2019秋滬教版語(yǔ)文二上《這條小魚在乎》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋滬教版語(yǔ)文二上《這條小魚在乎》word教學(xué)設(shè)計(jì) 要想充分發(fā)揮集中識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，為四、五、六年級(jí)讀寫教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，抓好集中識(shí)字為基礎(chǔ)的三年 級(jí)閱讀教學(xué)是十分重要的。 集中識(shí)字后的三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體 語(yǔ)文環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。 一、案例背景： 本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。三年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。段的訓(xùn)練是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。 二、案例描述： 下面就帶著這個(gè)問題認(rèn)真聽老師朗讀課文~！ 　　師范讀課文~！ 　　師問，這條小魚在乎是誰(shuí)說的呢？ 　　生回答：小男孩兒 　　師再問，小魚在乎的是什么呢？ 　　生回答，生命~！ 　　師，大家說小魚兒離開水了會(huì)怎樣呢？ 　　生，會(huì)死~！ 　　師，你們認(rèn)為小魚可憐么？ 　　生，可憐~！ 　　師，那么哪位同學(xué)可以帶著對(duì)小魚的憐惜來讀一讀課文的第一自然段？ 　　生讀后，師加以表?yè)P(yáng)~！ 　　師問，暴風(fēng)雨后是誰(shuí)來到海邊散步？ 　　生，一個(gè)男人 　　師：他在散步的時(shí)候看到了什么？ 　　生，看到了在淺水洼里，有許多被卷上岸來的小魚兒 　　師，從文中哪句話可以看出小魚數(shù)量有很多 ？ 　　生，幾百條，甚至是幾千條~！ 　　師，能可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來概括這句話~！ 　　生，不計(jì)其數(shù)，無(wú)數(shù)。。。。 　　師，他們被困在水里會(huì)怎么樣呢？他們心理是什么感受？ 　　生，傷心，難過，絕望~！ 　　師，是啊，大家認(rèn)真揣摩下這句話‘他們被困在淺水洼里回不了大海了，雖然近在咫尺。’你能試著把這句話倒過來說嗎？ 　　生，雖然近在咫尺，卻回不了大海了。 　　師，那為什么不直接用這句話，卻偏偏要調(diào)過來說呢？ 　　生可能回答出，為了增加文章的色彩 　　師：（指導(dǎo)朗讀）那你能帶著這種強(qiáng)烈的感情來讀一讀第一自然段嗎？ 　　誰(shuí)還能讀一讀？ 　　師，同學(xué)們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死么？他們會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)么？大家認(rèn)真看插圖，說說你看到了什么？具體描寫了當(dāng)時(shí)哪些情景？ 　　生，我看到了一個(gè)小孩兒在向大海里扔魚~！ 　　師，那么這個(gè)小男孩兒是怎樣救小魚的呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀課文第二自然段，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出男孩兒救魚的句子~！ 　　生，小男孩兒走得很慢~~~~扔回大海~！ 　　師，那你可以試著找找這段話的動(dòng)詞么？ 　　生，走得很慢，彎下腰去，用力地扔回，拯救。。。。。師，大家說，他為什么把小魚“扔”回大海而不是放回大海呢？ 　　生可能回答，爭(zhēng)分奪秒，為了爭(zhēng)取小魚的生命~！ 　　當(dāng)生答出‘爭(zhēng)分奪秒’的時(shí)候，師說，誰(shuí)可以說說這個(gè)詞的意思呢？為什么要爭(zhēng)分奪秒？如果不是扔魚而是放魚那會(huì)怎樣呢？ 　　生回答，那樣救魚的速度就會(huì)慢，時(shí)間就是生命~！ 　　師再問，同學(xué)們，那么當(dāng)這個(gè)男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì)說什么呢？下面帶著這些問題聽同學(xué)分角色朗讀課文~！ 　　師，誰(shuí)愿意讀旁白~誰(shuí)愿意讀小男孩兒，誰(shuí)愿意讀男人~！請(qǐng)你們走到前面來，面向大家有感情的朗讀出他們的新聲~！ 　　師，男人看到小男孩扔魚他怎么做呢？ 　　生，他忍不住走過去了~ 　　師，他為什么忍不住走過去呢？ 　　生，因?yàn)樗敫嬖V小孩魚太多了是就不過來的~！ 　　師，那么小男孩兒是怎么回答的呢？ 　　生，這我知道~！ 　　師，這個(gè)男孩兒既然知道魚這么多就不過來的，為什么依舊在扔呢？ 　　猜猜它是怎么想的？ 　　生可能會(huì)回答，因?yàn)槟泻汉苡袗坌?，他不忍心看著魚兒死去~！ 　　師，那么大家看看這個(gè)小孩兒是怎么回答這個(gè)男人的~~！ 　　生，這條小魚在乎~！ 　　師，那么大家一起說，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？ 　　大家一起說-----生命~！ 　　那么請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)小魚兒們的愛心一起朗讀最后一部分的課文吧~！ 　　師，同學(xué)們你們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了~！ 　　師，大家仔細(xì)看文章最后一自然段的省略號(hào)你們說這省略號(hào)代表著什么呢? 　　生，代表魚很多，男孩兒拯救了很多小魚~！ 　　師，大家看小男孩兒這么在乎小魚，你在乎么？你在乎么？ 　　生一起說，在乎~！ 　　師，同學(xué)們，老師真為你們高興~！如果你遇到這種情況，你會(huì)像小男孩一樣嗎？你如果是被救的小魚你想對(duì)男孩說什么呢？ 　　生，謝謝你救了我~！ 　　生，我很開心，我又可以回到大海的懷抱了~！ 　　生，我又可以和大海媽媽在一起了~！ 　　師，那么這個(gè)時(shí)候男人會(huì)怎樣做呢？他會(huì)幫男孩一起拯救小魚的生命！ 　　師總結(jié)，其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命~！ 　　三、案例反思： 課堂上通過抓住小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛這條線索貫穿全文。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)將上下文聯(lián)系起來，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，體會(huì)小男孩的善良，并進(jìn)行感情朗讀，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在著不足： 1、研讀教材，備學(xué)生還要加強(qiáng)。 教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去呈接，但在課堂中我沒有靈活調(diào)整，說明對(duì)學(xué)生研究的不透。 