2019秋滬教版語文三上《動物的休眠》word教學設計.doc

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2019秋滬教版語文三上《動物的休眠》word教學設計 【教學目標】 1、在閱讀句段時能正確認讀“逮、檐、僻、避、崖、簇、懶、欠、蠕、糧”10個生字；能借助圖片視頻感受到“成團成簇、蠕動”的意思，知道“僻靜、避風寒的地方”是怎樣的，理解“休眠”。 2、正確流利地朗讀課文，感受設問句與過渡句的作用。通過朗讀體會在句中加上“什么……也”后表達出來的強烈語氣。 3、邊讀邊思，知道蝙蝠和海參休眠的特點，了解動物休眠的原因等知識，體會動物的生存智慧，激發(fā)對動物的美好情感。 【教學重點和難點】 1、在學文過程中學習字詞，通過多種手段理解詞語，積累詞語。 2、正確流利地朗讀課文，初步懂得動物休眠的有關知識。繼續(xù)學習靜心閱讀，邊默讀邊思考的習慣。 【教學過程】 一、檢查預習，知道課文介紹了兩種動物的休眠。 1、讀題，交流：課文寫了哪兩種動物的休眠情況？ （1）出示課題，齊讀課題。 師：今天，我們來學習第38課，一起讀課題—— （2）指名交流：課文寫了哪兩種動物的休眠情況。 師：小朋友們課前都預習過課文，誰來告訴我們，課文介紹了哪兩種動物的休眠情況？ 板書：蝙蝠 海參 （讀準字音） 預設一：兩個詞語都準確了，指名讀，齊讀 師：你不僅回答對了，而且把這兩個動物的名稱都讀得很準確。誰還想讀？……我們一起讀。 預設二：讀錯了，指導，指名讀，齊讀 師：誰還想讀？……我們一起讀。 【板書：蝙蝠 海參】 師：請小朋友和老師一起來寫這兩個動物的名稱。 2、指名朗讀課文，適時正音。 邊聽邊思考：課文哪部分寫蝙蝠，哪部分寫海參。 （1）分小節(jié)讀課文 師：課文就給我們介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠。請小朋友把書打開到第131頁，我們開火車來讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：課文哪幾小節(jié)寫蝙蝠，哪幾小節(jié)寫海參？ （2）交流 評價：小朋友們剛才聽得真仔細，都回答對了。 二、細讀課文 學生借助學習任務單自主學習。 出示學習單，提出學習任務。 默讀課文，學做資料卡 動物 時間 原因 地點 方式 （一）蝙蝠 師：我們先一起來看一看蝙蝠的休眠。請小朋友們默讀1-3小節(jié)，找一找蝙蝠休眠的時間、原因、地點和方式，填寫在資料卡上的相應空格內(nèi)，注意用簡練的語言完成表格。 提示：默讀要做到不出聲、不動唇、不指讀，靜下心來，認真思考。（用簡練的語言完成表格） 1、 時間 師：我們來交流一下：蝙蝠在什么時候休眠？——【板書：冬天】，所以我們把蝙蝠的休眠叫做——冬眠。 老師剛才看，蝙蝠休眠的時間，小朋友都填對了。 2、 原因 （1）交流 師：蝙蝠休眠的原因是什么？ 預設一：因為蝙蝠沒有吃的。 師：你是從哪里找到答案的？能不能找出文中的句子讀一讀。 生：…… 師：你很會讀書，這句話就寫出了蝙蝠休眠的原因。老師看有些小朋友在原因這一格里也抄寫了這句話，雖然答案是對的，但語言不夠簡潔。我們可以像小朋友一樣，將蝙蝠休眠的原因概括為：沒有吃的?！景鍟簺]有吃的】請答案不夠簡潔的小朋友改正過來。 預設二：完整的句子。 師：你很會讀書，找到了文中直接描寫蝙蝠休眠原因的句子。剛才老師看到許多小朋友在原因這一格里也是填寫的這個句子。請小朋友自己再讀讀這句話，試著用簡潔的語言概括出原因。 生：沒有吃的 師：同意嗎？ 生：同意。 師：對啊，在寫資料卡時要用簡潔的語言。沒有寫對的小朋友和老師一起寫?！景鍟簺]有吃的】 （2）出示句子：等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。 （3）“什么……也”字強烈語氣 指名讀（2個， 流利——強烈語氣）齊讀 A指名讀 師：這個句子誰想讀一讀？ 師：剛才老師聽到你在讀這句話時強調(diào)了“什么……也……”這幾個字，能告訴老師你為什么這么讀嗎？ 