2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 太陽你好教案 西師大版.doc
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2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 太陽,你好教案 西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力: 學(xué)會(huì)四個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。能結(jié)合課文,理解文中的詞語。背誦課文二 至六自然段。認(rèn)識(shí)排比句,體會(huì)這樣寫的好處。 過程與方法: 情境創(chuàng)設(shè),仔細(xì)品讀文的語句,從而體會(huì)到太陽對(duì)小朋友的愛。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過本文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生感受到太陽行走在天上,對(duì)世界充滿了希望,并能向太陽表達(dá)自己的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容,從文章中體會(huì)到太陽對(duì)小朋友的喜愛之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)排比句和擬人句,體會(huì)這樣寫的好處。 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎,它雖然距我們很遠(yuǎn),但和我們的關(guān)系卻最密切,知道它是誰嗎?來,和它打個(gè)招呼。板書:太陽,你好! 二、初讀課文 1.讀通課文,把生字多讀幾次,課文讀通讀順 2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況 3.通讀課文,正音 4.說說讀了課文你知道了什么? 三、精讀課文: 學(xué)習(xí)第一自然段 1.讀一讀,你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句,采用了擬人的手法去寫) 2.觀察一下,你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句,句式整齊) 3.指導(dǎo)朗讀 4.那么太陽究竟看見了什么,聽說了什么,又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。 四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字 1.融字是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫,嘩是一個(gè)形聲字,寫的時(shí)候注意左邊口字在左上,稍小一些。特別是喉字,寫的時(shí)候不要多加一豎。 2.學(xué)生寫字,老師檢查。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段 1.上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了,那么他究竟知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段 2.指名朗讀 3.從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中,我知道太陽最愛小朋友了,來,老師也想讀一讀。 4.師引讀,引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段,每段的開頭一句,說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句,這樣的句子朗讀起來很順口,很有感情) 5.過渡:是呀,太陽最愛小朋友,他愛白皮膚的小朋友,也愛皮膚的小朋友,愛黑皮膚的小朋友,也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀,可是同學(xué)們,你們知道他為什么愛小朋友嗎? 6.指導(dǎo)學(xué)習(xí):因?yàn)樗佬∨笥焉砩?,可以寄托人類的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。 