2019秋魯教版語(yǔ)文三上《陶罐和鐵罐》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《陶罐和鐵罐》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ)。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。 2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。 3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比?！　? 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題 1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題） 2、讀題， 師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題） 3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。 要求： 1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。 2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)： 這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知 1、生自由讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字、新詞。 出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi)　樸素 和睦相處 相提并論 小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。 說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。 3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。 4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？ 出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。 指名說(shuō)。 追問(wèn)，鐵罐哪里去了？ 補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。 鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。 4、整體感知 請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？ 是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。 這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落） 奚落是什么意思？我們往下讀讀看—— 5、認(rèn)真默讀2～9自然段， 用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。 三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段 1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講 師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。 出示第一部分對(duì)話：1-6自然段 ○第一次練讀（直接讀對(duì)話） ①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。 指名分角色讀，評(píng)價(jià)。 ②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。 你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上） 再看看鐵罐對(duì)他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌） ③再請(qǐng)一組對(duì)話。 問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢?。? 問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。) ④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？ （更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子） （惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯） ⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。 ⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話 ○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話） （1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。 （2）推薦分角色讀 師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。 （3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀 ○第3次展示讀（直接讀對(duì)話） 師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。 2、想象神態(tài)朗讀 出示余下的對(duì)話：7-9自然段。 （1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？ 出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等） “鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀 （2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。 （3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。 問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？ 問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？ 3、全部對(duì)話練讀 4、整體感悟 師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛， 鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。 5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？ 驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。 板書(shū)：堅(jiān)硬 是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書(shū)：易碎。 但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謙虛。 四、存疑結(jié)束 師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 板書(shū)預(yù)設(shè)： 27 陶罐和鐵罐 　　　　　　 （無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良 　　　　　　 （無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理 27 陶罐和鐵罐 　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。 　　“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。 　　“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。 　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……” 　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！? 　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!” 　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 　　陶罐不再理會(huì)鐵罐。 　　時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。 　　許多年代過(guò)去了。有一天，人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐。 　　“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。 　　“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興得叫起來(lái)。 　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。 　　“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！? 　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。” 　　人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《飲湖上初晴后雨》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字，了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī) 3、感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的無(wú)言之美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的無(wú)言之美。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、學(xué)生搜集有關(guān)古詩(shī)詩(shī)人的資料，搜集關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑釋題。 1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨李白一起欣賞了安徽省天門(mén)山磅礴奇詭、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我們帶到了世界自然文化遺產(chǎn)——西湖，我們也請(qǐng)來(lái)了一位新的導(dǎo)游，他的名字叫蘇軾，今天就讓我們一起乘坐小船跟隨他去看看杭州的西湖吧（板書(shū)：飲湖上初晴后雨），生齊讀課題。 2、 透過(guò)詩(shī)題，你讀懂了什么？ a、天氣變化——初晴后雨 b、西湖上 ——湖上 c、干什么——飲酒聊天 3、題目往往是古詩(shī)的題眼，讀懂了詩(shī)題，我們也就知道了古詩(shī)主要講了什么？誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。 4、指明學(xué)生再次美美的把題目讀一讀。 （設(shè)計(jì)理念：題目是文章的題眼，通過(guò)解讀題眼把握古詩(shī)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種重要學(xué)習(xí)方法） 二、 美讀，初步感悟景色之美 1、 幻燈片出示詩(shī)歌，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、 學(xué)生齊讀古詩(shī) 3、 讀準(zhǔn)古詩(shī)每個(gè)字都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，這節(jié)奏和韻味怎么讀出來(lái)呢？老師在這里教同學(xué)們一種方法，第一、第二聲讀慢一些，第三、第四聲讀快一些。請(qǐng)同學(xué)自己試試，看看是不是跟剛剛讀的時(shí)候感覺(jué)不一樣呢。 4、 學(xué)生展示朗讀 5、 節(jié)奏和韻味都沒(méi)問(wèn)題了，那么我們“欲窮千里目，更上一層樓”，讀出詩(shī)的情感該怎么辦呢？那么就跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，走進(jìn)西湖，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？ （設(shè)計(jì)理念：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要手段，通過(guò)齊讀、生自由讀、男生讀、女生讀、賽讀等多種讀書(shū)方法，感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)。同時(shí)結(jié)合回憶以前學(xué)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。） 三、入境，感悟西湖之美 （一）領(lǐng)略西湖晴雨天之美 1、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人蘇軾看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：出示前兩句（生齊讀） 2、西湖的晴天是怎樣的？雨天又是一種怎樣的景色呢？從詩(shī)中找找那個(gè)詞能反映出來(lái)呢？（晴方好 雨亦奇） 3、是啊，在詩(shī)人的眼中，晴天的西湖和雨天的西湖一樣美麗多姿，令人心神陶醉。蘇軾泛舟在晴天的西湖上，不由感嘆道——水光瀲滟晴方好；蘇軾乘船在雨天的西湖上，對(duì)著蒙蒙細(xì)雨低聲吟唱道——山色空蒙雨亦奇。 （二）領(lǐng)略西施無(wú)言之美 1、詩(shī)人在一天之內(nèi)享受到了晴天和雨天的西湖之美，面對(duì)如此美麗的景色，難怪蘇軾會(huì)感嘆道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 2、這是美??！在這里詩(shī)人由西湖想到了什么？（西子）也就是西施，四大美女之一，有誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)你說(shuō)知道的西施呢？ （補(bǔ)充課外資料：西施本名施夷光，越國(guó)人，春秋末期出生于浙江諸暨苧蘿村。天生麗質(zhì)。中國(guó)古代四大美女之首， 是美的化身和代名詞?！伴]月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容”中的“沉魚(yú)”，講的是西施浣沙的經(jīng)典傳說(shuō)。 西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)為中國(guó)古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“閉月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容”。西施也與南威并稱(chēng)“威施”，均是美女的代稱(chēng)。） 3、 不管化淡妝還是濃妝，在蘇軾的眼里，西湖和西施一樣都是美得令人心醉，那么同學(xué)們，難道蘇軾真的看見(jiàn)過(guò)西施嗎？ 4、 世人皆知西施美，卻又無(wú)人有幸見(jiàn)識(shí)其美。我們所知道關(guān)于西施的美都是口耳相傳，抑或是書(shū)上涉獵?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)拿出紙筆，在紙上寫(xiě)寫(xiě)你心中的西施。（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)人未見(jiàn)過(guò)西施，卻把西施比作了西湖，這種無(wú)言之美給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)無(wú)限想象的空間，通過(guò)小練筆拓展學(xué)生思維，積累語(yǔ)言的過(guò)程。） 5、學(xué)生交流，說(shuō)想象。一千個(gè)人心中就有一千個(gè)西施，西施的美美在無(wú)限，同樣一千個(gè)人眼中有一千個(gè)西湖，西湖的美不可言傳、不可描摹，因?yàn)椴还苁堑瓓y還是濃抹總是相宜的。 6、從此之后，人們也把西湖稱(chēng)為西子湖，就是因?yàn)樘K軾的這句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 四、拓展想象 1、同學(xué)們，雨中的西湖和晴天的西湖如此美，那你能不能其他美好的詞匯描述西湖，如彩云、明月，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。 （設(shè)計(jì)理念：通過(guò)比較，感受這種無(wú)言之美所營(yíng)造的想象空間，是一種不可捉摸，語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的美）。 五、知識(shí)積累 1、課外搜集描寫(xiě)景色的古詩(shī) 2、背誦《飲湖上初晴后雨》 板書(shū)： 飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 無(wú)言之美