小結(jié)：對啊，正是因為在冬天，蝙蝠一點吃的都沒有了，所以蝙蝠才必須去冬眠。 B齊讀 師：我們一起學著的樣子，把蝙蝠“什么吃的也沒有了”這種強烈的語氣讀出來。 3、設問句 過渡：蝙蝠什么吃的也沒有了，怎么辦呢？ 出示：怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？” （1）引讀 （2）千里跋涉 師：冬天，大雁、燕子從寒冷的北方飛往千里之外溫暖的南方，一路上飛過山，越過海，用句子中的詞語說就是—千里跋涉。 （3）指導讀句子：讀好問號。指名讀 師：這段話中有兩個問號，誰能讀好它？……疑問的語氣讀出來了，誰再來試試？ （4）設問句 A文中有沒有回答這兩個問題？交流 師：文中有沒有回答這兩個問題？先不要急著回答，仔細到文中找一找。 師：文中有沒有這兩個問題的答案？誰找到了？ 生：不，都不是。 師：嗯，蝙蝠過冬的方式和大雁、燕子都不同。那蝙蝠是怎么度過這沒有糧食的冬天的？請你接著往下讀。 B設問句含義 出示：不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻靜安全能避風寒的地方集體睡眠。 師（指屏幕）：作者自己提出問題，然后自己回答，這樣自問自答的句子就叫做—設問句。C女生問，男生答 師：接下來就請女生來問一問，男生來答一答。 4、地點 交流：蝙蝠睡在什么地方？ 師：蝙蝠在哪里冬眠呢？ A省略號 生：“山洞里、屋檐下” 師：僅僅是在山洞里和屋檐下這兩個地方冬眠嗎？ 生：不是的。 師：你是從哪里看出來的？ 生：省略號 師：省略號表示什么？ 生：省略號表示除了山洞里和屋檐下還有很多地方。 師：是啊，除了山洞里和屋檐下，蝙蝠還會在很多地方冬眠，劉老師課前也做了調(diào)查，比如古城堡、巖石的夾縫里都有蝙蝠冬眠。（出示圖片）仔細觀察，想一想：這些地方都有什么樣的特點？ 生：…… 預設：寒冷 師：蝙蝠可是要在這些地方睡一整個冬天的，他們會選擇寒冷的地方嗎？ 生：不會，會選擇溫暖的地方 師：這些地方其實也并不溫暖，僅僅是能—避風寒 預設：僻靜安全能避風寒的地方 師：是啊，僻靜安全能避風寒就概括了山洞里、屋檐下、古城堡里等很多蝙蝠休眠的地方?！景鍟亢屠蠋煷鸢敢粯拥男∨笥雅e舉手，嗯，真不錯，會用簡潔的語言概括。其他小朋友學著老師的樣子改過來。 師：你很會動腦，你能從文中找出概括介紹蝙蝠冬眠地點的詞語嗎？ 生：僻靜安全能避風寒的地方。 師：所以蝙蝠休眠的地點用簡潔的語言就是—僻靜安全能避風寒的地方。【板書】和老師答案一樣的小朋友舉舉手，嗯，真不錯，會用簡潔的語言概括。其他小朋友學著老師的樣子改過來。 B僻、避辨析 區(qū)分 a字形 師：這句話中有2個生字，他們不僅字形很相近，而且讀音也容易混淆。請你借助拼音把它們讀正確。（自己讀，指名讀，齊讀）這2個字你有什么好辦法區(qū)分它們嗎？ b形聲字，詞義（部首） 師：小朋友們注意到了，這兩個字的部首不同。你能根據(jù)部首猜猜這兩個字的意思嗎？ 生：單人旁表示和人有關，（說出單人旁和人有關就直接引導：是啊，僻靜的地方就是—人很少的地方）走之底表示行走。 師：是啊，你看，單人旁躲在角落里表示人很少，所以僻字意思就是——偏遠，很少有人的意思。走之底表示行走，避就是走字底，表示走開。你能給避找找朋友嗎？ 生：避開 避讓 躲避 師：這兩個字都是形聲字，左邊部首表義，右邊表音，以后我們就可以通過部首來判斷字的意思。 齊讀 師：我們區(qū)別了這2個字，再一起來讀一讀。（拼音隱去） 4、 方式 交流 師：在僻靜安全能避風寒的地方，蝙蝠又是怎樣冬眠的呢？誰給大家讀讀句子？ 出示：它們雙腳抓住崖壁、房檐等，成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動幾乎停止。 （1）同桌讀，找動詞（如果同桌不讀，提醒讀） 師：找得很正確，請同桌兩個小朋友相互讀讀句子，找找蝙蝠睡覺時動作的詞。 （2）理解倒掛—圖片，成團成簇—重點字字義選擇 師：找到蝙蝠睡覺時的動作了嗎？誰來說一說。 （3）圖片：抓、倒掛 師：找得很準確，我們一起來看一看蝙蝠睡覺時的樣子。 （4）齊讀，抓住動作。 師：蝙蝠雙腳抓住崖壁、房檐等倒掛著睡覺，多有趣啊。我們一起來給大家介紹一下蝙蝠這種有趣的冬眠方式。 所以蝙蝠休眠的方式是—倒掛著?！景鍟空埿∨笥褭z查一下自己的答案，不正確的抓緊時間修改。 （5）成團成簇 圖片、抓住關鍵字理解 “成團成簇”泛紅 A指名讀，齊讀 師：這里有一個詞語，誰會讀？ B簇字理解 師：簇在字典里3種意思……在成團成簇這個成語里，簇表示什么？ 生：選1，聚集、湊在一起。 師：請你把簇字的意思帶到詞語里自己試著讀一讀，看看對不對？所以簇字的意思是？ 師：在這個詞語中，簇和團的意思是一樣的，都是量詞。成團成簇就是聚集成團，聚集成堆?？矗鹗侨壕觿游?，它們聚集在一起，黑壓壓的一片。 （6）補充資料，理解“休眠”。幾乎 師：它們成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動——幾乎停止。 出示：它們成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動——停止。 師：請小朋友自己再讀讀這兩個句子，想一想幾乎這個詞能不能去掉嗎？為什么？ 生：不能…… 師：蝙蝠只是將一切生命活動都降至最低限度.并沒有真正停止。補充休眠。 這種生命活動幾乎停止的睡覺就叫——休眠。 5、擬人句：來年春天 出示“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活” A引讀：起立，齊讀，做動作 師：就這樣，蝙蝠睡了一整個冬天。——請小朋友起立，想象你就是一只蝙蝠，邊做動作邊讀句子。 B擬人句“伸伸懶腰，打打哈欠” 師：剛才我們邊做動作邊讀了這句話，你覺得作者這樣寫有趣嗎？為什么？ 作者這里運用了擬人的寫作手法，把蝙蝠想象成人，讓我們都覺得很有趣。 C男女讀 6、根據(jù)板書總結(jié)蝙蝠的冬眠。 師：通過剛才的學習，我們知道，蝙蝠休眠的時間在冬天，所以叫冬眠。因為沒有糧食，所以它們在僻靜安全能避風寒的地方倒掛著睡覺。（指板書，引著小朋友說） 7、齊讀第2小節(jié) 師：我們一起讀讀第二小節(jié)，再來感受蝙蝠這種特殊的過冬方式。 （二）海參 過渡：除了蝙蝠，海參也有睡大覺的習慣哩。作者用這句話將蝙蝠和海參的休眠聯(lián)系在一起。下面，老師要考考小朋友的自學本領了。 1、同桌合作學習，完成表格。提示：海參休眠的方式文中沒有直接寫，想象一下海參休眠時的動作完成表格。 師：請小朋友同桌合作學習，完成資料卡的第二行。老師先提醒小朋友，海參休眠的方式文中沒有直接寫，但只要小朋友認真讀課文，大膽發(fā)揮想象，就一定能知道答案。 2、小組派代表交流 交流要點： （1）時間 師：因為海參休眠在夏天，所以我們把它們的休眠叫做——夏眠 （2）原因 A原因 【板書：沒有吃的】 B蠕動 師：海里有很多的小蟲子啊，那為什么海參沒有食物吃呢？ 生：……（回答2要點：蟲子浮到海面上，海參不會游泳） 因為海參只會——蠕動，不會——游泳。海參是怎么蠕動的呢？一起來看一段視頻。 看完視頻 師：海參在海底慢慢地爬行著，這就是—蠕動。 蠕動 視頻播放（看完關掉） （3）地方 師：在海底休眠?！景鍟汉５住? （4）方式 師：小朋友們都發(fā)揮了自己的想象，猜出了海參是趴著睡覺的。 3、 設問句，自由讀，指名讀，齊讀 A找設問句 師：小朋友自學的本領真不錯，知道了海參的休眠方式。作者在描寫海參的休眠時，語言也很有特色呢，前面蝙蝠的休眠運用了設問句，找找4-7小節(jié)有沒有相同的句式？ B交流 C自己讀 師：別看這句話很簡單，要讀好它可不容易，先自己試一試。 D指名讀 E齊讀 師：你的朗讀讓我們覺得作者這樣描寫就像是在和小朋友們對話呢。讓我們學者他的樣子一起讀一讀。 三、比較 根據(jù)表格比較兩者休眠的相同點和不同點 師：學習了蝙蝠和海參的休眠，你能根據(jù)資料卡說一說，蝙蝠和海參的休眠有什么相同點和不同點？首先，它們的相同點是什么？（引導把話說完整，師要把學生的答案概括成時間、原因、地點、方式） 原因：在大自然里，當缺乏食物或水時，某些動物為了適應環(huán)境，維持生存，就會通過休眠將一切生命活動都降至最低限度，僅僅依靠體內(nèi)貯存的物質(zhì)來維持生命。 