《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成守則》讀書筆記
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1、 《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成守則》讀書筆記 第一篇: 還在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候,我就已經(jīng)意識(shí)到“良好習(xí)慣”對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。英國(guó)有句諺語(yǔ):行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。但直到走上工作崗位的那一天,我才真切的體會(huì)到“良好行為習(xí)慣”的重要性,對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō),“習(xí)慣”從某種程度上來(lái)說(shuō),將會(huì)決定人的工作效率和生活質(zhì)量,進(jìn)而影響一個(gè)人一生的成功。幼兒園階段要注重各種習(xí)慣的培養(yǎng)。但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件簡(jiǎn)單的事,是一個(gè)系統(tǒng)工程。 在工作中我經(jīng)常遇到這樣的情況,孩子們坐在椅子上會(huì)
2、翹起“二郎腿”,吃飯時(shí)有些孩子總是會(huì)竊竊私語(yǔ),說(shuō)話時(shí)總喜歡大聲嚷嚷 這些現(xiàn)象在老師的提醒下雖然會(huì)暫時(shí) 制止,但不用過(guò)多久又會(huì)出現(xiàn), “少小若無(wú)性, 習(xí)慣成自然” ,我很擔(dān)心他們會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣,但苦于找不到好的辦法。 我有幸閱讀了《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成守則》一書,希望能在書中找到答案。 這是一本重在實(shí)際操作的圖書,上面記載了許多幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的案例和老師的心得體會(huì)。從書中一些老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,內(nèi)容由 少到多,要求由低到高,逐步積累逐漸定型,而且幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù),他們的行為起伏變化,表現(xiàn)不穩(wěn)
3、定。這提醒我在面對(duì)孩子的時(shí)候應(yīng)該再耐心一點(diǎn),多給孩子們機(jī)會(huì)。 書中還提到,幼兒期善于模仿,容易接受外界影響和成人教導(dǎo),他們正處于由不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵階段。讀到這里使我開(kāi)始思考自己的行為。 喜好模仿是幼兒的特點(diǎn),成人的行為習(xí)慣往往會(huì)成為孩子們的榜樣。尤其對(duì)于像我這樣的幼兒園教師,在孩子們心目中是權(quán)威、偶像,平日里的一言一行都會(huì)被孩子們關(guān)注,在他們腦海中放大。作為教師,我要問(wèn)自己:你的行為能不能配得上“教師”二字,你的行為能不能成為孩子們模仿的表率。細(xì)細(xì)想來(lái),也許我不經(jīng)意間的言行做了壞的示范:對(duì)于幼兒的不良行為有時(shí)我會(huì)用呵斥的方式制止,聽(tīng)課時(shí)我經(jīng)常翹起“二郎腿”,午飯時(shí)聊天更是常有
4、的事 可見(jiàn),孩子們一些不好的習(xí)慣在我這都能找到影子?!凹核挥?,勿施于人”,我自己都做不到的事,憑什么去要求孩子呢。古語(yǔ)有云:勿以惡小而為之。我想用這句話來(lái)要求自己:不要以為壞事小就去做,你做的這些“小壞事”會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響,幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期,習(xí)慣不好,則終生受其害。 所以,為了孩子們我要時(shí)刻提醒自己“勿以惡小而為 之”,每天以積極的面貌呈現(xiàn)在孩子面前,用習(xí)慣的力量為 他們的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。 第二篇:良好行為習(xí)慣養(yǎng)成守則 班良好行為習(xí)慣養(yǎng)成守則 一、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣 1. 在校應(yīng)穿
5、校服,衣著整潔,不得穿奇裝異服,不得在 校服上亂寫亂畫。 2. 男生不得留長(zhǎng)發(fā),女生不得留披肩發(fā),長(zhǎng)發(fā)必須扎起來(lái)。男女生同學(xué)不許燙發(fā)、染發(fā),不得化妝,不得佩戴各類飾品。 3. 在校要穿運(yùn)動(dòng)鞋,不得穿拖鞋、高跟鞋。 4. 注意保持個(gè)人清潔衛(wèi)生,經(jīng)常洗頭洗澡,講究梳理勤更衣。不留長(zhǎng)指甲,不帶美瞳。 二、安全意識(shí)習(xí)慣 1. 不在上下學(xué)路上玩耍,注意交通安全。不在小攤點(diǎn)購(gòu)物,不在馬路邊吃東西。 2. 未經(jīng)家長(zhǎng)同意,不得私自外出、外宿。 3. 不喝陌生人的飲料,不吃陌生人的糖果,更不要與陌生人交談。 4. 時(shí)刻牢記
6、,生命第一,財(cái)產(chǎn)第二。 5. 防火、防觸電、防溺水。 6. 課間,不許再教室、走廊和樓梯追逐打鬧。 7. 在與他人產(chǎn)生矛盾或發(fā)生沖突時(shí),應(yīng)保持理性,及時(shí) 告知老師或家長(zhǎng),絕不以暴力解決問(wèn)題。 三、文明禮儀習(xí)慣 1. 不說(shuō)臟話,不罵人,不打架,不賭博,不涉足未成年人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所。 2. 對(duì)人尊重、真誠(chéng)、友善,自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)。 3. 同學(xué)之間要互助友愛(ài),理解寬容,不以大欺小,不侮辱同學(xué),發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。 4. 預(yù)備鈴響后,坐在位置上做好課前準(zhǔn)備,靜候老師上課。聽(tīng)課時(shí),姿勢(shì)端正,不講
