2019春大象版科學(xué)三下7.2《我也能當(dāng)科學(xué)家》word教案1.doc

《2019春大象版科學(xué)三下7.2《我也能當(dāng)科學(xué)家》word教案1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春大象版科學(xué)三下7.2《我也能當(dāng)科學(xué)家》word教案1.doc（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春大象版科學(xué)三下7.2《我也能當(dāng)科學(xué)家》word教案1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 （1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)制作進(jìn)行探究，在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思維加工做出自己的解釋或結(jié)論。 （2）能用擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評(píng)議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。 教學(xué)目標(biāo) （1）通過(guò)猜想、探究、交流，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 （2）在合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。 實(shí)施方法 根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，在教學(xué)中將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)猜想、探究、交流，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)資源：玻璃瓶、小魚(yú)、水草、軟木塞、自制表格、圖片。 教學(xué)流程 一、模型與解釋： 1、出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入。 中國(guó)科技館里，有一個(gè)密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚(yú)和一些水草，一年多過(guò)去了，小魚(yú)還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？ 2、引導(dǎo)學(xué)生猜想、表達(dá)與交流。 3、合作探究 （1）分組做實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生用已有材料動(dòng)手做做看，通過(guò)觀察、思考，讓學(xué)生證實(shí)自己上述的猜想是否正確。 （2）組織學(xué)生交流自己探究的結(jié)果，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與評(píng)議。 4、教師小結(jié) 二、回顧與反思： 1、談話導(dǎo)入：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有沒(méi)有得出讓自己滿意的結(jié)論？能進(jìn)行分析嗎？還可以將其寫下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。 2、發(fā)放自制的表格，引導(dǎo)學(xué)生按要求填寫“我的科學(xué)經(jīng)歷”。 3、組織學(xué)生交流自己的收獲。 三、拓展延伸： 結(jié)合學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有的好奇心和求知欲。 附送： 2019春大象版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 教學(xué)要點(diǎn) 初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。 教學(xué)目標(biāo) 1、能選擇自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。 2、能說(shuō)出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。 3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程 1、大膽猜想 同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問(wèn)題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問(wèn)題與畫(huà)面，學(xué)生猜想。 下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問(wèn)題，另一組則對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動(dòng)） 2、討論猜想的依據(jù) 在猜想與假設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題起因的猜想，還是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的猜想，以及對(duì)過(guò)程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說(shuō)一說(shuō)你猜想的依據(jù)是什么。 3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。 全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。 1.2 猜對(duì)了嗎 教學(xué)內(nèi)容 大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）第一單元第2課。 教學(xué)目標(biāo) 1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一致。 2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。 3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。 實(shí)驗(yàn)器材 酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。（課件出示謎語(yǔ)） 1、上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。生：眼睛。 2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。 3、身體生來(lái)瘦又長(zhǎng)，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說(shuō)黑話，只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)。生：鉛筆。 4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。 這幾則謎語(yǔ)你猜對(duì)了嗎？生：猜對(duì)了。 二、猜想和驗(yàn)證 1、大膽猜想 你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜想。（課件出示猜想問(wèn)題圖） （1） 用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會(huì)燒著嗎？ （2） 把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會(huì)燒著嗎？ （3） 用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰(shuí)能燒開(kāi)嗎？ 生把猜想填入表格，指明說(shuō)說(shuō)自己猜想的根據(jù)。 2、學(xué)習(xí)使用酒精燈 我們進(jìn)行了大膽的猜想，猜對(duì)了嗎？我們要設(shè)法驗(yàn)證 自己的猜想。要驗(yàn)證自己的猜想，就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第6頁(yè)，閱讀左下角的“安全使用酒精燈?！? 生閱讀。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。生在小組內(nèi)互說(shuō)，指明說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。 師示范安全使用酒精燈。 3、驗(yàn)證 小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，是巡視指導(dǎo)，生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4、我進(jìn)步我成功 課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果： （1） 總是不一樣（ ）嘿，沒(méi)關(guān)系！ （2） 有時(shí)不一樣（ ）呵，再努力！ （3） 總是一樣的（ ）瞧，我真棒！ 指名說(shuō)，是鼓勵(lì)。 5、你在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中取得了哪些收獲？ 師：猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一 樣的，要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證。 三、課外延伸 我們?cè)賮?lái)進(jìn)行兩個(gè)猜想。 1、 杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？ 2、 用一張普通的紙，裁成長(zhǎng)條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會(huì)被燒著嗎？ 想知道你猜對(duì)了嗎？（想）怎么辦？（必須進(jìn)行驗(yàn)證） 課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)法驗(yàn)證，把驗(yàn)證結(jié)果記錄在小科學(xué)家記錄本上。老師相信大家一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！ 