2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 青島版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 青島版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大大球；初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。 2、能力目標(biāo) 在交流信息資料的過(guò)程中交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇自己適合探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源. 3情感目標(biāo) 能通過(guò)探究活動(dòng)、培養(yǎng)自己大膽想象、質(zhì)穎、尊重證據(jù)等科學(xué)品質(zhì) 二、教學(xué)活動(dòng) （一）探究活動(dòng) 1、先引出“關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)我們了解多少”的問(wèn)題 2、對(duì)此問(wèn)題分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào) （1）先找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)情況。 （2）在給學(xué)生一定的時(shí)間；讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。 （3）各小組將對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，選取代表以各自喜歡的方式向全班進(jìn)行匯報(bào)交流。 3、要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)真 傾聽(tīng) 他人的匯報(bào)，做好記錄，尊重他人的勞動(dòng)成果，并達(dá)到成果共享。 4、提出問(wèn)題。 在活動(dòng)一匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)“太陽(yáng)知識(shí)”的了解情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，然后，讓學(xué)生提出新問(wèn)題“關(guān)于太陽(yáng)，你們還想知道什么” 5、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理篩選。學(xué)生可以將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，也可以寫(xiě)在紙條上呈現(xiàn)出來(lái)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類，篩選出研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的同學(xué)共同組成一個(gè)合作小組。 資料一： 太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，離地球最近的恒星。太陽(yáng)從中心向外分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、 對(duì)流層和大氣層。我們直接觀測(cè)到的是太陽(yáng)大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。核反應(yīng)區(qū)半徑是太陽(yáng)半徑的1／4。其間進(jìn)行的氫核聚變提供了太陽(yáng)經(jīng)久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區(qū)內(nèi)，通過(guò)光子的多次吸收、再發(fā)射過(guò)程把核區(qū)發(fā)射的高能r射線變成低能的可見(jiàn)光和其他形式向外傳送到對(duì)流層。對(duì)流層里物質(zhì)的對(duì)流、湍流（及湍流產(chǎn)生的噪聲）和大尺度的環(huán)流把太陽(yáng)內(nèi)部的能量傳輸?shù)教?yáng)表面，并通過(guò)光球輻射出去。日面許多現(xiàn)象，如米粒、超米粒、黑子等都產(chǎn)生對(duì)流層。而外層大氣里的一些劇烈活動(dòng)（耀斑、沖浪、日珥的變化等）及太陽(yáng)風(fēng)等的動(dòng)力來(lái)自對(duì)流層。 資料二： 太陽(yáng)是一個(gè)發(fā)光的等離子球體。它的年齡約50億年，現(xiàn)正處于“中年階段”。太陽(yáng)離地球的平均距離為149598108千米。太陽(yáng)主要的參數(shù)是：半徑為696105千米，質(zhì)量為19891030千克；表面有效溫度為5770K；平均密度約16105千克。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，是太陽(yáng)里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽(yáng)位于銀河系的對(duì)稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年，在銀道面以北約26光年，它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉(zhuǎn)，另一方面又相對(duì)于周圍恒星以每秒19、7公里的速度朝著織女星附近方向運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)的直徑為139、2萬(wàn)千米，是地球的109倍；太陽(yáng)的體積為141億億立方千米，是地球的130萬(wàn)倍；太陽(yáng)的質(zhì)量約為xx億億億噸，是地球的33萬(wàn)倍。它集中了太陽(yáng)系99，865 0/0的質(zhì)量，是個(gè)絕對(duì)至高無(wú)上的“國(guó)王”。