】 教科書第21頁例1、例2。 【教學過程】 一、猜一猜 教師：在前面我們編出了1～3的乘法口訣，利用編口訣的經驗猜一猜4的乘法口訣一定有哪個數字。 學生：有4。板書：四( ) 教師：括號里可以怎樣填？ 二、試編口訣 出現汽車圖。 教師：你會編4的乘法口訣嗎?請根據四( )在小組內編一編，有困難的可以用小棒擺正方形，看1個正方形用幾根小棒，2個呢……你能編幾句就編幾句。 ［點評：引導學生利用編1～3的乘法口訣的經驗，通過小組合作自主編4的乘法口訣，體現了讓學生利用已有知識經驗進行自主建構的課程理念，有利于學生遷移學習能力的培養(yǎng)。］ 三、交流 教師：你們編好了嗎?哪些組愿意把你們編的口訣說給大家聽一聽？ 學生分組在黑板上寫出口訣和應用這句口訣可計算的乘法算式。 學生1：我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車有4個車輪，4輛車就有16個車輪。用這句口訣可以算44=16。 學生2：我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個正方形有4根小棒，6個正方形有24根小棒。用這句口訣可以算46=24，64=24…… ［點評：在自編口訣的基礎上進行交流，體現了自主學習與合作學習等多樣化學習方式的有機結合。學生在交流時，重點放在對口訣的理解上，突出了教學的重點。］ 四、探索規(guī)律 教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎? 根據學生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。 教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現什么?同組討論，再交流。 教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。 學生獨立記口訣。 教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。 師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。 ［點評：引導學生排序并探索4的乘法口訣的規(guī)律，有利于學生對口訣的理解和記憶，提高學生對口訣的熟練掌握水平。］ 五、應用口訣 教師：下面老師說乘法算式，你能說出用哪句口訣計算嗎? 學生：能。 教師：48。 學生：四八三十二。 教師：84。 學生：四八三十二?！? ［點評：以這種形式應用口訣，加深了學生對口訣的掌握，自然地完成了例2的教學。］ 附送： 2019-2020年西師大版數學二上《4的乘法口訣》教學設計 【教學內容】 教科書第21頁例1、例2及相應的課堂練習。 【教學目的】 1. 引導學生在已有知識的基礎上，主動經歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。 2．基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。 3．感受成功的喜悅，增強學好數學的自信心。 【教學過程】 一、復習引入 教師：前邊我們學習了1～3的乘法口訣，同桌互相對口令背誦1～3的乘法口訣。學生對口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學習4的乘法口訣。（板書課題）［點評：在已有知識經驗的基礎上，用談話法直接引出課題，有利于學生利用編1～3的乘法口訣的經驗自主探索4的乘法口訣。］ 二、編制4的乘法口訣 1．教學例1 教師（出示例1汽車圖）：請大家仔細觀察這幅圖，你能從中知道些什么？ 學生觀察后匯報。 學生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。 教師：觀察得真仔細，你能根據自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學合作完成。汽車輛數1 2 3 4 5 6 7 8 9車輪個數4 8 12 16 20學生小組合作討論將表格填完整，然后組織匯報。 學生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。 教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結果? 學生：可以用42這個算式，口訣是“二四得八”。 教師：那3輛汽車有多少個車輪呢? 學生：34=12，口訣是“三四十二”。 教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結果? 小組討論討論。學生小組討論后組織匯報。 學生：4輛汽車的車輪算式是44=16。 教師：你是怎樣得到結果的? 學生：因為表格中已經填寫出4輛車的車輪個數是16。 教師：真聰明，還有其它想法嗎? 學生：我是這樣算出結果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數。 教師：你們同意他的想法嗎?學生繼續(xù)交流5輛、6輛……9輛的汽車的車輪個數的算式。 教師根據學生匯報，板書出乘法算式：44=16 45=20 46=24 47=28 48=32 49=36 教師：你能根據這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。 學生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。 學生：我編出的口訣是：四四十六 四五二十 四六二十四 四七二十八 四八三十二 四九三十六。 教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學交流交流。 學生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內交流，然后組織匯報。 學生1：我發(fā)現這些口訣中的第一個因數都是四，第二個因數從四起，一個一個地增加1。 學生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4?！? 教師：你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準備怎樣記住這些口訣? 學生1：我想多讀幾遍就記住了。 學生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住?！? 教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。 學生用自己喜歡的方法記口訣。 教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會背的也可以看著口訣讀讀。 學生試著背口訣，然后組織師生對口令，同桌對口令，看卡片把口訣補充完整等多種形式幫助學生記憶口訣。 ［點評：在學生填表的基礎上，利用已有編口訣的經驗通過自主探索與合作交流編4的乘法口訣，發(fā)揮了學生的主體作用。］ 2．教學例2 學生獨立完成例2，再交流。 三、課堂小結 教師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? 組織學生交流本節(jié)課的收獲。 四、課堂練習 （1）完成教科書第22頁的課堂活動第1題：擺小棒，說算式，說口訣。 （2）游戲：唱兒歌《數青蛙》。 （3）完成練習五第1，2題。