二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段 1.同學(xué)們,太陽這么喜歡小朋友,如果是你們會(huì)對(duì)太陽說些什么呢? 2.指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對(duì)太陽的熱情 3.多種方式朗讀:分角色朗讀,師生對(duì)讀 4.再看最后一段“太陽微笑著,行走在天上” 5.學(xué)生談感受:把太陽當(dāng)作人來寫,讓人覺得形象而且生動(dòng)。 三、擴(kuò)展: 太陽最愛小朋友,你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論,最好用相同的句式。 附送: 2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 奇妙的鯉魚溪教案 北京版 課 題 26、奇妙的鯉魚溪 課時(shí) 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 分析課文 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解鯉魚溪的奇妙,體會(huì)人們樸實(shí)真摯的感情,懂得熱愛、 保護(hù)動(dòng)物。 2、初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。 3、初步掌握因果句式。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 為什么說這是一條奇妙的鯉魚溪? 教學(xué)方法 教具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入 師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,大家齊讀課題,注意:讓我們聽出這是一條什么樣的鯉魚溪。 師:這條溪究竟奇妙在哪呢?同學(xué)們都已經(jīng)讀過課文了,誰來說一說。 二、新課 師:剛才同學(xué)們說了,溪中的鯉魚很多,文中哪個(gè)自然段介紹的是這部分內(nèi)容呢? 生:第一自然段。 師:你們打開書讀讀這個(gè)自然段,看看哪句話寫出了鯉魚很多、很漂亮,用“——”畫出來。 師:誰來讀讀你找的句子。 師:其他同學(xué)和他畫的一樣嗎?誰來說說你從哪個(gè)詞語感受到鯉魚很多? 師:六七千條很多嗎?那你讀讀這個(gè)詞,想想應(yīng)該怎么讀。 師:你從哪些詞語感受到魚的顏色多,很漂亮? 師:溪中只有書中介紹的這幾種顏色的鯉魚嗎?你是通過哪個(gè)詞語知道的?你猜想一下,可能還有哪些顏色? 師:是呀!這么多數(shù)量的魚,這么多顏色的小魚生活在同一條小溪里,將會(huì)是一種怎樣的景象呀! 教 學(xué) 過 程 師:你們想不想去看看呀?好!老師這就帶你們?nèi)?。?qǐng)大家閉上眼睛?,F(xiàn)在我們就來到了小溪邊,在我們的腳邊有一條清澈的小溪在潺潺地流淌著,溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯(cuò)的各色鯉魚自由自在的生活著。 師:剛才你仿佛看到什么了?好,你們先不說,咱們先看屏幕,看看和你想的一樣嗎? 師:這么多顏色的鯉魚你覺得怎么樣?你能把鯉魚的漂亮讀出來嗎? 師:從他的朗讀中你聽出什么了? 師:鯉魚溪的鯉魚不止漂亮,它還不怕人呢!快在文中找一找,從哪些語句可以看出鯉魚不怕人?用“~~~~”畫一畫。 師:讀讀你畫的是哪句? 生:每當(dāng)村民蹲在……真像頑皮的小孩子。 師:說說你畫這句話的理由? 師:鯉魚咬住漂洗的衣服,或叼走幾片菜葉,它們是餓了嗎?你覺得他們?cè)诟墒裁矗? 師:想象一下,如果你就是那條小魚,你會(huì)對(duì)村民說些什么呢? 師:你覺得這時(shí)的鯉魚怎么樣?(頑皮)(可愛) 師:那你能把這種感情讀出來嗎? 師:你還從哪感受到鯉魚不怕人? 生:游客在溪邊……像小貓小狗一樣馴順。你找這句話的理由? 師:假如我是游客,你們是鯉魚,我在溪邊拍拍手,你們就搖頭擺尾的游過來,向上跳躍。想想:小魚在干什么? 師:當(dāng)你摸摸小魚,小魚就像小貓小狗一樣馴順,這里的小魚和我們平時(shí)見到的情況一樣嗎?可以看出這里的鯉魚怎么樣?(奇妙) 師:那你能把這種感情讀出來嗎? 師:同學(xué)們?cè)倏纯催@兩部分內(nèi)容,鯉魚在村民和游客面前,表現(xiàn)的一樣嗎?誰來說說?