第二單元 風(fēng)啊，你吹吧 2.1 起風(fēng)了 教學(xué)要點(diǎn) 感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。 3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。 4、意識(shí)到實(shí)事求是、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。 教學(xué)過(guò)程 一、問(wèn)題接龍 同學(xué)們，這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲—問(wèn)題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過(guò)如果接不上來(lái)的同學(xué)老師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。（好） 二、猜想與假設(shè) 大家能對(duì)這些問(wèn)題作出猜想和解釋嗎？ 學(xué)生猜想。 想一想，我們看不見(jiàn)風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？ 學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。 到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。 三、設(shè)計(jì)與制作 通過(guò)剛才的活動(dòng)我們有沒(méi)有尋找到風(fēng)的存在，說(shuō)一說(shuō)你找的風(fēng)。 學(xué)生匯報(bào)交流。 我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來(lái)。 學(xué)生制作。 你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。 我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。 四、課外拓展 氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報(bào)紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào)，寫在小科學(xué)家記錄本上，下節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流。 2.2 風(fēng)的觀測(cè) 一、設(shè)計(jì)思路 本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開(kāi)始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過(guò)學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過(guò)吹紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后，根據(jù)書(shū)上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對(duì)今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。 2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。 3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。 4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。 三、教學(xué)重點(diǎn)：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。 四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。 五、器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo) 風(fēng)車材料。 六、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、導(dǎo)入 風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。 2、測(cè)定風(fēng)的方向 （1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？ 一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。 （2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？ 用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。 在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？ 學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向） （3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一下吧。 2、風(fēng)有力量 （1）、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？ 學(xué)生思考后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。 老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法。 （2）、現(xiàn)在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。 學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車。 對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？ 學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。 3、風(fēng)力的大小 （1）、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？ 學(xué)生回憶后發(fā)言。 （2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規(guī)定的？ 學(xué)生思考回答。 仔細(xì)看書(shū)中的風(fēng)力等級(jí)表。 大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？ 學(xué)生觀察后回答。 （3）、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？ 學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。 4、課外延伸 課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。 學(xué)生記錄、觀察、比較 2.3 可愛(ài)又可恨的風(fēng) 教學(xué)要點(diǎn) 風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方。 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。 2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治。 教學(xué)過(guò)程 風(fēng)是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來(lái)交流一下自己的看法，你是怎么認(rèn)為的？根據(jù)不同的意見(jiàn)分成兩個(gè)小組，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。 準(zhǔn)備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！ 總結(jié)。 課后反思 這節(jié)課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會(huì)上爭(zhēng)得真是不可開(kāi)交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到高興，同時(shí)也為孩子們睿智的思維而驚奇，經(jīng)過(guò)大家激烈而又有序的辯論之后我們終于達(dá)成了一致，風(fēng)友好的一面也有壞的一面，但總的來(lái)說(shuō)好的方面還是多于壞的一面，風(fēng)的壞其實(shí)是大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)，如果我們不去破壞大自然，風(fēng)將更加得可愛(ài)，所以我們要從自己做起保護(hù)我們賴以生存的大自然。但也存在不足，孩子們?cè)谵q論的時(shí)候不能充分的利用自己的證據(jù)說(shuō)服對(duì)方，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性還有點(diǎn)欠缺。 第三單元 神奇的指南針 3.1 制作小磁針 教材分析： 本課分兩部分，第一部分通過(guò)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)，第二部分自制小磁針。認(rèn)識(shí)磁極的相互作用是一個(gè)較完整的探究過(guò)程，教學(xué)中要讓學(xué)生利用“懸掛法”、“支撐法”、“水浮法”等方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出磁鐵的性質(zhì)；制作小磁針，按照“學(xué)習(xí)方法--自行制作--評(píng)價(jià)交流”的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： 1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。 ２、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： １、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。 ２、能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： １、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。 ２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。 教具準(zhǔn)備： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)： 一、教學(xué)引入 你能使縫衣針吸起曲別針嗎？ 二、活動(dòng)一：磁極的相互作用 １、確定教室里的南北方向 ２、學(xué)生判斷磁鐵的S極與N極的指向。 ３、提出問(wèn)題：把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想。 并提出注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，周圍不能有其它磁鐵的干擾。 ４、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。 小組實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車上，多次變換磁極相對(duì)的方向 （１）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？ （２）討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？ ５、嘗試用其他方法驗(yàn)證剛才得出的結(jié)論（水浮法、懸掛法……）。 ６、全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果， ７、師生共同得出結(jié)論，指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 ８、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入提問(wèn)：磁鐵指南北的性質(zhì)我們可以用他來(lái)干什么？ 有沒(méi)有可以指南北的物體？（指南針） 提出任務(wù)：這節(jié)課我們一起來(lái)自制指南針 二、自制小磁針 １、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學(xué)生交流方法。 ２、媒體播放自制小磁針的方法，問(wèn)：在制作小磁針的過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題？ ３、組織交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)： （１）磁鐵不要來(lái)回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦把縫衣針?lè)旁谧烂嫔?，用磁力較強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。 （２） 意別扎手。 ４、自制指南針 ５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？ ６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？ ７、組織交流：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)。 三、總結(jié)本課 3.2 有趣的磁鐵 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六課《有趣的磁鐵》 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。 2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 3、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。 教材分析： 磁鐵在我們生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊。本課是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的興趣。教科書(shū)包括四個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備提示了本課探究活動(dòng)主題——磁鐵有什么性質(zhì)？利用文字圖示方式提出了需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的建議：了解生活中哪些地方用到磁鐵；準(zhǔn)備各種各樣的材料，如磁鐵、曲別針、釘子、剪刀等；活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)是探究的主體部分?；顒?dòng)過(guò)程包括三個(gè)活動(dòng)：一是玩磁鐵，看有什么發(fā)現(xiàn)；二是找一找，生活中哪里用到磁鐵；三是制作磁鐵玩具。自由活動(dòng)是玩自制的磁鐵玩具及自我評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)安排了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些應(yīng)用，寫一份調(diào)查報(bào)告”的課后活動(dòng)指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論——實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。這節(jié)內(nèi)容安排了兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課是第一課時(shí)，完成“活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁鐵、木架臺(tái)等 學(xué)具準(zhǔn)備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等 教學(xué)過(guò)程： 一、激活興趣，引出問(wèn)題 1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)。 2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。 3、提問(wèn)：其中的奧秘在哪里？ 4、引入：其實(shí)，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位老朋友。（板書(shū)：有趣的磁鐵） 5、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？ 6、引入：看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)磁鐵，解釋其中的一些問(wèn)題。 [設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，課的開(kāi)始以聽(tīng)故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。] 二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究 （一） 認(rèn)識(shí)磁鐵 1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準(zhǔn)備了一些，拿出來(lái)看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。 3、引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。 4、介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。 [設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的磁鐵進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學(xué)生對(duì)形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。對(duì)磁極的介紹重點(diǎn)采用講解的形式，做到該出手時(shí)就出手。] （二） 探究性質(zhì) 1、談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個(gè)極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)知識(shí)。 2、說(shuō)明：每個(gè)組都有一個(gè)材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來(lái)。 3、討論：小組的同學(xué)先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過(guò)觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)等） 4、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)： 玩一玩：注意用不同的方法 看一看：仔細(xì)觀察，每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn) 想一想：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么 記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫(huà)或喜歡的方式記錄下來(lái)。 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)各組至少進(jìn)行一種游戲： 6、小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論（學(xué)生匯報(bào)那一種游戲就探究那一種）： （1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體； （2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住； （3）“接鏈游戲”、“兩極對(duì)中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱； （4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來(lái)，觀察它的指向； （5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥； （6）用磁鐵接近收音機(jī)，傾聽(tīng)收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會(huì)影響無(wú)線信號(hào)的接收。 6、師生總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號(hào)。 [設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷“個(gè)體研究——綜合整理”這樣一個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表述結(jié)論，在學(xué)生思維困惑處進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問(wèn)題，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念。] 三、介紹資料，交流應(yīng)用 1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？ 2、聯(lián)系實(shí)際：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁鐵越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)明它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機(jī)、耳機(jī)、電冰箱的門等） 3、談話：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國(guó)家，“司南”就是我國(guó)勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。（課件介紹司南） [設(shè)計(jì)意圖：利用資料卡介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。通過(guò)列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用，讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。] 四、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題 1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來(lái)呢？ 2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)想辦法不接觸水把它取出來(lái)？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。] 五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè) 1、提問(wèn)：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識(shí)？ 2、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問(wèn)題？ 3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能不能運(yùn)用這些知識(shí)制作一個(gè)玩具？利用課外活動(dòng)進(jìn)行交流。 [設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究永無(wú)止境，課的最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，保持學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。] 3.3 磁的應(yīng)用 一、 教材分析: 這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集有關(guān)資料圖片，調(diào)查磁在生活中的應(yīng)用。從而深刻理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)、指南針的發(fā)明的重要意義。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 科學(xué)探究目標(biāo)： A 能通過(guò)觀察和測(cè)試，找出日常生活中使用了磁鐵。 B 能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。 2、 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： A 能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。 B 能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： A 愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。 B 能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。 難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到，磁鐵在社會(huì)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。 四、 設(shè)計(jì)特點(diǎn) 查閱資料和磁懸浮列車模型的制作 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 每組準(zhǔn)備一份材料：小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。 六、 課時(shí)安排(1課時(shí)) （一）活動(dòng)一 找找磁鐵在生活中的應(yīng)用 （課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。） 現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成下列評(píng)價(jià)表。 1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。 2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。 3、我找到磁鐵的方法： ______________________________________。 （二）活動(dòng)二 哪里有磁鐵 1、 每小組發(fā)一包已準(zhǔn)備好的材料（小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）?；顒?dòng)時(shí)間約10分鐘。 2、 提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。 3、 活動(dòng)完畢，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出還有哪些家 電用了磁鐵。 （三）磁記憶 1、 出示磁帶、軟盤，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。 2、 要學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)磁記憶的內(nèi)容。 （四）懸浮列車 1、 懸浮列車的原理 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。 2、 制作磁懸浮列車 注意點(diǎn)：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極） 2) 使用剪刀時(shí)，注意安全。 3、 學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，并對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 制作完畢之后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀者。 第四單元 水和鹽的故事 4.1 把鹽藏起來(lái) 教學(xué)目標(biāo) 1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2、知道水能溶解一些物質(zhì)。 3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。 實(shí)驗(yàn)器材 食鹽、燒杯、筷子、熱水等。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？（板書(shū)課題） （用生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望） 二、自主探究 1、學(xué)生交流自己的猜想 請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由） …… 看來(lái)大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流） 請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。 （教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺(jué)，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的） 2、實(shí)驗(yàn)揭秘 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ …… 對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書(shū)）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰(shuí)最快！ 3、探究加快食鹽溶解的方法 小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報(bào)） 想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。 …… 大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求： 實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。 分工合作。 用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。 匯報(bào)交流。 誰(shuí)能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？ 生總結(jié)匯報(bào)。 剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！ 