2019春浙教版語(yǔ)文五下《游園不值》word教案2.doc

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2019春浙教版語(yǔ)文五下《游園不值》word教案2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．學(xué)習(xí)古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句意思。 2．有感情地朗讀古詩(shī)。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)，能給古詩(shī)配畫(huà)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在涵義； 2．感受作者豁達(dá)的情懷 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．設(shè)置故事情境 宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。 請(qǐng)問(wèn)：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？ 2．板書(shū)課題 游園不值 3．讀課題并利用字典理解課題 4．簡(jiǎn)介詩(shī)人：葉紹翁 二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏 1．復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。 2．劃分節(jié)奏。 3．小組檢查并自由讀古詩(shī)。 三、播放錄音，體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏 四、自由讀古詩(shī)，找出自己不理解的問(wèn)題 五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書(shū)） 六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書(shū) 應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛(ài)惜。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門。 七、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面 1．小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。 2．學(xué)法反思： 串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么？ （詞序、補(bǔ)充） 3．出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫(huà)面。 八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感 1．引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！? 2．你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 3．多種方式朗讀。 九、巧設(shè)練習(xí) 1．給古詩(shī)配畫(huà)。 2．結(jié)合古詩(shī)，編寫(xiě)故事。 板書(shū)設(shè)計(jì) 游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來(lái)。 相關(guān)資料 【詩(shī)人介紹】： 葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人。 【注釋】： 1.游園不值 ： 我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。 古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。 2.應(yīng)：可能，大概。 3.憐：愛(ài)惜：這個(gè)詞在此不是“可憐”。 4.屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。 5.蒼苔：青苔。 6.小扣 ： 輕輕地敲。 7.柴扉 ： 柴門。 8.屐齒 ：木屐底的鋸齒，可以防滑。 【今譯】 園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔，所以我輕輕地敲著柴門，門卻久久不開(kāi)。但滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來(lái)，報(bào)告者春天的信息。 【賞析】 這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融，千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花， 長(zhǎng)滿蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說(shuō)園門雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的??！ 頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。 因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高，但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見(jiàn)打開(kāi)。“嫌”是從推測(cè)園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的 游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門，游賞的愿望受阻，未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣，這就不僅是游人憐屐，而且春色派遣紅杏使者也 來(lái)憐屐了。從某些語(yǔ)句上看，此詩(shī)點(diǎn)化了陸游的《馬上作》一詩(shī)：“平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”不過(guò)陸游此作未免平展，有點(diǎn)馬上觀花，不及葉紹翁之作那么精神專注，在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中，迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了?？梢?jiàn)名家之詩(shī)不一定都能省心地成為名作，非名家一旦對(duì)生命與詩(shī)進(jìn)行精誠(chéng)開(kāi)發(fā)，也可能出現(xiàn)奇跡。 葉紹翁，南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 【名句賞析】——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。” 詩(shī)以“游園不值”為題，本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到?？墒窃?shī)人卻由此生發(fā)感想。他想，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷。短短兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意，也寫(xiě)出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開(kāi)，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、“出墻來(lái)”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，寫(xiě)出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)，寫(xiě)出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了！。 【中心思想】 《游園不值》這首七言絕句描寫(xiě)了作者游園未遂，紅杏出墻的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機(jī)，流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 【附】格律： ○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 本作的韻腳是：十灰；可"九佳(半)十灰(半)"通押。 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。 ⊙○●●●⊙△，●●⊙○●⊙△ 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 這首詩(shī)還告訴我們一個(gè)道理：一切美好的事物，一切充滿生命的新鮮事物，必須按照客觀規(guī)律發(fā)展，任何外力都無(wú)法阻擋。 yīng lin jī chǐ yn cāng ti 應(yīng) 憐 屐 齒 印 蒼 苔 ， xiǎo ku chi fēi jiǔ b kāi 小 扣 柴 扉 久 不 開(kāi) 。 chūn s mǎn yun guān b zh 春 色 滿 園 關(guān) 不 住 ， yī zhī hng xng chū qing li 一 枝 紅 杏 出 墻 來(lái) 。 附送： 2019春浙教版語(yǔ)文五下《火燒云 5》word教案 設(shè)計(jì)理念: 語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語(yǔ)文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。 本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語(yǔ)言美及大自然的美，從而享受到語(yǔ)文的快樂(lè)，語(yǔ)文的美。 教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來(lái)描寫(xiě)事物的方法。 2．過(guò)程和方法：在不斷地欣賞語(yǔ)言及所描繪的自然美的過(guò)程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書(shū)方法，豐富語(yǔ)言的積累。 3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語(yǔ)言美及語(yǔ)言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 課前準(zhǔn)備：關(guān)于火燒云的課件。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，感受美 1．同學(xué)們，看見(jiàn)過(guò)魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？ 2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁(yè)輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？ 她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì)） 3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。 4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認(rèn)識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來(lái)；） 二、初讀課文，感知美 1．請(qǐng)大家自主選擇適合自己的讀書(shū)方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。 2．檢查 （1）你覺(jué)得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。 （2）解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 ①課文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書(shū)的同學(xué)。 ②文中有沒(méi)有告訴我們火燒云名字的來(lái)歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以） 三、精讀課文，體驗(yàn)美 1．那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 2．檢查： 你有收獲嗎？并把自己的理解通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性；領(lǐng)會(huì)火燒云的多變）（板書(shū)：變化）。 3．課件展示，補(bǔ)充想象 傍晚，你抬頭仰望天空，只見(jiàn)霞光萬(wàn)丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺(jué)？（驚奇、喜悅）那你請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 齊讀。 4．同學(xué)們，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì)，給人一種變化之感。 5．同學(xué)們，既然大家說(shuō)到了顏色，請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)顏色的段落，然后覺(jué)得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來(lái)，也可以把你聯(lián)想到的用語(yǔ)言描繪出來(lái)。 6．檢查 你想交流的是哪個(gè)句子，請(qǐng)你來(lái)試著讀和說(shuō)。 重點(diǎn)研討（1）第三自然段 ①你想告訴大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的美麗） ②作者的語(yǔ)言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺(jué)得滿天的火燒云猶如什么？你會(huì)如何贊嘆？ ③火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬(wàn)變。請(qǐng)大家來(lái)欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片） ④讓我們帶著自己對(duì)火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來(lái)讀吧。 ⑤一起來(lái)朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止） 重點(diǎn)研讀（2）第一自然段 ①這是寫(xiě)火燒云顏色的句子嗎？請(qǐng)大家再默默讀讀。 ②交流。 ③那同樣是寫(xiě)顏色，可是你體會(huì)到不同嗎？ 小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃频念伾谧?。這樣間接地寫(xiě)出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，你越讀體會(huì)就越深。 7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。 8．這么美的段落應(yīng)該背出來(lái)，能把2、3自然段背出來(lái)嗎？ 9．配樂(lè)朗誦來(lái)贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段） 四、語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)造美。 1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，今天，讓我們也來(lái)作一回小蕭紅，根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀，展開(kāi)想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來(lái)豐富文章的語(yǔ)言，使火燒云的美更加豐滿吧。 2．交流并誦讀自己的作品。