你覺得這里的小魚怎么樣? 師:你帶著這種感情讀讀這兩部分話吧! 師:是呀!正是因?yàn)橄锏孽庺~又多又不怕人,所以吸引了無數(shù)游客前去觀看。 師:再看看這個(gè)自然段,剛才我們所說的鯉魚頑皮、馴順都是圍 教 學(xué) 過 程 繞哪句話寫的?那么“鯉魚不怕人”這句話就是這一段的重點(diǎn)句。誰來說說,為什么說鯉魚不怕人是這段的重點(diǎn)句?對(duì)!以后像這樣的段落,我們可以抓住重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容。 師:下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段。首先找找這段的重點(diǎn)句是什么?在書中用“——”畫出來。 師:那么這段是怎樣圍繞“村民對(duì)鯉魚的感情深“這個(gè)重點(diǎn)句寫具體的呢?請(qǐng)同學(xué)們小組交流,在書中用“~~~~”畫一畫。 師:村民對(duì)鯉魚的感情深不止作者寫的這些,你還知道什么? 師:可見,鯉魚溪那的村民是多么的愛鯉魚呀!讓我們帶著此時(shí)人與魚的這種深厚的感情再讀讀這一段吧! 師:正因?yàn)榇迕窈王庺~的感情深,鯉魚才不怕人;正因?yàn)榇迕癫皇初庺~,鯉魚的數(shù)量才會(huì)這么多。你們知道嗎?那的鯉魚長(zhǎng)的還非常大,最大的鯉魚有20多斤重呢!請(qǐng)看大屏幕。 三、總結(jié) 師:課文學(xué)完了,你們知道為什么說這是一條奇妙的鯉魚溪了嗎?結(jié)合你對(duì)全文的理解,誰來說一說? 師:這里,魚對(duì)人親,給人們帶來美麗、健康與歡樂;這里,人對(duì)魚好,愛魚、養(yǎng)魚、禁止捕食魚,日復(fù)一日,年復(fù)一年,經(jīng)歷了幾百年,依然如此。在這里,人與鯉魚的關(guān)系竟是這樣的和諧而密切,人與鯉魚的感情竟是這樣的深厚,怎能不稱為“奇妙之極“的天下奇觀呢! 師:所以在即將離開鯉魚溪之際,把你最想說的話留下來,好嗎?可以對(duì)村民說,對(duì)游客說,對(duì)魚兒說,甚至是對(duì)你的親人說,朋友說都可以。 板 書 設(shè) 計(jì) 數(shù)量多、顏色多 26、奇妙的鯉魚溪 不怕人 頑皮 馴順 感情深 教 學(xué) 反 思 教學(xué)要求: ⒈有感情地朗讀課文,感受鯉魚溪中鯉魚對(duì)人深厚的感情和村民對(duì)鯉魚的深厚的愛,從而感受鯉魚溪的奇妙。 ⒉復(fù)習(xí)用重點(diǎn)句概括自然段主要內(nèi)容的方法。 教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受鯉魚溪中鯉魚對(duì)人深厚的感情和村民對(duì)鯉魚的深厚的愛,從而感受鯉魚溪的奇妙。 教學(xué)過程: 一、(事先板書:鯉魚)課前談話:你們見過鯉魚嗎?(地點(diǎn)、大小、顏色、用途) 目的:通過與學(xué)生的聊天,喚起學(xué)生對(duì)鯉魚的已有認(rèn)知和自己的真實(shí)感受。并且為體會(huì)鯉魚溪的奇妙作好情感鋪墊。在此環(huán)節(jié)中,要以聊天的語言與學(xué)生說話,多傾聽學(xué)生的發(fā)言,少出現(xiàn)提問的語言。如在試講中,一個(gè)學(xué)生說釣鯉魚的過程,老師導(dǎo)到鯉魚的大小,可以這樣說“你真夠棒的,這條鯉魚有多大呀?” 二、導(dǎo)入新課: ⒈鯉魚遍布我國的大小江河。在我國南方有個(gè)福建省,在福建省周寧縣城西有個(gè)埔源村,這個(gè)村莊依山而建,這里山清水秀,風(fēng)光秀麗。現(xiàn)在,我們所看到的這條小溪穿過埔源村,在這條清可見底的溪流中,也生活著許多條鯉魚。這條小溪里的鯉魚和我們所見到過的鯉魚有什么不同呢?語文書的第26課向我們作了介紹。請(qǐng)大家打開語文書,默讀第26課,把有關(guān)的句子用橫線畫下來。(學(xué)生思考好后,請(qǐng)學(xué)生出聲讀讀自己畫的句子,然后和同桌說說這的鯉魚和我們所見到的鯉魚有什么不同。) 反思:之前的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)帶動(dòng)全篇的問題“埔源村的鯉魚什么樣,和我們所見到過的鯉魚有什么不同呢?”沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思考空間。這次,通過默讀、畫批、讀悟、討論給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,為全班交流奠定基礎(chǔ)。 