4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué) 其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？ …… 第三關(guān)闖關(guān)成功！ 三、拓展探究 看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 4.2 分離鹽與水的方法 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)。 科學(xué)技能：學(xué)生能對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何確定分離出來(lái)的物質(zhì)就是鹽。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生材料：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、火柴、滴管、小燒杯（含鹽水）、燒杯（清水）、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子(每組各一份) 教師材料：一杯飽和的鹽水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、藥匙、食鹽、筆 【教學(xué)建議】 1．為使加熱分離實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便快捷，可以用湯勺直接在酒精燈上加熱。 2．本課時(shí)是學(xué)生第一次使用酒精燈，所以應(yīng)在課前或課內(nèi)對(duì)酒精燈的原理和使用方法作詳細(xì)的講解。 3．用比較的方法來(lái)確定白色物質(zhì)是不是食鹽有些困難，建議用近距離的放大照片進(jìn)行比較。 4．在用加熱的方法分離鹽與水時(shí)，當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí)，蒸發(fā)皿的鹽粒會(huì)四濺，很不安全。建議用一種透明的安全罩罩在蒸發(fā)皿的上方。 【教學(xué)過(guò)程】 一、加水使杯底的鹽溶解了 1．教師出示一杯已飽和的鹽水。 師導(dǎo)：這是一杯鹽水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它有什么特別嗎？為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？看誰(shuí)想的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用？ 2．學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案。 3．師生交流采用加水的方法。 4．學(xué)生上臺(tái)演示。 二、鹽水蒸發(fā)后留下了白色物質(zhì)。 1．師導(dǎo)：（出示已溶解的鹽水）水是會(huì)蒸發(fā)的，如果杯子里的水全部蒸發(fā)完了，原來(lái)溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢？鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎？ 2．師導(dǎo)：同學(xué)們的猜想很不錯(cuò)，但科學(xué)是要講究證據(jù)的。你有辦法證明鹽是不是會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎？ 3．學(xué)生相互討論交流。 4．小組內(nèi)活動(dòng)，用筷子沾一點(diǎn)濃鹽水涂在手指上，輕輕吹氣，加快水的蒸發(fā)。觀察手指上鹽水的變化。 5．采用加熱的方法。 師導(dǎo)：對(duì)，給鹽水加熱加快它的蒸發(fā)，這的確是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套加熱的材料。（師介紹材料）同學(xué)們能用這些材料給鹽水加熱嗎？你準(zhǔn)備怎么做？ 6．師導(dǎo)：同學(xué)們可真聰明！那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？下面請(qǐng)各組材料員領(lǐng)取材料。 (提示:加熱后勿碰;鹽水未完全干，熄滅酒精燈;酒精燈的使用） 7．酒精燈的使用：（ 師示范酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅;學(xué)生上臺(tái)演示） 8．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎 1．師導(dǎo)：同學(xué)們都差不多完成了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？鹽會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎？（蒸發(fā)皿上留下了白色的鹽） 2．師導(dǎo)：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？或許鹽水加熱后變成了另一種白色的物質(zhì)呢？你有什么辦法確定它就是鹽呢？（比較） 3．師導(dǎo)：對(duì)！拿它和生活中的鹽比較一下！為了方便研究，老師為每組準(zhǔn)備了鹽、放大鏡。同學(xué)們可以用藥匙把蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)取到白紙上，和鹽比較一下是否相同。請(qǐng)各記錄員及時(shí)做好記錄。 4．交流匯報(bào)： 師導(dǎo)：從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學(xué)們想試一試嗎？ 5．師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了？ 6．結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，它肯定就是鹽了?，F(xiàn)在我們能夠得出什么結(jié)論呢？ 四、海水是怎樣變成鹽的 1．師導(dǎo)：剛才我們通過(guò)加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來(lái)的呢？（播放海水變成鹽的幻燈片） 2．師導(dǎo)：對(duì)呀，說(shuō)起海水中的鹽，老師還要告訴同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字，你們想聽(tīng)嗎？如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來(lái)，重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽??！如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒(méi)，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因?yàn)辂}的厚度將達(dá)到150米。 五、了解更多溶液的分離 今天我們學(xué)習(xí)了“分離鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？課外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們分離開(kāi)來(lái)。 4.3 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。 2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。 　　 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 教材分析： 本課包括“水中的物體”、“感知浮力”、“誰(shuí)主沉浮”、和“拓展活動(dòng)”四部分內(nèi)容。其中對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)、對(duì)怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。 學(xué)生分析： 學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：1、學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。 材料準(zhǔn)備： 老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的生活物品。 學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。 教學(xué)過(guò)程： （教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。） 一、認(rèn)識(shí)各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭） [2分鐘] 師：同學(xué)們通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問(wèn)題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)?lái)了很多的材料。 二、猜想實(shí)驗(yàn)，引出課題 [8分鐘] 師：同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎？ 師：我們猜測(cè)一下哪些會(huì)溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么 師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。 師：同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。 師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜想。 學(xué)生猜測(cè)。 這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問(wèn)題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎(jiǎng)?wù)拢? 三、感知浮力。 [1０分鐘] 師：剛——同學(xué)們猜想水對(duì)浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。 學(xué)生親身體驗(yàn)。 師：說(shuō)說(shuō)你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對(duì)它的托力呢？ 學(xué)生猜想。