7、閑話,不隨意打斷老師授課。對(duì)老師在課堂上的提醒和批評(píng),不得頂撞。如有意見(jiàn),可下課與老師交流。下課后,等老師離開(kāi)后,方可離開(kāi)。 5. 遵守學(xué)校的規(guī)章制度,愛(ài)護(hù)公物。參加集體活動(dòng)時(shí),要聽(tīng)從指揮,安靜有序。 6. 提倡勤儉節(jié)約。早餐應(yīng)在家食用。校園內(nèi)禁食口香糖等零食。每日上學(xué)應(yīng)自帶飲用水,盡量少喝各類碳酸飲料。 7. 注意保持環(huán)境衛(wèi)生,不亂扔雜物,不隨地吐痰。 8. 不得帶手機(jī)、 mp3、撲克牌、三國(guó)殺等帶有娛樂(lè)功能的物品入校。 四、學(xué)習(xí)習(xí)慣 1. 做好課前準(zhǔn)備。第二日使用課本及相關(guān)學(xué)習(xí)用品,應(yīng)在前一天晚上由學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備、檢查。
8、 2. 上課專心聽(tīng)講, 積極思考, 作好記錄, 課后整理筆記。 缺課期間,一定要請(qǐng)老師或同學(xué)把拉下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、筆記補(bǔ) 上。 3. 按時(shí)完成作業(yè)。 作業(yè)字體端正, 紙面清潔, 格式正確。 4. 考試時(shí),答題細(xì)心、準(zhǔn)確,書寫規(guī)范,絕不作弊。 5. 遇遲到、早退、因故未到等情況,必須由家長(zhǎng)事先請(qǐng) 假。 第三篇:淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成 淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成 20XX-7-18 17:51:26 :《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》 嘉峪關(guān)市第二幼兒園 宋偉威 俗話說(shuō):
9、“三歲看大,七歲看老”,可見(jiàn) 0至6歲孩子 的教育很重要。 6 歲以前,幼兒的各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成,所以加強(qiáng)幼兒的德育教育,使幼兒形成文明的行為習(xí)慣,是非常重要的,這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。 幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所,幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要家庭與幼兒園的合力,那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,讓德育教育伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢? 首先,家園教育要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,實(shí)現(xiàn)家園教育的一體 化。 孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的。要取得對(duì)幼兒的最佳教育效果,一方面幼兒園必須利用家
10、長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家幼聯(lián)系等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)與游戲的教育目的、內(nèi)容及方法有所了解,運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與,使家長(zhǎng)了解幼教、重視幼教、學(xué)會(huì)幼教;另一方面,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展,做到家園攜手,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。 其次,培養(yǎng)幼兒從了解和關(guān)注幼兒的心靈開(kāi)始。 孩子的行為問(wèn)題有很多,要分不同的年齡階段,我們要根據(jù)不同的年齡階段來(lái)了解和關(guān)注孩子的心靈。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童大多是以自我為中心的,他們從自己的立場(chǎng)出發(fā)去考慮每一件事,只有走進(jìn)幼兒
11、的心靈世界,幫助幼兒理解他人的情感和愿望,才能更好地接納他人,與同伴友好相處。 孩子的心靈世界永遠(yuǎn)都是一個(gè)未知,只有用真愛(ài)打開(kāi)孩子的心扉,走進(jìn)孩子的世界,才能讀懂孩子。愛(ài)心、耐心和細(xì)心才是你打開(kāi)孩子心靈之門的鑰匙。 第三,營(yíng)造良好的教育氛圍,給孩子樹(shù)立正確的榜樣。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的,他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說(shuō)教”。而榜樣的力量是無(wú)窮的、具體形象的,也正符合幼兒的思維特點(diǎn),所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和 感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對(duì)象可見(jiàn)其言傳身教的重要性;父母亦是孩子最好的榜樣;兒童文學(xué)作品和幼兒生活中所展現(xiàn)的榜樣具有很大的感染力,