然而，在宇宙中，它還只是一顆質(zhì)量中等的普通恒星。 三、知識(shí)點(diǎn) 1、必須掌握的知識(shí) （1）太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。 （2）太陽(yáng)的直徑約為139萬(wàn)千米，是地球的109倍。 太陽(yáng)的體質(zhì)是地球的130萬(wàn)倍。 太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的33萬(wàn)倍。 2、了解的知識(shí) （1）太陽(yáng)表層和內(nèi)部的大約溫度。 （2）太陽(yáng)的表面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)黑子，耀斑和日餌。 四、課外拓展 按照教科書(shū)中的提示，以作業(yè)形式讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)、科學(xué)童話，或者讓學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)資料。 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《陶瓷》教案設(shè)計(jì) 青島版 一、 教案背景 1．面向?qū)W生：□中學(xué) √小學(xué) 2．學(xué)科：小學(xué)科學(xué) 3．教學(xué)課題：青島版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《陶瓷》 4．課時(shí)：1 5．課前準(zhǔn)備： （1）學(xué)生課前準(zhǔn)備： ①查詢百度網(wǎng)站收集的有關(guān)陶瓷的圖片和有關(guān)知識(shí)資料； ②陶瓷物品、瓷片、木錘、小刀等研究工具。 （2）教師課前準(zhǔn)備： ①查詢百度網(wǎng)站收集的有關(guān)陶瓷的視頻、圖片以及有關(guān)知識(shí)資料； ②實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷、夾子、錘子、小刀、電池、導(dǎo)線、小夾子、燈泡、陶瓷勺子、熱水、杯子、蠟燭、火柴、試管夾等。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、 能針對(duì)陶瓷的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能做出簡(jiǎn)單的計(jì)劃；能根據(jù) 計(jì)劃進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中對(duì)計(jì)劃做出調(diào)整和完善。 2、喜歡探究，樂(lè)于合作，對(duì)研究陶瓷的特點(diǎn)充滿興趣；在探究的過(guò)程中，感受 中華民族的博大精深，樹(shù)立民族自豪感。 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及生活中的應(yīng)用。 4、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能梳理自己的舊知，選擇更具研究?jī)r(jià)值的 新問(wèn)題進(jìn)行探究。 三、 教材分析 中國(guó)是世界上出口陶瓷最早的國(guó)家，素有“瓷國(guó)”美譽(yù)。世界各國(guó)人民通過(guò)陶瓷器皿了解了中華文明，并把陶瓷（china）作為中國(guó)（China）的代名詞。 中國(guó)的原始陶器制作始于約7000年前，中國(guó)也是世界上最早出現(xiàn)彩陶文化的國(guó)家之一。古人將日常生活中常見(jiàn)的魚(yú)、鳥(niǎo)、豬以及自身都作為陶器上的裝飾紋樣。有些紋飾的描繪手法生動(dòng)，布局合理，代表著氏族文化，也給古文字研究提供了佐證。原始陶器是中國(guó)古代藝術(shù)的瑰寶，它在世界文化藝術(shù)史上占有重要的地位。 本節(jié)課以欣賞陶瓷藝術(shù)為開(kāi)端，按照猜想假設(shè)---設(shè)計(jì)方案---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---靈活應(yīng)用的思路，探究陶瓷的制造、特點(diǎn)、用途，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力及尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 四、教學(xué)方法 課前我給同學(xué)們布置作業(yè)：有條件的同學(xué)在家上網(wǎng)，用百度網(wǎng)搜索有關(guān)陶瓷的視頻、圖片以及有關(guān)知識(shí)資料，并收集一些陶瓷物品、碎瓷片用來(lái)觀察研究，再準(zhǔn)備木錘、小刀等研究工具。我更是上網(wǎng)搜索并詳細(xì)觀看了大量有關(guān)陶瓷的視頻、圖片以及有關(guān)知識(shí)資料，同時(shí)網(wǎng)上搜索一些教案和材料作參考，學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)例，為上好本節(jié)課打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課堂上通過(guò)觀看視頻和圖片、閱讀資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)答疑、猜想設(shè)計(jì)、總結(jié)拓展等等方法來(lái)教學(xué)本課。 五、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 師：(板書(shū)China)同學(xué)們，請(qǐng)讓我們一起大聲讀出這個(gè)英文單詞，再喊出它的漢語(yǔ)意思，來(lái)1、2、3，開(kāi)始…… 師、生齊：China……中國(guó)……（板書(shū)“中國(guó)”） 師：（再板書(shū)china）誰(shuí)能告訴大家這個(gè)英文單詞怎么讀……什么意思……請(qǐng)舉手！ 生：china……陶瓷！ 