2019年人教版語文五下《祖父的園子》word版教案.doc

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2019年人教版語文五下《祖父的園子》word版教案 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 情感態(tài)度價值觀，感受童年生活的情趣。 過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景 課時安排1課時 教學過程 一、讀詩導入，揭示課題 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。 三、按閱讀提示再讀課文 1.用自己喜歡的方式再讀文。 2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。 3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？ 四、匯報交流 1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！? （1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。） （2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。 2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？ （1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。 理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。 ④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。 （2）作者為什么能寫得這樣有趣？ 在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管。……” （1）你從中體會到什么？ 預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。 （2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。 五、朗讀全文，布置作業(yè) 1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。 課后小結 附送： 2019年人教版語文五下《童的發(fā)現》word版教案 知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。 情感態(tài)度價值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。 過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴 學習重點 感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。 學習難點理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? 課前準備1.回憶自己童年的“發(fā)現”。 2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料。 課時安排2課時 教學過程 第一課時 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。 2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？ 二、循題讀文，理解“發(fā)現” 1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。 2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句段。 3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。 4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。 5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。 6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。 三、循果查因，了解過程 1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？ 2.根據學習計劃，分小組合作學習。 學習計劃： （1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現流程圖。 3.小組匯報，課堂交流。 （1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。 （3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。 四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子。 2.用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。 第二課時 一、精讀課文，感悟“發(fā)現” 1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。 2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。 （1）“我”是一個充滿幻想的孩子。 ①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。 ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景?！笕绻阋沧隽诉@樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。 ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……） ◇有感情地朗讀這段話。 （2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。 ①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問） ◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （3）“我”是一個幽默的孩子。 ①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。 ◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? 教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對…… ②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。 ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。 二、聯系生活，向往“發(fā)現” 1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。 （3）童年很美好。 2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2.寫一寫自己的“發(fā)現”。 課后小結