2019年(春)四年級科學下冊 4.1《認識太陽》教案 大象版.doc

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2019年(春)四年級科學下冊 4.1《認識太陽》教案 大象版 教學目標 1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，就沒有生命。 2、會查閱書刊及其他信息源；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意見；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 3、尊重關于太陽的科學依據(jù)，不迷信權威；能大膽想象太陽的概況，愿意合作與交流。 教學準備：關于太陽的圖片，文字，課件。 教學過程： 一、猜謎導入 課件出示：有位老公公，一副圓面孔。有它暖融融，無它天陰冷。 學生回答。 師：對，這是太陽，它是我們的一個好朋友，你對它又了解多少呢？ （學生自由匯報一下自己的認識） 師：看來，大家對太陽都有或多或少的認識，今天我們就一起來認識太陽，研究太陽。（板書：認識太陽） 二、交流資料，探討新知 1、以小組為單位進行資料交流，實現(xiàn)資源共享。 師：課前老師讓大家搜集有關太陽的資料。收集了嗎？下面我們就以小組為單位進行交流，并做好記錄，看看哪個小組收集的資料既豐富又全面。交流時，要認真傾聽他人的匯報，尊重他人的勞動成果。 師：哪個小組先來告訴大家你們所知道的關于太陽的知識？ 學生發(fā)言。 （學生所搜索的資料可能有重復的，匯報中學生相互補充，可以豐富知識，拓展知識面。） 2、教師將典型資料進行整理補充，，以增強學生記憶，拓寬學生視野。 師：老師這里有一些關于太陽的資料，想看嗎？ 邊看課件邊講解。 （1）太陽在銀河系中的位置 講解：晴朗的夜晚，我們可以在天空中看到繁星點綴下有一條淡云薄霧般的白色光帶，那就是銀河。銀河從側面看是中間厚邊緣薄的圓盤狀，正面看是旋渦形，太陽就處在離銀核2.3萬光年的旋臂上。太陽是銀河系中一顆普通恒星，在銀河系中，像太陽這樣的恒星有一千多億顆。 （2）太陽離地球的距離 那太陽離我們地球有多遠呢？1.5億千米，這是個什么概念呢，如果人以每小時5千米的速度行走，從地球走到太陽要走3500年；如果坐飛機，飛機以每小時800千米的速度飛行，從地球飛到太陽也要20多年。 （3）太陽的概況 太陽看上去像盤子那么大，它實際上是不是像我們所看到的這樣大？不是。對，因為太陽離我們太遙遠，看上去才那么小，實際上它的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。太陽和地球相比，就好像一個籃球和一粒綠豆。 太陽是不是也和我們一樣有年齡呢？是的，它的年齡大約有50億歲了，估計壽命還有50億年。 太陽是一個旋轉的高密度的熾熱氣體球，它的大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約燃燒400萬噸氫氣，產生巨大的能量。它的表面溫度大約是6000℃，內部溫度大約是1500萬℃。 （4）太陽的結構 講解：從結構上看，太陽可以分為日核、輻射層、對流層、光球層、色球層。 （5）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥 太陽黑子是太陽表面的氣體斑塊，太陽黑子其實并不黑，只不過是由于它的溫度比周圍的溫度低，看起來顯得有些黑。 太陽表面有時會出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑”。 日珥是突出在太陽邊緣外面的發(fā)光氣團，像太陽突然長出的來的朱紅色大耳朵。 （由于受到年齡的限制，學生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學生已經(jīng)掌握部分資料之后，教師將知識進行系統(tǒng)性介紹，起到歸納、概括的作用，便于學生掌握。通過交流資料，匯報資料和資料補充三個環(huán)節(jié)，充分讓學生了解太陽，認識太陽。） 三、太陽與人類生活的關系。 師：通過剛才的學習，我們對太陽有了深一層的認識，那么誰知道太陽與我們的生活有什么關系呢？ （學生自由匯報。） 可以說是太陽給了我們生命、給了我們光明和溫暖，哺育萬物生長，我們的生活離不開太陽。 假設沒有了太陽，我們的世界又會怎么樣呢？ （學生先在小組內自由說一說，然后在全班匯報。） 是呀，萬物生長靠太陽，沒有了太陽，也就沒有了生命。 師：關于太陽還有很多的秘密，比如為什么會發(fā)生日食？請大家在課下繼續(xù)查閱有關資料，讓我們逐步揭開太陽神秘的面紗。 附送： 2019年(春)四年級科學下冊 4.2《太陽，我們的朋友》教案 大象版 【要點】學生進行觀測活動，能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，體驗用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學探究活動中的重要意義及作用。 【目的】培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)的能力和意識；練習常用的基本方法。 【怎樣進行】 （1）頭腦風暴活動 《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風暴：怎么辨認方向”為引導活動。太陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在西邊。 學生進行討論：“我們是怎樣利用太陽來辨認方向的”。學生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級集體討論。 隨著學生討論的逐漸深入，有的學生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎？”帶著這個問題轉入下面的探究活動。 （2）測量太陽高度的活動 ①指導學生認識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。 ②學生活動：利用儀器測量太陽高度。 A.學習使用測量儀的方法。 首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。 B.學生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負責觀察、監(jiān)督、檢驗、記錄。 C.記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里。 D.分析記錄數(shù)據(jù)。學生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。 ③教師在學生的活動中要加強巡視，及時幫助學生。 （3）測量陽光下物體的影子活動。 ①學生提出問題“影子什么時候長，什么時候短？”。 ②學生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。 學生分組活動；記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里；學生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。 （4）測量并記錄氣溫的活動。 ①學生討論：“怎么樣能精確地說出當時地氣溫”。 ②學生活動。利用儀器測量當時的太陽高度、影子長短、氣溫變化。 學生分組活動，記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長短、氣溫變化，把觀測內容及時記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。 ③交流與總結： 通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記錄并進行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協(xié)商進行。 【參考詢問要點】要注意引導學生體會用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄所得到的事實與證據(jù)，使我們知道太陽的高度變化能帶來影子的長短不同和氣溫的變化。如，我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？ 【應變參考】 對缺乏生活經(jīng)驗的學生，還可以先以“測量太陽高度的活動”為例，進行適當?shù)囊龑?，再放開讓學生進行測量影子長短和氣溫變化等活動。 對活動能力強的學生可以把“測量太陽高度的活動、測量影子長短和氣溫變化等活動”合并起來進行。 有關太陽的資料 太陽是一個又熱又亮的球，是整個太陽系光和熱的源泉。 在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度，從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。 太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接地利用太陽能。 人類直接利用太陽能，在遙遠的古代就已經(jīng)開始了。但是在工農業(yè)生產中，大規(guī)模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴重的能源危機和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽能的利用了。 太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計，每秒鐘到達地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源． 我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時，日照強度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達2700小時左右，太陽日照強度每年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當于200公斤標準煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較好的。 太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。 光利用，就是把太陽的光直接轉變成電能，也叫光電轉換。目前使用比較多的光電轉換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導體材料的光敏效應，直接把太陽光轉變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初主要應用在空間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)在已逐漸應用于地面和海洋。 熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農業(yè)生產的各個方面，主要表現(xiàn)在太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。 教學反思：