2019春浙教版語文五下《我熟悉的人》word教案2.doc

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2019春浙教版語文五下《我熟悉的人》word教案2 一、 教材分析 本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)的“注意課文中的人物是怎樣說怎樣做的，想想這些言行反映了人物怎樣的特點(diǎn)?！边@次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“寫出人物的語言和行動(dòng)，反映了物某一方面的特點(diǎn)?！弊x與寫聯(lián)系緊密?！傲?xí)作內(nèi)容”有兩項(xiàng)，第一項(xiàng)是提供了一段話，要求學(xué)生根據(jù)上下文的意思，填寫人物的語言和行動(dòng)，這項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練是第二項(xiàng)“獨(dú)立作文，在文中寫出人物的語言、行動(dòng)”的過渡。第二項(xiàng)訓(xùn)練寫“我熟悉的人”是這次習(xí)作訓(xùn)練的主要內(nèi)容。 “習(xí)作提示”的主要意思是要注意寫人的語言、行動(dòng)和人的思想品質(zhì)的關(guān)系。寫人的語言和行動(dòng)要有所選擇，不能什么話、什么行動(dòng)都寫。否則所寫的語言和行動(dòng)是毫無意義的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1初步學(xué)會(huì)通過寫人的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人物的某一方面特點(diǎn)的方法。 2懂得人的語言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學(xué)人根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇春的語言和行動(dòng)。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在記敘一件事的過程中，注意“寫出人的語言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)”的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能選準(zhǔn)一件事，比較準(zhǔn)確地通過人物的語言和行動(dòng)，體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 有意識(shí)地觀察一個(gè)人，注意他說話做事的特點(diǎn)細(xì)心體會(huì)他的品質(zhì)特點(diǎn)，想想哪件事最能反映他的品質(zhì)特點(diǎn)。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1明確習(xí)作要求：寫出人物的語言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)。 2懂得人的語言、行動(dòng)與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。 3完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項(xiàng)，填寫人的語言和行動(dòng)。 （二） 教學(xué)過程 1揭示課題。 讀題，從題目來看，這是一篇什么體裁的文章？ 關(guān)健詞是什么？ 哪些人稱得人是自己熟悉的人？ 為什么要強(qiáng)調(diào)寫我熟悉的人呢？（因?yàn)橹挥凶约菏煜と?，才能了解他的特點(diǎn)，寫好他的特點(diǎn)，寫好他的語言和行動(dòng)。） 怎樣寫好這次作文？我們先回憶一下這個(gè)單元學(xué)過的課文。 2復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的三篇課文。 （1） 出示三篇課文的提綱，討論這三篇課文在寫法上有什么相同和不同之處。 相同：通過人物的言行，體現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。 不同：《憶鐵人》先概括介紹，后具體寫清一件事的原因、經(jīng)過和結(jié)果。 《“我是你的兒子”》和《“私熟先生”》都是直接按事情的發(fā)展順序來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 （2） 讀讀《憶鐵人》課后習(xí)題2中的句子，說說體現(xiàn)了鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)。 3閱讀課文，明確本次作文的要求和內(nèi)容。 （1） 本次習(xí)作有什么要求？ （2） 寫人物的語言和行動(dòng)要注意什么？ （3） 完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項(xiàng)練習(xí)。 ① 根據(jù)上下文意思，在空白處填上表示趙書杰語言和行動(dòng)的句子 ② 評(píng)議：所填的句子，想像是否合理？語言和行動(dòng)能否體現(xiàn)趙書杰的特點(diǎn)？ ③ 學(xué)生修改自己所填的內(nèi)容。 ④ 連起來讀這段話。 4確定自己要寫的人和事，明確自己要表現(xiàn)他什么思想品質(zhì)。 （1） 說說自己準(zhǔn)備寫誰，寫什么事，反映他的什么思想品質(zhì)。 （2） 在這件事中，他的哪些語言最為感人，最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 5學(xué)生任選一種形式，列提綱開始作文。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 基本完成作文，交流，評(píng)議部分學(xué)生的作文，指導(dǎo)學(xué)修改作文。 （二） 教學(xué)過程 1學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解寫作情況。 2指名讀作文，評(píng)議：描寫語言、行動(dòng)的句子是否寫出人物的特點(diǎn)，。 3學(xué)生修改作文 4學(xué)生謄抄作文。 附送： 2019春浙教版語文五下《挑山工》word教案1 一、教學(xué)要求： 　　1.學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。 　　2.會(huì)有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。 　　4.讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。 二、教學(xué)步驟： 　　（一）導(dǎo)入新課 　　　同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？ 　　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。（板書課題） 　?。ǘ├首x課文，整體感悟。 　　　1.現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。 　　　2.生朗讀，師巡視。 　　　3.交流。 　?。ㄈ┮龑?dǎo)感悟，體會(huì)。 　　　1.估計(jì)學(xué)生劃的句子是： 　　　　（1）“我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長”、“哲理”。） 　　　?。?）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰??！保闶裁吹胤讲焕斫猓奎c(diǎn)出“需要它”。） 　　　2.同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義?！保? 　　　3.我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？ 　　　?。?）自讀、自悟。 　　　　（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。（出示挑山工的話） 　　　?。?）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走?！睅焺潯煟禾羯焦ぞ褪沁@樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！ 　　　　（4）現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了?！闭?qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。 　　　　（5）交流。 　　　　　“或者……或者……或者……” 　　　　　　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。 　　　　　　　挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。 　　　　　三次相遇。 　　　　?。?）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀） 　　　　　（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀） 　　　　?。?）五松亭（練習(xí)朗讀） 　　　　　 還有句子么？ 　　　　　　“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們?！本氉x。 　　　?。?）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出） 　　　?。?）讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？ 　　　　　a.我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。 　　　　　b.我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀） 　　　　　c.我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。 　　　　　d.我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)） 　　　　　　（若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書寫。 　　　　　　師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長”的哲理。 　　　?。?）有感情的朗讀這句話。 　 　4.挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎？ 　　（四）交流讀后感。 　　（五）小結(jié)。 　　　同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子?？磥恚?lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。 　　（六）引起深思，激發(fā)閱讀。 　　　挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。