（不止一種） 師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)交流。 師：像這樣浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托力，這種力叫浮力。 四、誰(shuí)主沉浮 ［10分鐘］ 師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問(wèn)題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？ 動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜想和實(shí)驗(yàn)。 師：你們是怎么做的？解決問(wèn)題了嗎？ 學(xué)生匯報(bào)交流。 師：you are very clever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)游戲比賽。 游戲。（看誰(shuí)的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 五、拓展活動(dòng)　　　　　　　　　　　　[３分鐘］ 在生活中人們是怎樣利用浮力的。 六、課堂小結(jié) [2分鐘] 我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組”的稱號(hào)？有請(qǐng)阿基米德小組的同學(xué)上臺(tái)，我們來(lái)給他們合影留念?。ń處熃o上臺(tái)同學(xué)拍照） 其實(shí)這節(jié)課每個(gè)小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們班以后會(huì)出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。 把實(shí)驗(yàn)的材料整理好，準(zhǔn)備下課。下課！ 第五單元 電與我們的生活 單元分析 電是我們生活中的一種重要能源，現(xiàn)在城市里的孩子家里都有許多的電器，因此，他們對(duì)電的作用是比較熟悉的，但電是怎樣讓燈亮起來(lái)的呢？哪些材料可以導(dǎo)電呢？他們就不那么清楚了。本單元通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有關(guān)電的探究活動(dòng)，希望能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 5.1 電與我們的生活 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電對(duì)人們生活的改變，能說(shuō)出電對(duì)人類生活有哪些作用。 2、能舉例說(shuō)明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)。 3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來(lái)源，懂得節(jié)約用電的重要性。 4、體驗(yàn)討論與交流在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。 二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)難點(diǎn)：了解電的來(lái)源。 四、教具準(zhǔn)備：有關(guān)發(fā)電站的圖片。 五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）激情導(dǎo)入 1、展示課本的組圖， 師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)電與我們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。（板書(shū)：11、電在我家中） （二）新課活動(dòng) 1、認(rèn)識(shí)電在人們的生活中的作用 （1）組織學(xué)生討論、交流“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？” （2）組織學(xué)生討論、交流“在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣” ？ （3）小組討論：結(jié)合組圖，說(shuō)說(shuō)電對(duì)人類生活有哪些作用？ （4）鼓勵(lì)學(xué)生從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問(wèn)題，并展開(kāi)交流。 （5）指導(dǎo)學(xué)生交流收集的家電資料，說(shuō)說(shuō)各有什么用途和功能，使學(xué)生對(duì)電有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。 2、認(rèn)識(shí)電是如何傳送到各個(gè)地方的。 （1）組織學(xué)生討論交流各種的看法：我們的生活離不開(kāi)電，但是電是怎么來(lái)到我們生活中的？ （2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，認(rèn)識(shí)電是發(fā)電廠發(fā)電（水力發(fā)電、火力發(fā)電等）后，經(jīng)過(guò)高壓輸電、變電站改變電壓、長(zhǎng)途輸送，最后才成為我們家中的電源。 （3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。 （4）VCD：電從哪里來(lái)（8分鐘）了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學(xué)生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。 （4）組織學(xué)生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。 （5）布置節(jié)約用電的小調(diào)查活動(dòng)。 （6）鼓勵(lì)學(xué)生課后調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。 3、拓展及作業(yè)：了解近年來(lái)新型的生產(chǎn)電能的方法。 5.2 讓燈亮起來(lái) 設(shè)計(jì)理念： 1、“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的欲望； 2、老師盡量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老師更大程度上把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)； 3、尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等，開(kāi)展賞識(shí)教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展，包括語(yǔ)言智力、空間智力、動(dòng)覺(jué)智力、交流智力等方面。 教學(xué)目標(biāo)： 1.過(guò)程與方法：1)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程包括：感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問(wèn)題──做出假設(shè)──開(kāi)展探究──交流──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。 2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題組織、選擇材料，根據(jù)材料開(kāi)展科學(xué)探究。 2.知識(shí)與技能： 1〉知識(shí)：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡(jiǎn)單電路所需的基本元件。 2〉 技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動(dòng)手拼裝簡(jiǎn)單電路；能畫(huà)出簡(jiǎn)單電路。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇； 2)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿興趣； 3)學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于交流。 4)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：： 1.學(xué)生分組拼裝電路。 2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺(tái)桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉簡(jiǎn)單電路的基本元件分類裝好，貼好標(biāo)簽。 3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺(tái)上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。） 2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來(lái)多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來(lái)嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來(lái)，你得首先知道需要哪些器材。 二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究 (20分鐘) 1.互相商量一下要些什么器材。 2.由組長(zhǎng)統(tǒng)一到物品超市來(lái)挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。 3.學(xué)生分組練習(xí)。 4. 給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)！ 5.說(shuō)說(shuō)你是怎么組裝的？（讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出不同的組裝方法。） 6.請(qǐng)你把組裝的方法畫(huà)在紙上告訴老師。 7.比一比誰(shuí)畫(huà)得好，發(fā)給獎(jiǎng)品。 8. 說(shuō)說(shuō)他們組裝方法的相同的地方。 9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。 10.