機動補充冬眠、夏眠的動物 四、課后完成資料卡 師：今天，我們學習了《動物的休眠》一課，運用做資料卡的方法，一邊閱讀，一邊思考，知道了蝙蝠和海參休眠的時間、原因、地點和方式（指屏幕）其實，在大自然中還有許多動物有休眠的習性。請小朋友回去后再去查找一些動物休眠的資料，選擇兩種動物，學著這個樣子也來做張資料卡。（指屏幕） 附送： 2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 山行》word教學設計 下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。 第一：說教材 《山行》是培智教材五年級上冊第四單元第一課的內(nèi)容，本節(jié)課主要講了杜牧的古詩《山行》，主要讓學生理解古詩意思并想象詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的智力。 第二：說學情 這一階段的學生智力發(fā)育遲緩且水平低下，以具體形象思維為主，注意力不容易集中和保持。因此，要綜合運用多種教學形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導學生。 根據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合培智學生的心智特點，我從知識、能力、情感三個維度設定了分層目標。 1、 甲組學生：識記“遠、坐”等重點生字、新詞，有感情的朗讀課文并理解古詩意思。 乙組學生：認識部分生字、新詞。 2、 甲組學生：通過有感情的朗讀課文并想象詩中景色，提高其語言表達能力和想象能力。 乙組學生：通過觀察圖片，提高其觀察能力。 3、 通過理解課文，激發(fā)學生對大自然的熱愛。 本節(jié)課的重難點是理解并背誦古詩。 第三：說教法學法 本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導的教學方法，并輔之以情景教學法和多媒體輔助法。我將引導學生采用朗讀體會法和練習法來學習。 第四：說教學過程 為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學目標，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，我設計了以下六個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：律動導入，組織教學 課堂開始，我將通過一首律動兒歌來組織教學。 【表演小手拍拍】 通過律動的形式，可以組織紀律，調(diào)動學生的積極性，然后再引出：今天我們講《孔融讓梨》的故事?？梢愿玫淖寣W生參與到教學過程中來。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 1、 初讀課文，找出不認識的生字詞，并結(jié)合圖片、視頻理解“遠、坐”等生字、新詞。 2、 再讀課文，想一想：山行是什么意思？學生自由回答，并最終在老師的引導下得出山行即在山中行走。 第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解 1、 教師范讀，學生自由讀。 2、 仔細閱讀課文，結(jié)合圖片、視頻及教師講解，通過想象盡量理解古詩意思。 3、 伴隨音樂有感情的朗讀古詩并進行比賽。 第四環(huán)節(jié)：鞏固提升 1、 讀寫本文重點生字詞。 2、 盡量背誦古詩。 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 在文章結(jié)尾，我將布置本課作業(yè)：跟爸爸媽媽背誦古詩。通過這種家園結(jié)合的形式，突出家庭教育在學生發(fā)展中的重要作用。 第五：說板書設計 我的板書如下，這種板書，一目了然，主旨突出，便于學生理解。