2019年二年級(jí)下冊(cè)《不怕丟失的鑰匙》優(yōu)秀教案.doc

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2019年二年級(jí)下冊(cè)《不怕丟失的鑰匙》優(yōu)秀教案 　　設(shè)計(jì)理念： 　　　閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，體會(huì)主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破難點(diǎn)感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。 　　　2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。 　　　3.通過(guò)讀文，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。 　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件 第一課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文；識(shí)字寫字；學(xué)習(xí)l—3自然段。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　　1.板書“鑰匙”，指名讀詞。 　　　2.你們都見過(guò)什么樣的鑰匙？你想要一把什么樣的鑰匙？ 　　　3.板書“不會(huì)丟失的鑰匙”，齊讀課題。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1.帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。 　　　2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。 　　　3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。 　　　4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么？ 　　　5.學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。 　　三、學(xué)習(xí)生字 　　　1.出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 　　　2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？ 　　　3.教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。 　　　4.在本子上練習(xí)。 第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、回顧前文，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣 　　　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了) 　　二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密 　　　1.教師過(guò)渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請(qǐng)同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來(lái)，默讀時(shí)不指讀不出聲。 　　　2.師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請(qǐng)把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。 　　　3.交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。 　　　　師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧！手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢? 　　　　師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語(yǔ)卡片)：來(lái)，一起讀一讀吧!師(貼上詞語(yǔ)卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來(lái)讀一讀。 　　　　師：原來(lái)指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語(yǔ)里知道的，你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請(qǐng)你們?cè)跁险业讲⒆约鹤x一讀。(學(xué)生自由讀句子) 　　　4.師：這把鎖是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(指名答) 　　　　這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見的鎖有什么不—樣呢？（指名說(shuō)） 　　　　師：你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧，普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀？(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫) 　　　　而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答) 　　　　師：說(shuō)得真好，這個(gè)圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語(yǔ)卡片) 　　　　誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢？把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀) 　　　5.學(xué)習(xí)第7—第9自然段。 　　　　師：是啊，這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說(shuō)：“快進(jìn)來(lái)呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說(shuō)了些什么呢?自由讀。指名讀。 　　　　想想嵐嵐是怎樣想的？想想你們平時(shí)著急的樣子？(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對(duì)話) 　　　　師：讀得真棒啊!我聽出來(lái)啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)這對(duì)父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀) 　　　6.學(xué)習(xí)第10自然段。 　　　　師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說(shuō)：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請(qǐng)你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的句子。（并反饋） 　　　　爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上？師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧! 　　　　師：原來(lái)，嵐嵐的指紋被記錄下來(lái)，指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋打開的呢!同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢! 　　　7.學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。 　　　?、賻煟褐讣y鎖識(shí)記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段，看看嵐嵐相信了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀) 　　　?、趯W(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢？指名說(shuō)。 　　　　　師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又重新伸了出來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”) 　　　　　師：同學(xué)們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊!一點(diǎn)兒聲音也沒有，是不聲不響的呢!(出示詞語(yǔ)“不聲不響”的卡片)誰(shuí)來(lái)讀一讀? 　　　　　師：來(lái)，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說(shuō)邊和課件中的動(dòng)畫一齊演示開鎖的過(guò)程。)想想，我們的指紋能打開鎖嗎？那能打開嵐嵐的鎖嗎？ 　　　　③師：瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語(yǔ)卡片“真靈”) 　　　　　師：你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一齊來(lái)讀吧!(學(xué)生齊讀詞語(yǔ)) 　　　?、軒煟和瑢W(xué)們，讓我們一齊來(lái)讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段) 　　　?、輲煟合胍幌?，嵐嵐打開了鎖，還會(huì)說(shuō)什么呢?齊讀最后一自然段。 　　　8.師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。) 　　三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫 　　　1.師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國(guó)，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國(guó)還會(huì)送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀) 　　　2.師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論，指名說(shuō)。) 　　　3.教師范寫“撥”字。 　　　4.學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。 　　　5.展示、評(píng)議。 　　　6.師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。 　　四、拓展知識(shí)，延伸課外 　　　1.師：同學(xué)們，如果你們對(duì)此還有興趣，老師推薦大家到“中國(guó)鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。 　　　2.師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請(qǐng)你們發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，為自己設(shè)計(jì)出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展示吧! 　　　3.師：小設(shè)計(jì)師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明! 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 不怕丟失的鑰匙 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　普通鑰匙——丟了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指紋鎖——手指——不怕丟 附送： 2019年二年級(jí)下冊(cè)《不懂就問(wèn)》優(yōu)秀教案 教學(xué)目的： 1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。 2、掌握本課的生字。 3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字 1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。 2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過(guò)這個(gè)字。 3、給認(rèn)讀生字組詞。 二、初讀課文，了解大意。 1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。 2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。 3、教師點(diǎn)評(píng)。 三、教學(xué)生字 1、出示生字卡片。 2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過(guò)這個(gè)字。 3、讓學(xué)生口頭組詞。 4、分析生字的寫法。 四、指導(dǎo)書寫。 第二課時(shí) 一、精讀課文，了解意思 1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。 2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。 3、找出自己不懂的地方。 二、再讀課文，解決問(wèn)題 1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。 2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。 4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。 三、擴(kuò)展活動(dòng) 1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？ 2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？ 四、小結(jié)課文 說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí) 了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