給說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。 11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來(lái)嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。 三、提出新的問(wèn)題，開(kāi)展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好?。∧阌修k法嗎？大家試試。組長(zhǎng)可以再來(lái)選材料。 2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。 3.鼓掌表?yè)P(yáng)。 4.大家再試試。 四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用 (5分鐘) 1.你見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)關(guān)? 2.老師演示聲控開(kāi)關(guān)，給學(xué)生展示各種開(kāi)關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開(kāi)關(guān)、家用的遙控開(kāi)關(guān)。 3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開(kāi)關(guān)？ 4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。 5.你見(jiàn)過(guò)哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計(jì)出沒(méi)有污染的電池。 8. 發(fā)獎(jiǎng)。 9.讓我們?cè)谡n后來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。 第六單元 地球真的不動(dòng)嗎 晝夜的形成 本課概述 本課從“白天黑夜是怎樣形成的？”這一問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜成因。活動(dòng)１開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)術(shù)了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”對(duì)太陽(yáng)和地球之間關(guān)系的解釋，幫助學(xué)生懂得僅憑直接的觀察有時(shí)是不正確的，科學(xué)是需要反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)的?！翱茖W(xué)在線”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概況晝夜的成因。活動(dòng)２模擬晝夜的形成，指導(dǎo)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證自己的假設(shè)，對(duì)晝夜的形成有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。本課最后的討論意在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生探究晝夜成因的興趣。本課的難點(diǎn)是模擬晝夜形成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： １．能夠在合作中設(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。 ２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： １．敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。 ２．認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： １．能說(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。 ２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 背景資料 地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较?，南極上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较?，?xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而有恒星日（以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）、太陽(yáng)日（以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）和太陰日（以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）之別，時(shí)間分別為２３時(shí)５６分、２４時(shí)和２４時(shí)５０分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。 地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏，還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。好奇點(diǎn) 模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。 教學(xué)建議 課時(shí)安排 建議本課安排２課時(shí)。兩個(gè)活動(dòng)各用１課時(shí)。 活動(dòng)１　開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì) 活動(dòng)目標(biāo)： １．能承認(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。 ２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 ３．能說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。 ４．意識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。 活動(dòng)建議： １．建議本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。 ２．活動(dòng)可直接從教材的引入開(kāi)始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用５～６分鐘的時(shí)間為討論會(huì)作準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒(méi)有任何疑問(wèn)，可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。 ３．在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。 ４．“科學(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。 活動(dòng)２　模擬晝夜的形成 活動(dòng)目標(biāo)： １．能夠在合作的基礎(chǔ)上提出模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并能正確操作。 ２．能夠較清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)。 ３．能積極尋找證據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。 實(shí)施建議： １．本活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)前要留給學(xué)生充足的時(shí)間討論：如何利用教師提供的材料來(lái)模擬晝夜的成因，如何分工合作等。 ２．要注意引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ瑴?zhǔn)備好所需材料后，再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)用遮光窗簾將教室變暗，以保證實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校如沒(méi)有地球儀，可用學(xué)生自制的地球模型代替。 以下具體實(shí)驗(yàn)步驟供參考： ⑴將地球儀的北極對(duì)著北方，在桌面中間放好； ⑵面對(duì)地球儀，使它自西向東旋轉(zhuǎn)（逆時(shí)針?lè)较颍谥袊?guó)北京或其他省會(huì)城市的位置貼上小紙人； ⑶在正對(duì)地球儀１米左右的地方打開(kāi)手電筒，調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近，以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分； ⑷將小紙人所在的位置旋轉(zhuǎn)到黑夜部分，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是否一致，從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。這一教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過(guò)程來(lái)解決這一問(wèn)題。 ⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。 ３．為了幫助學(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí)，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。 ４．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組分別向全班介紹模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 ５．教材最后的討論是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。一定要讓學(xué)生先根據(jù)兩地的位置判斷，再用實(shí)驗(yàn)演示。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽(yáng)照到，上海在烏魯木齊的東側(cè)，所以先被太陽(yáng)照到。