12、孩子最愛(ài)模仿。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響,會(huì)給孩子留下深刻的印象。為什么呢?家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素,父母、教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。 第四,持之以恒,抓住孩子的閃光點(diǎn)。 要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣,不能想起來(lái)要求一下,想不起來(lái)又聽(tīng)之任之,這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志,立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做,經(jīng)過(guò)日復(fù)一日訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。孩子畢竟是孩子,自控能力不能像成人那樣強(qiáng),我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn),嚴(yán)格要求,切忌在教育孩子上情感失控;并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法,使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己,做事有恒心
13、,不半途而廢,這也是對(duì)幼兒意志的培養(yǎng)。有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難都會(huì)勇敢而不畏縮,這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石 第四篇:幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成 幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成 靈石第一幼兒園李芳芳 一切美的東西基本都是在嬌嫩的時(shí)候容易屈服,容易形 成,但是到了長(zhǎng)硬以后就很難改變,所以,抓住幼兒的關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣,就會(huì)有可喜的收獲,我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):人類的動(dòng)作十分之九十習(xí)慣而這種習(xí)慣有大部分在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其害。 對(duì)于一個(gè)班級(jí),一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō),是否具有良好的常規(guī),直接關(guān)
14、系到幼兒成長(zhǎng)和教師組織的一日活動(dòng)的質(zhì)量,如果沒(méi)有良好的教育,幼兒就不易形成良好的習(xí)慣,教師也會(huì)要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得勞累,從而影響教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于小班而言,建立良好習(xí)慣會(huì)顯得更為重要,因?yàn)橛變簭募彝ゲ饺胗變簣@,由于環(huán)境變化和心理的不適應(yīng),我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活,學(xué)習(xí)午睡等,就要建立良好的常規(guī),我認(rèn)為,在小班常規(guī)培養(yǎng)中,教師的管理應(yīng)做到管而不死,活而不亂,亂而有度,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒健康,快樂(lè),和諧的發(fā)展,同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),注意發(fā)揮幼的主動(dòng)性。 下面我主要針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成 中 談?wù)勗趯?shí)際生活中的實(shí)施
15、。 一. 平時(shí)多留心,觀察孩子的行為,時(shí)刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 二. 在督促檢查的過(guò)程中,注意保護(hù)幼兒的自尊心, 采取提醒的語(yǔ)言。 三. 奇妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng),使幼兒產(chǎn)生一種動(dòng)力,我們班 40 名幼兒,大多數(shù)都是獨(dú)生子,由爺爺奶奶帶大獨(dú)立性很差,更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的大轉(zhuǎn)變,在家都是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),到了幼兒園是集體生活,也得自己動(dòng)手吃飯,所以有些幼兒就不適應(yīng),因此抓住幼兒喜歡故事的 特征,給他們講一些有針對(duì)性的故事, 并做一些簡(jiǎn)單的提問(wèn),在歡聲笑語(yǔ)中孩子們把理論和實(shí)踐達(dá)成統(tǒng)一
16、。 一. 午睡 幼兒從生下來(lái)就開(kāi)始睡覺(jué),但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會(huì)認(rèn)為松口氣了,他們睡他們的吧!其實(shí)不是,這里學(xué)問(wèn)很深的。 1. 提高警惕,防患于未然 孩子年齡小,發(fā)病突然,教師午睡時(shí)隨時(shí)認(rèn)真的觀察幼 兒午睡,關(guān)注幼兒的舉動(dòng)。 例如:幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭, 而且個(gè)別幼兒好動(dòng), 好奇不知深淺,常常隨心所欲,無(wú)所畏懼,特別在 睡前和睡醒后耐不住安靜,在老師不注意偷偷玩玩具, 要不就說(shuō)話、亂動(dòng)因此,教師時(shí)時(shí)刻刻不得松懈。 2. 及時(shí)調(diào)查,觀察。 3. 因人而異,實(shí)施不同的教育方法。