2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，不及時(shí)。 3、教師沒有適當(dāng)?shù)奶嵘? 這節(jié)課也考慮到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和思想感情的滲透，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以有些事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在課堂中就刪減了，就象課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于都已經(jīng)打了兩三次鈴了，所以最后部分就沒有再一次升華文章的主題。 附送： 2019秋滬教版語(yǔ)文二上《迷人的秋色》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．能識(shí)記8個(gè)生字，正確書寫5個(gè)漢字，重點(diǎn)理解“燦爛，簡(jiǎn)直，逗人喜愛”等詞語(yǔ)，積累8個(gè)詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。 3．了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。 4．能介紹自己喜歡的一種水果 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．能識(shí)記8個(gè)生字，正確書寫5個(gè)漢字，重點(diǎn)理解“燦爛，簡(jiǎn)直，逗人喜愛”等詞語(yǔ)，積累8個(gè)詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。 3．了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。 4．能介紹自己喜歡的一種水果 教學(xué)過程 一、 看圖說話，揭示課題 1．小朋友，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，秋風(fēng)送爽，稻谷飄香，這是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。 2．出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么？（練習(xí)說話） 3．今天我們就來學(xué)習(xí)14課， 出示課題：14迷人的秋色 齊讀課題 說明： 以學(xué)生熟悉的畫面，親切自然的敘述，把學(xué)生帶入秋的世界，很自然地能夠激起學(xué)生的興趣。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，暢所欲言，重點(diǎn)讓學(xué)生說到秋天的特征，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)想法的能力。對(duì)于學(xué)生精彩的描述，教師要給予充分的肯定。 二、 初讀課文，整體感知 什么景色如此迷人呢？讓我們一起來聽聽課文。 1．出示媒體，邊聽邊看。 2．學(xué)生交流 （1）出示第一節(jié)： 花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。 學(xué)習(xí)生字：燦爛 固然 （2）自由讀課文 讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果 a做到借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文 b思考：課文寫到哪些水果？ c學(xué)習(xí)生字： 說明： 這一環(huán)節(jié)中的第一步“聽課文錄音”，要求學(xué)生邊聽邊記課文內(nèi)容，從而達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的，并能找到文章的中心句；第二步“自由讀課文”是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。生字的學(xué)習(xí)隨文出現(xiàn)，在閱讀中識(shí)字，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。 三、學(xué)習(xí)課文，感受內(nèi)容 1． 小朋友，課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。 2． 學(xué)生交流： （1）學(xué)習(xí)第二節(jié) 聯(lián)系上下文理解：遜色 （2）還有那著名的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。 練習(xí)說話：那么……那么…… （3）大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。 積累”ABB”的詞語(yǔ)： 紅艷艷 紅彤彤 紅通通 綠油油 綠瑩瑩 金燦燦 （4）山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。 看圖理解“綴滿” （5）那種叫“水晶”的葡萄，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。 看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的？ （6）而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛，活象一串串紫色的珍珠。 理解“圓潤(rùn)可愛” 說明： 新課程給了我們一個(gè)新理念……要注重學(xué)生個(gè)人感受，但是這個(gè)感受要源于課文內(nèi)容。教師的問題要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)足夠大的空間。“找出自己喜歡的句子”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生從課文中找句子，來說明自己的感受。 3．多種形式指導(dǎo)朗讀。 4．選擇喜歡的句子進(jìn)行背誦 說明： 課文生動(dòng)形象，語(yǔ)句十分優(yōu)美，采用讓學(xué)生自由選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)得有味。 四、 總結(jié) 1、 多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節(jié)。 2、 讀了課文，結(jié)合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢? 3、朗讀全文 五、復(fù)習(xí)鞏固 1．開火車讀生字 2．詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：比比誰(shuí)的眼睛亮 說明： 本環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高識(shí)字效率。 五、課外拓展 出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。 說明： 本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用課文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 六、指導(dǎo)書寫