2019年(春季版)六年級語文下冊《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案 魯教版.doc

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2019年(春季版)六年級語文下冊《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起對李大釗先生的崇敬之情。 2．揣摩本文浩蕩雄奇之語言及精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情，體味比喻說理的生動形象性和說服力。 3．正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 《義勇軍進(jìn)行曲》中唱道“中華民族到了最危險的時候”，“起來，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)”，正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀(jì)20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，他對畏難者、怯懦者、歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進(jìn)的革命者的深情地頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1．請給下面加粗的漢字注音。 逼狹（xi） 險峻（jn） 崎嶇（q qū） 阻抑（y） 平坦（tǎn） 愈能（y） 2．解釋下面詞語。 （1）逼狹：極其狹窄，給人以威脅。 （2）崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難。 （3）阻抑：阻止，抑制。 （4）雄?。簭?qiáng)健有力。 （5）險峻：（山勢）高而險，或（形勢）危險嚴(yán)峻。 （6）回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。 （7）亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。 3.作者鏈接 李大釗(1889-1927)，字守常，河北樂亭人。五四運(yùn)動領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。 4．背景鏈接 這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運(yùn)動的破壞。社會黑暗到了極點。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當(dāng)時，給人們以極大的鼓舞。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題： 1.請聯(lián)系文中的具體語言，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，說說“艱難的國運(yùn)”是怎樣的一種命運(yùn)？ 帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 2.“雄健的精神”是指怎樣一種精神？ “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。 3．抓住關(guān)鍵詞理清作者的行文思路。 人類歷史的道路──民族生命的進(jìn)程──人類歷史的生活──中華民族的史路──中華民族的精神。 4．請你用自己的話概括文章的主旨。 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。 （二）深層探究 再次默讀課文，探究以下問題： 1．如何理解文章的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎？ 只有雄健的國民才能改變艱難的國運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國運(yùn)中建造國家，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。是艱難的國運(yùn)造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。 2．怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。 3.你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？ 他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。 （三）語言品析 １．文章的語言有什么特點？ 氣勢磅礴，鏗鏗有力。 ２．本文在語言運(yùn)用方面有什么技巧？請舉例說明它的作用？ 運(yùn)用比喻說理。 例：①用長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長江大河有時在平原上一瀉萬里。有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻，民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。 ②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。 ③用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族的精神。 ④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。 ⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展。 ⑥用“曲折回環(huán)…‘崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)。 ⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。 ⑧用“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”比喻中華民族的光明前途。 這些比喻形象生動地表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志，也增強(qiáng)了文章的說服力。 （四）體驗反思 李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？ (學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言)：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。 三、板書設(shè)計 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 人類歷史的道路 崎嶇不平 民族生命的進(jìn)程 曲折坎坷 在艱難困苦中毫不氣餒 人類歷史的生活 冒險的美趣 要擁有豪壯雄健的氣魄 中華民族的史路 崎嶇險阻 樂觀主義情懷 中華民族的精神。 勇往直前 愛國主義感情。 四、拓展延伸 1.今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，但國際形勢依然不太平，日本對釣魚島虎視眈眈，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”嗎？ 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。”是的，李大釗這一預(yù)言早已變成現(xiàn)實。然而，在今天社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會遇到艱險，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。 2.讀完本文，你得到了哪些啟示？ 一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢？ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