孫權(quán)勸學(xué)教案 (2)

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1、《孫權(quán)勸學(xué)》教案 教學(xué)目標(biāo)： １、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。 ２、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓，并背誦課文。 3、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法和運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。 4、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 重難點： 1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。 2、品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。 3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 教學(xué)設(shè)想： １、學(xué)生借助工具書自讀課文，整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容

2、及作者思想。 ２、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。（3） 1、前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長進的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。 2、作家作品簡介 這篇文章選自《資治通鑒》 ①《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。題目是編者加的。 ②司馬光（1019—108

3、6），字君實，北宋著名政治家、史學(xué)家。 著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。（關(guān)于他的故事有：司馬光砸缸） ③孫權(quán)：三國時期吳國的創(chuàng)建者。 ④呂蒙：三國時期吳國名將。 ⑤魯肅：三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。 二、朗瀆課文.（8） 1、下面聽教師范讀課文，請大家注意注音、句讀和常用文言詞語的理解。 ★注音：卿qīng 豈qǐ 涉shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng ★句讀提示：卿\今\當(dāng)涂掌事 蒙\辭以軍中多務(wù) 孤\豈欲卿\治經(jīng)為博士邪 大兄\何\見事之晚乎 2、學(xué)生朗讀課文。 3、學(xué)生個人讀課文。

4、三、探究課文.（27） 1、學(xué)生對照書下注釋，邊朗讀課文，邊疏通文意，教師引導(dǎo)學(xué)生積累重點文言詞語和文句。（5） 謂：對……說 卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。 當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)，“涂”通“途”，道路的意思。 掌事：掌管國家大事。 以:拿 豈:難道 但:只不過 見:了解 耳:罷了。 就:從事 論議:談?wù)撟h事 何:怎么 ★博士：古義：當(dāng)時專掌經(jīng)濟學(xué)傳授的學(xué)官。 ★往事：古義：歷史。 今義：學(xué)位的最高一級

5、 今義：過去的事情。 ★孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱； 今義：常為“孤單”、“孤獨”等 ★下面請一個同學(xué)說說課文幾個語句的意思。 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”——你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)！ （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”——我哪里是要你成為研究經(jīng)書，傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官呀！ （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”——你說你事務(wù)多，能像我（有那么多事務(wù)）一樣？ （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——（從）你如今的才干和謀略（來看），（你）不再是過去的東吳呂蒙（現(xiàn)指學(xué)識尚淺的人）可相比的了！ （5）“大兄何見事之晚乎！”——兄長怎么知道這件事（的變化）

6、這么晚呢？ 2、教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文情節(jié)。（6） ★我們已知道了課文的文意，那么，課文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的呢？現(xiàn)在我們一起來探討一下： 提示：勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友 ①首先我們要知道孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)） ②孫權(quán)說了哪些內(nèi)容？體現(xiàn)了他什么特點？ 不可不學(xué)（必要性）——孫權(quán)善勸：語重心長 言辭懇切 涉獵、見往事（方法，目的） 孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法） ③呂蒙對孫權(quán)的建議是怎樣對待的？體現(xiàn)了他什么特點？（辭學(xué)——就學(xué) 知錯就改 虛心好學(xué)） ④課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn) 輕松調(diào)侃） ⑤魯肅與呂蒙一番交談

7、后，有何舉動？從“結(jié)友”這一舉動看體現(xiàn)了魯肅什么特點？（大驚——結(jié)友敬才、愛才） 3、理清文章情節(jié)發(fā)展的特點。（4） （1）詳略： ★①課文的標(biāo)題是什么？②那么，勸學(xué)就應(yīng)當(dāng)是課文的主要內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)怎樣去寫？③那么，除此之外還有哪些內(nèi)容是詳寫？④其它的部分呢？ 提示：勸學(xué)（詳寫）——就學(xué)（略寫）——議論（詳寫）——結(jié)友（略寫） 寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 （2）正面?zhèn)让婷鑼懀? ★①為什么課文要寫魯肅的這番話？它起什么作用？②哪些是正面描寫呢？ 提示：勸學(xué)（正面詳寫）——就學(xué)（略寫）——議論（側(cè)面詳寫）——結(jié)友（略寫） 通過“議論”之后

8、用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙才略進步驚人。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過。 （3）人物對話： ★①文章中作者采用了什么樣的方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展？ 提示：語言（人物對話） 4、人物對話是本文的一個特點,下面請學(xué)生再次朗讀課文，品味語言,體會人物的神態(tài)、心理。（6） 提示：要注意人物的身份以及對話中出現(xiàn)的語氣詞。（孫權(quán) 魯肅） 思考討論： （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”中的“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？（用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙嚴(yán)格要求，同時嚴(yán)厲中又可見殷切希望。語重心長，諄諄告誡。） （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達了怎樣的

9、心態(tài)？（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。） （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由?，F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。要重讀強調(diào)。） 以上說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭氣、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。） （5）“大兄何見事之晚乎！”

10、（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣?！昂酢保罕硎靖袊@語氣，可譯為“啊”。） 5、解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。（4） “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。 “刮目相待” 刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。 （例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待 6、學(xué)生當(dāng)堂背誦課文。（2） 四 、

11、教學(xué)遷移.（8） 1、試就本文與《傷仲永》作比較，談一談你的看法。 提示：人物：呂蒙——方仲永 孫權(quán)——仲永父 （前者寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進；后者寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”兩文的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反；一是年長好學(xué)，學(xué)有所成；一是年少不學(xué)，毫無所成，從不同的方面說明了后天學(xué)習(xí)的重要性。寫法不同：前者以對話為主，言簡意豐；后者敘議結(jié)合，借事說理。） 2、關(guān)于讀書的故事有很多，你還知道哪些？那么，學(xué)習(xí)了上述課文及故事后，你受到了那些啟發(fā)？ 提示：牛角掛書（唐李密）

12、刺股懸梁（東周蘇秦、漢朝孫敬） 孫康映雪（南朝梁孫康） 車胤囊螢（晉車胤） 鑿壁偷光（漢代匡衡） 韋編三絕（孔子） 目不窺園（漢董仲舒） ——虛心受教，刻苦學(xué)習(xí)，可以增長才略，不斷提高自身修養(yǎng)：要勤奮，多擠時間學(xué)，不能找借口偷懶。 五、作業(yè)布置.（2） 請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一段150字的話，只要表達出你的意思就行。 板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 司馬光 《資治通鑒》》 孫權(quán)： 勸學(xué)(正面詳寫) 不可不學(xué)（必要性）——孫權(quán)善勸：語重心長 言辭懇切 涉獵、見往事（方法，目的） 孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法） 呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué)(略寫） 知錯就改 虛心好學(xué) 論議(側(cè)面詳寫） 輕松調(diào)侃 魯肅： 大驚——結(jié)友(略寫） 側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人 敬才、愛才 吳下阿蒙 刮目相待 呂蒙——方仲永 孫權(quán)——仲永父