17、 榜樣示范法 : 根據(jù)幼兒“喜歡模仿,受表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。 例如 : 我班的部分孩子不喜歡吃海帶,面對(duì)這一問(wèn)題我給他們講故事,讓他們知道海帶對(duì)人體的好處,另一方面故意聞聞?wù)f:“哇!多想??!并做得很陶醉,很想吃的樣子,老師最愛(ài)吃海帶,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?yè)P(yáng),為他們樹(shù)立榜樣。 遞增的方法:有些幼兒從不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)很難,對(duì)這類幼兒采用此方法。 實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)法:對(duì)于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)給予鼓勵(lì)發(fā)給孩子笑臉或者紅花,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促進(jìn)幼兒改掉不良習(xí)慣。二.
18、 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣 幼兒的天性好動(dòng),更不用說(shuō)坐姿如何。 1、 上課不到 10 分鐘,他們就坐不住了,有的把腿放 在桌子上,有的趴在地下,沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。 2、 缺乏獨(dú)立解決事情的能力,在孩子心中教師的地位 最高,來(lái)時(shí)就是這樣做的,可見(jiàn),幼兒把教師當(dāng) 做自己最直接的榜樣,教師的一言一行產(chǎn)生著潛移默化 的影響, 因此,教師時(shí)刻以身作則, 為幼兒樹(shù)立正確的榜樣, 在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成。 總之,幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò) 程,需要生活中持之以
19、恒,實(shí)踐和強(qiáng)有力的措施融為一體,只有這樣才能強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。 第五篇:幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高,一提到良好行為習(xí)慣,有些老師便會(huì)將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何能夠管理好幼兒”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展,我們意識(shí)到:尊重幼兒需要,培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。剛來(lái)到中一班的時(shí)候看到班里的孩子個(gè)個(gè)行為習(xí)慣方面的表現(xiàn),我有過(guò)頭痛、有過(guò)放棄、也有過(guò)努力之后的哭泣。而每當(dāng)我遇到班里孩子聽(tīng)不到、聽(tīng)不懂我自己生氣的想要放棄
20、的時(shí)候,班里的老師安慰,園里邊的老師也給我鼓勵(lì)和肯定說(shuō)“你們班的孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了。比上學(xué)期好多了”“出去做操也比以前好了”“站隊(duì)也能站好了好了”聽(tīng)到這些話首先我感覺(jué)到自己的努力是有效果的,而班里的孩子們的行為習(xí)慣也在被我慢慢地培養(yǎng)養(yǎng)成。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能使我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)效果更加的明顯。為此:我進(jìn)行了思考和實(shí)踐。一 | 、良好習(xí)慣的建立要由單方的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變骸R酝?,我?duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多,個(gè)體服從集體的規(guī) 則也多?,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則,幼兒會(huì)積 極的遵守。我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手,但有些幼兒
21、總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性,所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒(méi)有洗手,通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣,沒(méi)有任何的改變,剛開(kāi)始是,我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看 管,但是收到的效果不明顯,由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物,所以還是由孩子經(jīng)常不自覺(jué)。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。例如:我班的簡(jiǎn)志遠(yuǎn)小朋友,我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水,要么就直接不洗手。在經(jīng)過(guò)老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。 顯然,被動(dòng)的服從根本就沒(méi)有解決幼兒不洗手的問(wèn)提, 與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn),我特