三、理解課文 ㈠溪中的鯉魚多,顏色各異。 ⒈指名讀書,談自己的感受。(1——2個(gè)人,說出顏色多,數(shù)量多。) 注意:導(dǎo)向文本。 ⒉美讀。 ① 讀出顏色的多和美。提問的方式:什么黑?什么綠?什么紅?什么黃?再來感受著讀讀,讀出顏色的美。 ②去過鯉魚溪的朋友送給老師一張照片,這張照片里的鯉魚多嗎?(學(xué)生回答多),你們猜一猜這張照片里有多少鯉魚?(學(xué)生猜)老師數(shù)了數(shù),這么多的鯉魚僅僅有500多條。在這條小溪中,卻生活著多少條鯉魚呀?讀出鯉魚很多。 ⒊在這條長(zhǎng)不足1000米,深僅有1米的小溪中,卻生活著這么多,這么色彩各異的鯉魚,它們?cè)谛∠凶杂勺栽诘赜蝸碛稳?。這簡(jiǎn)直就是一條色彩斑斕的、充滿活力的小溪呀!讓我們?cè)賮硐胂笾@幅畫面,美美地讀讀這句話。 ⒋老師:這條溪被稱為鯉魚溪(板書:溪),你們見過這樣的景象嗎?太不可思議了! ㈡鯉魚不怕人。 ⒈處理重點(diǎn)句。 ①埔源村的鯉魚和我們所看見的鯉魚還有什么不同啊?(概括---具體) 生:埔源村的鯉魚不怕人。師:你能具體地說說它都不怕什么人嗎? 生:具體地說到一種不怕人的情形。師:它還不怕什么人呢? ②你們所說的這些內(nèi)容都在課文的第幾自然段?(出示第二自然段) ③這個(gè)自然段都圍繞著哪個(gè)意思說的,你能用課文中的一句話來說說嗎? ④這句話就是這個(gè)自然段的重點(diǎn)句。 ⒉像頑皮的小孩子 ①鯉魚在村民面前是怎樣表現(xiàn)的,你來讀讀有關(guān)的句子。談?wù)勛约旱睦斫?。(出示這句話) ⑴學(xué)生讀句子,談理解。 ⑵老師相機(jī)點(diǎn)撥:咬住漂洗的衣服,在和村民干什么呢?(嬉戲、逗著玩、拔河) 把菜葉都都叼走了,村民會(huì)想些什么? ②小鯉魚還會(huì)做出怎樣淘氣的事情來呀? ③在村民面前,鯉魚就像頑皮的小孩子,此時(shí),鯉魚已經(jīng)把村民當(dāng)成什么人了?(親人、朋友、小伙伴、爸爸媽媽) ④那我們把鯉魚在親人面前的頑皮勁兒讀好。(練讀,指名讀) ⒊像熱情的小主人 ①鯉魚在游客面前又是怎樣表現(xiàn)的,你來讀讀有關(guān)的句子。談?wù)勛约旱睦斫狻? ⑴讀句子,談理解。 ⑵相機(jī)點(diǎn)播:魚兒向上跳躍,如果它會(huì)說話,會(huì)說些什么? ②(出示)在村民面前,魚兒們真像頑皮的小孩子;在慕名而來的游客面前,魚兒們又真像 的小主人。 ③指名讀在游人面前表現(xiàn)的句子。 ⒋埔源村的鯉魚把村民當(dāng)成了自己的親人,對(duì)待游客又是那么的熱情,(板書:情)這種情感真讓人感到驚嘆啊!老師和同學(xué)們一起體會(huì)著讀讀,可以嗎?(師生輪讀) ⒌小結(jié)課文:鯉魚溪里的鯉魚不僅數(shù)量多,色彩多,而且還這么的不怕人。這是多么的不可思議呀! ㈢感情深 ⒈埔源村的村民和其它地方的人在對(duì)待魚上又有什么不同嗎?請(qǐng)你輕聲讀讀課文的第三自然段。 ⒉讓學(xué)生談不同。(感情深、放養(yǎng)、禁捕食、魚墳) ⒊通過你們的談話,我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人對(duì)待鯉魚的不同,你們還知道哪些村民愛魚的小故事? ⒋老師也找到了兩個(gè)小故事,想與大家分享,可以嗎?(指名讀,并看“魚墳”的圖片) ⒌聽了這么多的小故事,我們真的感受到了村民對(duì)鯉魚的感情真的是很深很深。(板書:愛)你們知道為什么村民這么愛護(hù)鯉魚嗎?(讀課文的原句) 三、總結(jié)課文,情感升華 ⒈這是課文中的一句話,(指名讀)什么叫代代相傳?那一代人又會(huì)傳給下一代些什么話呢? ⒉你們知道這樣的話一傳就傳了多少年嗎?(請(qǐng)學(xué)生猜)出圖,老師講解。 ⒌正是因?yàn)樵谶@800年間,一代人告訴下一代人要愛魚,不能傷害魚,所以今天鯉魚溪里才有這么多、這么美的魚(讀書);正是因?yàn)樵谶@800年間,一代又一代村民把鯉魚當(dāng)成了自己的孩子,所以(讀書);正是因?yàn)榇迕駥?duì)鯉魚的感情很深很深,所以埔源村的鯉魚把自己當(dāng)成了這的小主人,(讀書)。在埔源村這塊土地上,人對(duì)魚好,魚對(duì)人親,(完成板書)人魚同樂,所以才創(chuàng)造了今天我們所欣賞到的人世間的奇景?。R讀課題)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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