師：（板書(shū)“陶瓷”）這兩個(gè)英文單詞寫(xiě)法上有什么不同？ 生：第一個(gè)字母大寫(xiě)的表示“中國(guó)”，第一個(gè)字母小寫(xiě)的表示“陶瓷”。 師：兩個(gè)英文單詞讀法一樣，寫(xiě)法有一點(diǎn)點(diǎn)不同，實(shí)際可以看做一個(gè)英語(yǔ)單詞。那么，為什么中國(guó)和陶瓷同用一個(gè)英語(yǔ)單詞呢？ 生：因?yàn)橹袊?guó)是陶瓷的故鄉(xiāng)，我們的祖先早在7000年前就開(kāi)始使用陶瓷。 生：我知道歐洲人是通過(guò)陶瓷認(rèn)識(shí)中國(guó)的，所以他們就直接用“陶瓷”這個(gè)單詞來(lái)代指中國(guó)。 師：好！同學(xué)們回答得都很好！作為中國(guó)人，你有什么感想呢？ 生：我感到很自豪，我們的祖先真是太偉大了！ 師：今天我們就來(lái)研究陶瓷， （學(xué)生欣賞陶瓷作品） （二）探究活動(dòng) 師：美麗的陶瓷制品，讓我們賞心悅目。在我們驚嘆它們的美麗之余，讓我們猜猜看，陶瓷可能有哪些特點(diǎn)呢？ 生：我覺(jué)得它可能很脆。 生：我覺(jué)得它還可能很硬。 生：我覺(jué)得它可能不導(dǎo)電。 生：我覺(jué)得它好像不傳熱。 生：它傳熱，但是傳熱的能力很差。 生：我覺(jué)得它不吸水。 生：它肯定不會(huì)燃燒！ …… 師：大家的猜測(cè)是不是都正確呢？讓我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。 教師做實(shí)驗(yàn)之一：用火燒，看是否易燃。多媒體出示表格一： 研究?jī)?nèi)容 使用材料 注意事項(xiàng) 研究方法 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) 是否燃燒 是否導(dǎo)電 是否傳熱 是否易碎 …… 師：（邊講解邊示范試驗(yàn)步驟）我們來(lái)燒陶瓷，同學(xué)們看看它們能燃燒嗎？ 生：不能燃燒！ 教師通過(guò)多媒體出示表格二： 研究?jī)?nèi)容 使用材料 注意事項(xiàng) 研究方法 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) 是否燃燒 蠟燭、火柴、試管夾 用火安全 燒 陶瓷不燃燒 陶瓷不燃燒 是否導(dǎo)電 是否傳熱 是否易碎 …… 師：剛剛我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)陶瓷有一個(gè)特點(diǎn)——不易燃。那么，陶瓷還有哪些特點(diǎn)呢?就請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，大家有興趣嗎？ 生：有！ 師：好！下面分組分別確定研究?jī)?nèi)容，一定要注意安全。 教師按實(shí)際情況并尊重學(xué)生的意愿，給每一個(gè)小組分配一個(gè)研究?jī)?nèi)容，讓同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做實(shí)驗(yàn)。 各小組制定交流方案，教師適時(shí)指導(dǎo)。 各小組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，提供實(shí)驗(yàn)材料，參與個(gè)別有安全隱患的實(shí)驗(yàn)。 各小組交流后，匯報(bào)研究結(jié)果。 教師通過(guò)多媒體出示表格三： 研究?jī)?nèi)容 使用材料 注意事項(xiàng) 研究方法 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) 是否燃燒 蠟燭、火柴、試管夾 用火安全 燒 陶瓷不燃燒 陶瓷不燃燒 是否導(dǎo)電 電池、導(dǎo)線、小夾子燈泡、陶瓷 連好線路，不要短路 把陶瓷連在電路中 燈泡不能亮 陶瓷不導(dǎo)電 是否傳熱 陶瓷勺子、熱水杯子 防止?fàn)C手 把陶瓷勺子放入熱水中 瓷勺不燙手 陶瓷不易傳熱 是否易碎 陶瓷、夾子、錘子 注意安全 用錘子砸陶瓷 陶瓷碎 陶瓷易碎 …… 師生共同總結(jié)陶瓷的特點(diǎn)：不燃燒、不導(dǎo)電、不易傳熱、不怕水、硬度大、耐高溫、耐腐蝕、易破碎、碎片很鋒利等等，并一一板書(shū)。 師：我們一起研究了陶瓷的特點(diǎn)，既然陶瓷有這么多的特點(diǎn)，你知道生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 生：地面磚和墻磚。 生：碗、盤(pán)，茶壺、茶杯。 生：浴盆。 生：洗臉盆。 生：抽水馬桶。 生：燈口。 生：花瓶。 生：我的儲(chǔ)錢(qián)罐。 …… （三）總結(jié)拓展 師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！概括來(lái)說(shuō)有藝術(shù)品、餐具、建筑用品、絕緣材料等等。 師：同學(xué)們，通過(guò)這兩篇文章我們知道陶瓷分陶器和瓷器兩大類，瓷器是在陶器的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的；陶瓷不是天然的，而是我們?nèi)祟悷瞥鰜?lái)的，也就是說(shuō)陶瓷是人造材料，它凝結(jié)著人類的智慧和技藝。許多陶瓷器具精美無(wú)比、令人愛(ài)不釋手，成為人們收藏的藝術(shù)品，高端瓷器的代表有青花瓷、琺瑯彩瓷、漢光瓷等等。 小結(jié)：同學(xué)們，如果還想繼續(xù)研究陶瓷，課后可以上網(wǎng)，通過(guò)“百度搜索”，了解有關(guān)陶瓷的知識(shí)。 學(xué)生們紛紛輕聲跟唱，陶醉其中。 六、教學(xué)反思 網(wǎng)上資源應(yīng)用于課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨。為了上好這堂課，課前我上網(wǎng)搜索了大量資料，從中反復(fù)篩選，確定適用的資料。在有限的課堂40分鐘內(nèi)，恰到好處地出示某個(gè)資料，確要費(fèi)一番心機(jī)，很多資料不忍舍棄，但還要忍痛割愛(ài)，畢竟要完成教學(xué)目標(biāo)才是最基本的。下課了，我感受到了學(xué)生們意猶未盡，相信他們會(huì)更有興趣繼續(xù)探究陶瓷的！