22、意把自己的手弄的臟兮兮的, 然后端來(lái)了一盆干凈的水以及洗手液,讓幼兒觀察老師洗手 之后水發(fā)生了什么樣的變化,隨后,孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才 還干干凈凈的水,在洗手之后就便的臟兮兮,黑乎乎。我趁 機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手,那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn) 入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢?為此我還特意向簡(jiǎn) 志遠(yuǎn)以及平時(shí)也不喜歡洗手的小朋友提問(wèn):如果沒(méi)有洗手又 把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢?他們也都知道了 自己以前沒(méi)洗手是多么的不愛(ài)衛(wèi)生。 經(jīng)過(guò)了這次小試驗(yàn),我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手可見(jiàn)幼兒
23、對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法,有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因,也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系,同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手,讓有人自覺(jué)履行取代教師的硬性規(guī)定。 在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn),教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺(jué),從而產(chǎn)生不良的情緒,而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō),幼兒確認(rèn)為有同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。 二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕郧埃野嘣诔燥垥r(shí)總是會(huì)有小朋友邊玩邊吃,而當(dāng)吃 完放的小朋友去看書或者游戲時(shí),他們又會(huì)邊看邊吃或是忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中,于是我通過(guò)將故事《肚子里面的小饞蟲(chóng)》讓
24、孩子們知道邊吃飯邊玩和慢吞吞吃飯是不好的,并特意把吃飯慢的小朋友請(qǐng)出來(lái),通過(guò)游戲的形式和老師比賽,而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們,這樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名,但也不至于把飯吃到冰冷。 三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論 活動(dòng) 在學(xué)期初,我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣,兩個(gè)小椅子腿著地,喜歡拽著椅子背,椅子腿沿著地面 發(fā)出很難聽(tīng)的聲音。我們老師也總是在一旁提醒,但效果不明顯,后來(lái),我直接把他提出來(lái),當(dāng)成一次討論活動(dòng),讓孩子來(lái)討論“說(shuō)說(shuō)怎樣愛(ài)護(hù)小椅子”孩子們討論的很激烈,你一言,我一語(yǔ)的。有的說(shuō)不
25、能使勁搖椅子,有的說(shuō)不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說(shuō)的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái),惹得孩子們哈哈大笑,并及時(shí)提問(wèn)幼兒剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問(wèn)那些喜歡拖椅子的幼兒,他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 四、良好行為習(xí)慣的單純要求轉(zhuǎn)化共同合作式 在戶外體育鍛煉時(shí)學(xué)期初我班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在做操時(shí)到處亂跑、追逐到鬧的情況根據(jù)幼兒的這些現(xiàn)象首先我請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒做班級(jí)中的“正能量”起模范帶頭作用,請(qǐng)幼兒們向他們學(xué)習(xí)。其次,我 用“比賽式”“鼓勵(lì)式”“表?yè)P(yáng)是”等多種方法。積極地使幼兒體會(huì)到發(fā)揮自己身體里的“正能量“得到他人的表?yè)P(yáng)和贊美。也使我班幼兒在這一方面得到
26、了很大的進(jìn)步。也使幼兒們懂得了集體合作的樂(lè)趣,和成就感。 五、以良好的行為習(xí)慣為核心,構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求,目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成,幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如;當(dāng)幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象時(shí),我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)也配合在家中讓幼兒 養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為 習(xí)慣問(wèn)題,教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育,在家園目標(biāo)一 致的情況下,相互理解,更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。良好 的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的,相信以上 幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。
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